福建师范大学21春《中国古代小说研究》在线作业二满分答案_100

《福建师范大学21春《中国古代小说研究》在线作业二满分答案_100》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建师范大学21春《中国古代小说研究》在线作业二满分答案_100（21页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、福建师范大学21春中国古代小说研究在线作业二满分答案1. 判断：布鲁纳的结构主义教育理论在60年代初的美国中小学教改中取得了巨大的成功，大大促进了教学质判断：布鲁纳的结构主义教育理论在60年代初的美国中小学教改中取得了巨大的成功，大大促进了教学质量的提高。正确答案：不正确。rn 布鲁纳的结构主义教育理论虽然是美国20世纪60年代初中小学教改的指导思想但是因自身的问题并未达到预期的效果也没有取得巨大的成功。正确的答案应为：布鲁纳的结构主义教育理论指导了美国60年代初的中小学教育改革但在试用过程中暴露了一些问题未取得预期效果教学质量没有明显改善。rn (1)布鲁纳教育改革的内容rn 布鲁纳以结构主

2、义教育理论为指导的教育改革内容主要包括：强调早期教育、发掘儿童智力潜力；逐级下放科学技术课程缩短高级知识与初级知识的距离；以结构主义教育思想来编制课程；鼓励学生用探索的发现式方法学习。rn (2)布鲁纳教育改革的意义rn 布鲁纳领导的美国60年代初的教育改革由科学家主编的教材虽然有知识深度但是缺少教学法经验上课时大多数教师不能使用学生不感兴趣只有少数教师经过训练才能使用这引起了大多数师生的反对因此未达到预期的理想效果。不正确。布鲁纳的结构主义教育理论虽然是美国20世纪60年代初中小学教改的指导思想,但是因自身的问题,并未达到预期的效果,也没有取得巨大的成功。正确的答案应为：布鲁纳的结构主义教育

3、理论指导了美国60年代初的中小学教育改革,但在试用过程中暴露了一些问题,未取得预期效果,教学质量没有明显改善。(1)布鲁纳教育改革的内容布鲁纳以结构主义教育理论为指导的教育改革内容主要包括：强调早期教育、发掘儿童智力潜力；逐级下放科学技术课程,缩短高级知识与初级知识的距离；以结构主义教育思想来编制课程；鼓励学生用探索的发现式方法学习。(2)布鲁纳教育改革的意义布鲁纳领导的美国60年代初的教育改革,由科学家主编的教材虽然有知识深度,但是缺少教学法经验,上课时,大多数教师不能使用,学生不感兴趣,只有少数教师经过训练才能使用,这引起了大多数师生的反对,因此未达到预期的理想效果。2. 金瓶梅从生活的复

4、杂性出发，形成了怎样的结构?( )A.线状结构B.网状结构C.双线结构D.回旋结构参考答案：B3. ( )行颠昔年是何旗大将?A.正黄旗B.镶黄旗C.正白旗D.镶白旗参考答案：A4. 评述杜威“教育的过程在它自身以外无目的，它就是它自身的目的”的教育目的论。评述杜威“教育的过程在它自身以外无目的，它就是它自身的目的”的教育目的论。正确答案：杜威指出教育本身并无目的只是人即家长和教师才有目的。其实质并非认为教育是没有目的的而是反对外在的、固定的、终极的教育目的。他指出教育的过程在它自身以外是没有目的的因为生长是生活的特征所以教育就是不断生长在它自身以外是没有别的目的的。rn (1)杜威反对外在的

5、、固定的、终极的教育目的。他认为外在的教育目的不能顾及儿童的兴趣和需要；固定的目的呆板僵化不具有灵活性不能适应变化了的具体情况；终极的目的是一种理论上的虚构因为世界是变动不居的。杜威希求的是过程内的目的这个目的就是“生长”。rn 杜威指出：教育的过程在它自身以外没有目的它就是它自己的目的；探讨教育过程的目的时并不要到教育过程以外去寻找一个目的使教育服从这个目的；因为生长是生活的特征所以教育就是不断生长在它自身以外没有别的目的。rn (2)杜威认为在非民主社会里教育目的是外在于并强加于教育过程的饱含权威与专制色彩。而在民主社会里教育目的应内在于教育的过程之中杜威主张以生长为教育的目的其主要意图在

6、于反对外在因素对儿童发展的压制在于要求教育尊重儿童愿望和要求使儿童从教育本身中从生长过程中得到乐趣。rn 杜威十分强调教育与生长的社会性目的。杜威的社会理想是民主主义他要求教育为社会进步和民主制度完善服务。他认为教育是社会进步及社会改革的基本方法学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。教育是民主的工具教育是为了民主同时教育也应该是民主的。rn 杜威的“教育即生长”本身体现了民主主义这一社会原则对教育的要求。杜威认为个人各种能力的自由发展是民主主义的特征民主主义的道德含义在于使每个社会成员得到全面的生长和发展。他认为个人的充分生长和发展既是民主主义的要求和体现也是民主主义得以维持和发展的保证

7、。rn (3)杜威理论中的理想的人不是抽象的而是有具体的素质和要求的。他强调这样几个方面的素质：具有良好的公民素质具有民主理想和参与民主政治生活的能力；掌握科学的思维方法具有解决实际问题的能力；具有良好的道德品质有合作意识和服务社会的精神；具有一定的职业素养能通过从事某种职业发展个人才能并为社会尽力。rn 美国工业化对劳动力素质提出了新的要求教育要适应这种变化就必须加强职业教育。杜威认为职业训练是教育上的革新是教育适应正在形成中的新社会生活的需要的一种努力。他反对狭隘的职业训练要求把职业训练和文化修养有机结合起来使从业者乐业并了解所从事职业的社会意义。他指出在民主社会劳动受人尊重劳心、劳力的划

8、分与对立不应出现在现代民主社会。rn (4)杜威以“生长”作为教育的目的反映了他反对传统教育对儿童发展的抑制主张教育要适应儿童的兴趣和需要进而推动社会民主进步的思想。但是“生长”有不同的方向既可能是好的生长也可能是坏的生长。“生长”既可能推动个体的发展又可能阻碍个体的进步。只有按照特殊的方向的发展有助于继续生长时才符合“教育即生长”的标准。rn 教育目的应该回答“教育应为一定的社会培养什么样的人”的问题而杜威的“生长是为了进一步生长”是从儿童发展的过程这一角度规定教育目的的。这样一个规定没有反映出教育目的的本质属性和价值取向不能揭示出教育目的应该揭示的内容不能给人提供一个切实可行的、可以遵循的

9、目的。杜威指出教育本身并无目的,只是人,即家长和教师才有目的。其实质并非认为教育是没有目的的,而是反对外在的、固定的、终极的教育目的。他指出,教育的过程,在它自身以外是没有目的的,因为生长是生活的特征,所以教育就是不断生长,在它自身以外,是没有别的目的的。(1)杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的。他认为外在的教育目的不能顾及儿童的兴趣和需要；固定的目的呆板僵化,不具有灵活性,不能适应变化了的具体情况；终极的目的是一种理论上的虚构,因为世界是变动不居的。杜威希求的是过程内的目的,这个目的就是“生长”。杜威指出：教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的；探讨教育过程的目的时,并不要

10、到教育过程以外去寻找一个目的,使教育服从这个目的；因为生长是生活的特征,所以教育就是不断生长,在它自身以外,没有别的目的。(2)杜威认为在非民主社会里,教育目的是外在于并强加于教育过程的,饱含权威与专制色彩。而在民主社会里,教育目的应内在于教育的过程之中,杜威主张以生长为教育的目的,其主要意图在于反对外在因素对儿童发展的压制,在于要求教育尊重儿童愿望和要求,使儿童从教育本身中,从生长过程中得到乐趣。杜威十分强调教育与生长的社会性目的。杜威的社会理想是民主主义,他要求教育为社会进步和民主制度完善服务。他认为教育是社会进步及社会改革的基本方法,学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。教育是民主

11、的工具,教育是为了民主,同时教育也应该是民主的。杜威的“教育即生长”本身体现了民主主义这一社会原则对教育的要求。杜威认为个人各种能力的自由发展是民主主义的特征,民主主义的道德含义在于使每个社会成员得到全面的生长和发展。他认为,个人的充分生长和发展既是民主主义的要求和体现,也是民主主义得以维持和发展的保证。(3)杜威理论中的理想的人不是抽象的,而是有具体的素质和要求的。他强调这样几个方面的素质：具有良好的公民素质,具有民主理想和参与民主政治生活的能力；掌握科学的思维方法,具有解决实际问题的能力；具有良好的道德品质,有合作意识和服务社会的精神；具有一定的职业素养,能通过从事某种职业发展个人才能并为

12、社会尽力。美国工业化对劳动力素质提出了新的要求,教育要适应这种变化就必须加强职业教育。杜威认为职业训练是教育上的革新,是教育适应正在形成中的新社会生活的需要的一种努力。他反对狭隘的职业训练,要求把职业训练和文化修养有机结合起来,使从业者乐业,并了解所从事职业的社会意义。他指出,在民主社会,劳动受人尊重,劳心、劳力的划分与对立不应出现在现代民主社会。(4)杜威以“生长”作为教育的目的,反映了他反对传统教育对儿童发展的抑制,主张教育要适应儿童的兴趣和需要,进而推动社会民主进步的思想。但是,“生长”有不同的方向,既可能是好的生长,也可能是坏的生长。“生长”既可能推动个体的发展,又可能阻碍个体的进步。

13、只有按照特殊的方向的发展有助于继续生长时,才符合“教育即生长”的标准。教育目的应该回答“教育应为一定的社会培养什么样的人”的问题,而杜威的“生长是为了进一步生长”是从儿童发展的过程这一角度规定教育目的的。这样一个规定没有反映出教育目的的本质属性和价值取向,不能揭示出教育目的应该揭示的内容,不能给人提供一个切实可行的、可以遵循的目的。5. 请以英国(或法国或日本)的义务教育制度的形成为例，说明影响现代教育特征形成的主要因素有哪些。请以英国(或法国或日本)的义务教育制度的形成为例，说明影响现代教育特征形成的主要因素有哪些。正确答案：一个国家义务教育制度的形成是与一国经济、政治和文化的发展水平密切相

14、关的是社会发展到一定历史时期的产物。现以英国义务教育制度的形成为例阐述影响现代教育特征形成的主要因素。rn (1)英国义务教育制度的形成过程rn 1718世纪的英国教育。1718世纪英国教育的发展是十分缓慢的主要阻力来自教育自由的积习。革命后新生力量软弱又逢内战起伏难以顾及教育事业的发展。学校教育主要还是沿袭了文艺复兴和宗教改革形成的传统。rn 1718世纪的英国国家政权不关心教育；初等学校的教学条件很差教学内容极为简单重宗教、阅读而轻计算；教师不是专门职业多由手工业者、教堂人员、伤残军人、老年人充任地位很低。学校的教育对象主要是贫民儿童富人则聘用家庭教师对子女进行启蒙教育和中学预备教育。中等

15、教育主要是富家子弟的升学预备教育与穷困青少年无缘。rn 19世纪的英国教育。19世纪以前英国国民教育的权力集中在教会手里。随着形势的发展原有管理体制越来越不能适应形势发展的需要国家开始逐步干预教育。19世纪上半期初等教育主要由宗教团体和慈善机关办理教育质量低劣学校和入学人数严重不足。rn 19世纪下半叶英国基本完成了工业革命技术革新要求工人受到更多的教育而且工人运动也日益激烈。1870年初等教育法规定对512岁的儿童实施强迫的初等教育它标志着英国国民初等教育制度正式形成推动了英国初等教育的发展。英国在1900年基本上普及了初等教育。但这一时期的中等教育机构仍主要是捐办文法学校和公学只有贵族子女

16、才有可能接受这一层次的教育。rn 20世纪前期的英国教育。第一次世界大战后鉴于国际和国内政治、经济发展的需要英国政府又把进一步完善国民教育制度的问题提到重要日程上。1918年费舍教育法颁布实施规定地方当局为25岁的儿童开设-JL学校；规定514岁为义务教育阶段；小学一律实行免费；地方当局应建立和维持继续教育学校向进人这种学校的年轻人(1416岁)免费提供适当的学习课程、教学和体育训练。该法案使国民教育意味着14岁以前的初等义务教育但双轨制问题实质上并未触及。rn 英国政府采用选拔制在初等教育和中等教育之间建立一种联系。哈多报告强调1l岁是一个关键的时期儿童完成普通的初等教育通过11岁考试分别进

17、入不同类型的学校。之后的斯宾斯报告坚持了哈多教育改革的方向把双轨教育方案扩展为三轨。rn 第二次世界大战后的英国教育。在第二次世界大战接近尾声时英国当局及其各政治党派的头面人物不断提出了教育改革的设想并在1944年8月通过了1944年教育法。该法案提出了对所有学生提供免费享受中等教育的原则使中等教育成为连接初等教育和继续教育或高等教育的中间环节消除了战前“双轨制”的初等教育体制基本形成了现代英国国民教育制度。rn 而英国1988年教育改革法的颁布成为自第二次世界大战结束以来规模最大的一次改革。该法案规定实施全国统一课程确定在516岁的义务教育阶段开设三类课程即核心课程、基础课程和附加课程。rn

18、 (2)影响现代教育特征形成的主要因素rn 社会生产力的发展。现代教育强调教育与生产劳动相结合只有社会生产力发展到一定阶段教育才能真正实现与生产劳动的有机结合。社会化大生产是现代教育形成的现实基础是国民义务教育制度实施的根本保障。rn 社会生产是整个社会生活的基础教育本身也一定要适应社会生产发展的需要。教育要与社会生产相结合教育自身的内容、形式以及结构都要日益丰富发展。现代教育与社会生产相结合是增加社会生产的重要方法还反映了教育向民主化方向发展变革的一个重要侧面。英国的义务教育制度的建立是伴随着英国社会生产的发展、伴随着英国工业革命的发展而发生发展的。rn 国家对教育统一有效的管理。国民义务教

19、育制度的建立完善离不开国家的支持和对教育的统一管理。国家对教育统一管理权力的实施能有效地保障义务教育实施的相关政策、法律以及资金的到位。rn 19世纪以前英国的国民教育权力集中在教会手中因此国民教育发展缓慢。随着国家对教育干预的不断加强英国国民教育开始有了显著的发展。英国首开政府通过拨款形式间接干预教育的先河之后又建立专门的教育管理机构来加强对教育的干预。到了第二次世界大战后英国政府进一步完善了地方教育管理体制从而确立和完善了中央和地方在教育行政管理体制上相互合作的“伙伴关系”。rn 文化的发展与进步。现代教育特征的形成离不开文化的发展与进步。只有社会文化丰富到一定程度才能为教育提供更加完善的

20、内容、手段和形式才有助于建立真正符合社会发展需要的义务教育制度。rn 社会文化的丰富和发展比如促进学校教育内容的丰富和课程结构的变化。现代社会科学技术的进步带动了学校自然科学课程的更新与内容增加这深刻影响和改变着义务教育的内容和形式。英国1988年教育改革法中把英语、数学和科学作为核心课程强调这类课程在小学中应占绝大多数课时这深刻体现了现代教育的形成与发展离不开文化的丰富与进步。一个国家义务教育制度的形成是与一国经济、政治和文化的发展水平密切相关的,是社会发展到一定历史时期的产物。现以英国义务教育制度的形成为例,阐述影响现代教育特征形成的主要因素。(1)英国义务教育制度的形成过程1718世纪的

21、英国教育。1718世纪英国教育的发展是十分缓慢的,主要阻力来自教育自由的积习。革命后新生力量软弱,又逢内战起伏,难以顾及教育事业的发展。学校教育主要还是沿袭了文艺复兴和宗教改革形成的传统。1718世纪的英国国家政权不关心教育；初等学校的教学条件很差,教学内容极为简单,重宗教、阅读而轻计算；教师不是专门职业,多由手工业者、教堂人员、伤残军人、老年人充任,地位很低。学校的教育对象主要是贫民儿童,富人则聘用家庭教师对子女进行启蒙教育和中学预备教育。中等教育主要是富家子弟的升学预备教育,与穷困青少年无缘。19世纪的英国教育。19世纪以前,英国国民教育的权力集中在教会手里。随着形势的发展,原有管理体制越

22、来越不能适应形势发展的需要,国家开始逐步干预教育。19世纪上半期,初等教育主要由宗教团体和慈善机关办理,教育质量低劣,学校和入学人数严重不足。19世纪下半叶,英国基本完成了工业革命,技术革新要求工人受到更多的教育,而且工人运动也日益激烈。1870年初等教育法规定对512岁的儿童实施强迫的初等教育,它标志着英国国民初等教育制度正式形成,推动了英国初等教育的发展。英国在1900年基本上普及了初等教育。但这一时期的中等教育机构仍主要是捐办文法学校和公学,只有贵族子女才有可能接受这一层次的教育。20世纪前期的英国教育。第一次世界大战后,鉴于国际和国内政治、经济发展的需要,英国政府又把进一步完善国民教育

23、制度的问题提到重要日程上。1918年,费舍教育法颁布实施,规定地方当局为25岁的儿童开设-JL学校；规定514岁为义务教育阶段；小学一律实行免费；地方当局应建立和维持继续教育学校,向进人这种学校的年轻人(1416岁)免费提供适当的学习课程、教学和体育训练。该法案使国民教育意味着14岁以前的初等义务教育,但双轨制问题实质上并未触及。英国政府采用选拔制,在初等教育和中等教育之间建立一种联系。哈多报告强调1l岁是一个关键的时期,儿童完成普通的初等教育,通过11岁考试,分别进入不同类型的学校。之后的斯宾斯报告坚持了哈多教育改革的方向,把双轨教育方案扩展为三轨。第二次世界大战后的英国教育。在第二次世界大

24、战接近尾声时,英国当局及其各政治党派的头面人物不断提出了教育改革的设想,并在1944年8月通过了1944年教育法。该法案提出了对所有学生提供免费享受中等教育的原则,使中等教育成为连接初等教育和继续教育或高等教育的中间环节,消除了战前“双轨制”的初等教育体制,基本形成了现代英国国民教育制度。而英国1988年教育改革法的颁布成为自第二次世界大战结束以来规模最大的一次改革。该法案规定实施全国统一课程,确定在516岁的义务教育阶段开设三类课程,即核心课程、基础课程和附加课程。(2)影响现代教育特征形成的主要因素社会生产力的发展。现代教育强调教育与生产劳动相结合,只有社会生产力发展到一定阶段,教育才能真

25、正实现与生产劳动的有机结合。社会化大生产是现代教育形成的现实基础,是国民义务教育制度实施的根本保障。社会生产是整个社会生活的基础,教育本身也一定要适应社会生产发展的需要。教育要与社会生产相结合,教育自身的内容、形式以及结构都要日益丰富发展。现代教育与社会生产相结合是增加社会生产的重要方法,还反映了教育向民主化方向发展变革的一个重要侧面。英国的义务教育制度的建立是伴随着英国社会生产的发展、伴随着英国工业革命的发展而发生发展的。国家对教育统一有效的管理。国民义务教育制度的建立完善,离不开国家的支持和对教育的统一管理。国家对教育统一管理权力的实施,能有效地保障义务教育实施的相关政策、法律以及资金的到

26、位。19世纪以前,英国的国民教育权力集中在教会手中,因此国民教育发展缓慢。随着国家对教育干预的不断加强,英国国民教育开始有了显著的发展。英国首开政府通过拨款形式间接干预教育的先河,之后又建立专门的教育管理机构来加强对教育的干预。到了第二次世界大战后,英国政府进一步完善了地方教育管理体制,从而确立和完善了中央和地方在教育行政管理体制上相互合作的“伙伴关系”。文化的发展与进步。现代教育特征的形成离不开文化的发展与进步。只有社会文化丰富到一定程度,才能为教育提供更加完善的内容、手段和形式,才有助于建立真正符合社会发展需要的义务教育制度。社会文化的丰富和发展,比如促进学校教育内容的丰富和课程结构的变化

27、。现代社会科学技术的进步,带动了学校自然科学课程的更新与内容增加,这深刻影响和改变着义务教育的内容和形式。英国1988年教育改革法中把英语、数学和科学作为核心课程,强调这类课程在小学中应占绝大多数课时,这深刻体现了现代教育的形成与发展离不开文化的丰富与进步。6. “戚而能谐、婉而多讽”是鲁迅对儒林外史的美学风格与讽刺艺术作出的评价。( )A.正确B.错误参考答案：A7. 万国公报万国公报正确答案：万国公报是美、英传教士在中国创办的中文报刊原名中国教会新报又称教会新报。它创刊于1868年9月5日终刊于1907年12月由美国监理会传教士林乐知创办。前6年取名教会新报自1875年的30l期起易名为万

28、国公报。1883年7月停刊1889年2月复刊中文刊名仍叫万国公报是以新教士为主体的在华西人组成的广学会的机关刊物。初期以教徒为主要读者对象以宣传宗教为主。改名万国公报后增加介绍西学等内容以上层官绅与知识分子为主要读者对象除继续宣传基督教义外更注重刊登时论及介绍西方社会政治学说与自然科学等译著成为一本综合性的时事政治刊物。在中日甲午战争至戊戌变法期间登载鼓吹变革的时论明显增多主张中国在外交上联英拒俄学习日本明治维新；在内政上广辟商埠、筑路采矿、聘用洋员等。这些观点对部分洋务派官吏和维新派人士产生过影响。其目的是希望中国按照它所提出的方案进行社会改良以逐步加深中国的殖民地化。万国公报是美、英传教士

29、在中国创办的中文报刊,原名中国教会新报,又称教会新报。它创刊于1868年9月5日,终刊于1907年12月,由美国监理会传教士林乐知创办。前6年取名教会新报,自1875年的30l期起,易名为万国公报。1883年7月停刊,1889年2月复刊,中文刊名仍叫万国公报,是以新教士为主体的在华西人组成的广学会的机关刊物。初期以教徒为主要读者对象,以宣传宗教为主。改名万国公报后,增加介绍西学等内容,以上层官绅与知识分子为主要读者对象,除继续宣传基督教义外,更注重刊登时论及介绍西方社会政治学说与自然科学等译著,成为一本综合性的时事政治刊物。在中日甲午战争至戊戌变法期间,登载鼓吹变革的时论明显增多,主张中国在外

30、交上联英拒俄,学习日本明治维新；在内政上广辟商埠、筑路采矿、聘用洋员等。这些观点,对部分洋务派官吏和维新派人士产生过影响。其目的是希望中国按照它所提出的方案,进行社会改良,以逐步加深中国的殖民地化。8. 细胞膜及细胞内的膜结构，统称生物膜。( )细胞膜及细胞内的膜结构，统称生物膜。( )此题为判断题(对，错)。正确答案：9. 冯梦龙杜十娘怒沉百宝箱改编自_。冯梦龙杜十娘怒沉百宝箱改编自_。A、绿衣人传B、秋千金记C、负情侬传D、小青传参考答案：C10. 杜十娘怒沉百宝箱是下列哪一部集子中的小说?( )A.警世通言B.喻世明言C.醒世恒言D.初刻拍案惊奇参考答案：A11. 以恋爱婚姻、家庭生活为

31、题材的人情小说被称为_。以恋爱婚姻、家庭生活为题材的人情小说被称为_。A、感情小说B、世情小说C、恋爱小说D、风俗小说参考答案：B12. 叙述东周列国故事的作品，除东周列国志外，还有离魂记、乐田演义两部作品也较重要。( )叙述东周列国故事的作品，除东周列国志外，还有离魂记、乐田演义两部作品也较重要。( )A、错误B、正确参考答案：A13. 隋炀帝艳史属于哪一类作品_。隋炀帝艳史属于哪一类作品_。A、野史B、历史演义小说C、人情小说D、人物传记参考答案：B14. 元末明初儒林外史的问世，标志着英雄侠义小说作为小说题材类型正式确立了。( )A.正确B.错误参考答案：B15. 玉娇梨是什么类型的小说

32、?( )A.家庭小说B.才子佳人小说C.人情小说D.狭邪小说参考答案：B16. 明嘉靖、万历年间到明末，神魔小说、人情小说成为小说的主潮。( )A.正确B.错误参考答案：A17. 1参加宴请时要专心用餐，不要和其他人说话。1参加宴请时要专心用餐，不要和其他人说话。错误18. 胫倾与腓侧胫倾与腓侧正确答案：胫侧与腓侧：对小腿而言内侧称为胫侧外侧称为腓侧。胫侧与腓侧：对小腿而言,内侧称为胫侧,外侧称为腓侧。19. 续金瓶梅的作者是丁耀亢。( )续金瓶梅的作者是丁耀亢。( )A、错误B、正确参考答案：B20. 三侠五义是部说书体小说。( )三侠五义是部说书体小说。( )A、错误B、正确参考答案：B2

33、1. 我国宋代以前的小说，基本上都是文言短篇小说。( )我国宋代以前的小说，基本上都是文言短篇小说。( )A、错误B、正确参考答案：B22. 公案小说与侠义小说到清代中叶之后，逐渐合流成为公案侠义小说。( )公案小说与侠义小说到清代中叶之后，逐渐合流成为公案侠义小说。( )A、错误B、正确参考答案：B23. 按出版的年代顺序，下列哪一组排列是正确的_。A.隋唐演义、说唐演义全传、隋史遗文B.隋史遗文、隋唐演义、说唐演义全传C.说唐演义全传、隋史遗文、隋唐演义D.隋唐演义、隋史遗文、说唐演义全传参考答案：B24. 品花宝签的作者是( )。A.陈森B.魏秀仁C.俞达D.韩邦庆参考答案：A25. 续

34、金瓶梅的作者是丁耀亢。( )A.正确B.错误参考答案：A26. “烛幽索隐，物无遁形”是鲁迅对下列哪部作品的评价_。“烛幽索隐，物无遁形”是鲁迅对下列哪部作品的评价_。A、斩鬼传B、镜花缘C、何典D、儒林外史参考答案：D27. 西游续书中最有特色、最有成就的作品是( )。A.后西游记B.天女散花C.续西游记D.西游补参考答案：D28. 教育独立议教育独立议正确答案：教育独立议是我国著名资产阶级民主教育家蔡元培论述教育问题的一篇文章写于1922年。他认为“教育事业当完全交与教育家保有独立的资格毫不受各派政党或各派教会的影响。”教育事业须超然于各派政党、各派教会之外。为实行超然教育他提出下列办法：

35、“分全国为若干个大学区每区立一大学”凡区内各项教育都由大学办理。“大学的事务都由大学教授所组织的教育委员会主持。大学校长也由委员会举出”。“由各大学校长组织高等教育会议办理各大学区互相关系的事务”。教育部“不得干涉各大学区事务”。“教育总长必经高等教育会议承认不受政党内阁更迭的影响”。大学不设神学科。“各学校中均不得有宣传教义的课程不得举行祈祷式”。“以传教为业的人不必参与教育事业”。rn 这些观点成为1927年一度试行“大学区”制的思想依据。蔡元培关于教育脱离政治、脱离政党的主张是一种历史唯心主义的观点但反映了他反对军阀分子控制教育希望按照教育规律办好教育事业的美好愿望；教育脱离宗教的主张更

36、含有反对帝国主义文化侵略的革命意义。教育独立议是我国著名资产阶级民主教育家蔡元培论述教育问题的一篇文章,写于1922年。他认为“教育事业当完全交与教育家,保有独立的资格,毫不受各派政党或各派教会的影响。”教育事业须超然于各派政党、各派教会之外。为实行超然教育,他提出下列办法：“分全国为若干个大学区,每区立一大学”,凡区内各项教育都由大学办理。“大学的事务,都由大学教授所组织的教育委员会主持。大学校长,也由委员会举出”。“由各大学校长,组织高等教育会议,办理各大学区互相关系的事务”。教育部“不得干涉各大学区事务”。“教育总长必经高等教育会议承认,不受政党内阁更迭的影响”。大学不设神学科。“各学校

37、中,均不得有宣传教义的课程,不得举行祈祷式”。“以传教为业的人,不必参与教育事业”。这些观点成为1927年一度试行“大学区”制的思想依据。蔡元培关于教育脱离政治、脱离政党的主张,是一种历史唯心主义的观点,但反映了他反对军阀分子控制教育,希望按照教育规律办好教育事业的美好愿望；教育脱离宗教的主张更含有反对帝国主义文化侵略的革命意义。29. 100年来，与自然科学的迅速发展相对应、相联系，通过不断分化、综合，具有_性、_性的人文100年来，与自然科学的迅速发展相对应、相联系，通过不断分化、综合，具有_性、_性的人文社会科学的庞大体系逐步形成。正确答案：多科 综合多科综合30. 儒林外史的作者是吴敬

38、梓。( )A.正确B.错误参考答案：A31. 真正的志怪小说的形成是在( )。A.两汉时期B.远古至先秦C.唐朝D.宋朝参考答案：A32. 中国古代小说的第一次大繁荣是宋元话本的出现。( )中国古代小说的第一次大繁荣是宋元话本的出现。( )A、错误B、正确参考答案：B33. _描写的是相国之女崔莺莺和书生张君瑞的爱情故事_描写的是相国之女崔莺莺和书生张君瑞的爱情故事参考答案西厢记34. 被认为是美国进步教育思想最卓越的例子。A昆西教学法B有机教育学校C葛雷制D道尔顿被认为是美国进步教育思想最卓越的例子。A昆西教学法B有机教育学校C葛雷制D道尔顿制正确答案：C35. 讽刺小说是指以恋爱婚姻、家庭

39、生活为题材，反映现实社会生活的中长篇小说。也有人把这类小说称之为“世情小说”。( )讽刺小说是指以恋爱婚姻、家庭生活为题材，反映现实社会生活的中长篇小说。也有人把这类小说称之为“世情小说”。( )A、错误B、正确参考答案：A36. ( )的问世，标志着英雄侠义小说作为小说题材类型正式确立了。A.儿女英雄传B.搜神记C.水浒传D.西游记参考答案：C37. 魔幻化的讽刺小说，是在神魔小说的影响下，以魔幻的形式讽刺现实的一种小说类型。( )魔幻化的讽刺小说，是在神魔小说的影响下，以魔幻的形式讽刺现实的一种小说类型。( )A、错误B、正确参考答案：B38. ( )是中国古代讽刺艺术成熟的时期。A.宋朝

40、B.唐代C.元代D.清朝参考答案：B39. 现存最早的唐传奇是( )。A.王度古镜记B.裴铏传奇C.李公佐南柯太守传D.白行简李娃传参考答案：A40. 隋唐系统中影响最大的是隋史遗文。( )隋唐系统中影响最大的是隋史遗文。( )A、错误B、正确参考答案：A41. 三国志的作者是( )。A.熊大木B.陈寿C.罗贯中D.林翰参考答案：B42. 杜十娘怒沉百宝箱是下列哪一部集子中的小说_。杜十娘怒沉百宝箱是下列哪一部集子中的小说_。A、警世通言B、喻世明言C、醒世恒言D、初刻拍案惊奇参考答案：A43. 德斯蒙德基更提出了关于远程教与学的活动( )的理论。 A. 相对分离 B. 各自独立 C. 重新整

41、德斯蒙德基更提出了关于远程教与学的活动( )的理论。A. 相对分离B. 各自独立C. 重新整合D. 计算机辅助参考答案C44. 儒林外史奠定了讽刺小说在中国小说史上的地位。( )儒林外史奠定了讽刺小说在中国小说史上的地位。( )A、错误B、正确参考答案：B45. 下列哪部作品是李渔所著?( )A.何典B.平鬼传C.斩鬼传D.无声戏参考答案：D46. 真正的志怪小说的形成是在_。真正的志怪小说的形成是在_。A、两汉时期B、远古至先秦C、唐朝D、宋朝参考答案：A47. 于少保萃忠全传的作者是明代的孙高亮。( )A.正确B.错误参考答案：A48. 封神演义是一部什么性质的小说( )。A.现实主义小说

42、B.神魔小说C.爱情小说D.历史小说参考答案：B49. 秦朝按照是否在审理时刑讯逼供，将审判结果划分为三等，分别是( )。 A. 上 B. 败 C. 下 D.秦朝按照是否在审理时刑讯逼供，将审判结果划分为三等，分别是( )。A. 上B. 败C. 下D. 中参考答案ABC50. 简述程朱理学教育的基本特征。简述程朱理学教育的基本特征。正确答案：程朱理学是宋代儒家的哲学思想。宋儒治经偏重阐释义理兼谈性命因此称之为理学。程朱理学教育是以“理”的一元论的客观唯心主义哲学体系为基础主要表现出以下特征：rn (1)在教育作用方面朱熹通过对天理和人欲之间关系的阐述强调了教育的重要作用。rn 朱熹在阐述理学的

43、基本理论时把“存天理、灭人欲”的“复性”之说与“明人伦”的教育目的等同起来。朱熹认为“理”或“天理”是宇宙的本源；天理“挂搭”在人身上叫做“性”。他指出具有“天理”的人性叫做“天命之性”；“理”与“气”相杂的人性叫做“气质之性”。“理”是最高最完美的；“气”有清浊、昏明的差别所以气质之性有善有不善。清明至善者即为“天理”昏浊不善者即为“人欲”。既然“气质之性”中理和气、善与不善杂然并存就要通过教育把“气”与“不善”清除干净。这个清除过程就是“存天理、灭人欲”的过程。rn 朱熹认为“性”和“心”有相互关系。他在“天命之性”和“气质之性”的基础上又把“心”相应地分为本体和作用两方面本体“心”叫做“

44、道心”；“心的作用叫做“人心”。这是由于禀气不同所致。来源于“性命之正”而出乎“义理”的是“道心”；来源于“形体之私”而出乎“私欲”的则是“人心”。但是“道心”在“人心”之中并只能通过“人心”而显现所以难免要受“人心”私欲的牵累和蒙蔽而难以显露处理。因此人们必须通过修身养性使“人心”转危为安“道心”由隐而显“人心”变为“道心”处于支配地位。把“人心”变为“道心的过程就是“复性”的过程也就是“存天理灭人欲”的过程。这也就是程朱理学所主张的教育作用。rn (2)在教育目的方面程朱承袭儒家学者的一贯主张认为教育目的就在于“明人伦”。朱熹指出“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信此人之大伦

45、也。庠、序、学、校皆以明此而已。”他认为若能做到“明人伦”就是圣人一类了。rn 朱熹针对不同人禀受“天理”和蒙受“人欲”的不同情况提出了不同的教育目标。朱熹认为“圣人”先天生来是由“清明之气”形成的因而没有丝毫昏浊的混杂是不需要教育的。“贤人”则次于“圣人”必须通过教育才能达到“亦无异于圣人”的地步。至于“中人”的培养教育则起着重要作用。“中人”介乎于“君子”和“小人”之间很不稳定如果施以教育“存天理灭人欲”就可使其成为“君子”；如果不加以教育也可以变为“恶人”。rn 程朱理学强调教育目的、作用是要适应宋代以来调整和强化封建伦理纲常的需要坚持把道德教育放在首位。其用理学思想论述教育目的、作用就

46、是为了论证封建伦理道德的合理性和永恒性。其不仅是程朱理学教育目的、作用的表述而且是其道德教育的根本任务。程朱理学是宋代儒家的哲学思想。宋儒治经偏重阐释义理,兼谈性命,因此称之为理学。程朱理学教育是以“理”的一元论的客观唯心主义哲学体系为基础,主要表现出以下特征：(1)在教育作用方面,朱熹通过对天理和人欲之间关系的阐述,强调了教育的重要作用。朱熹在阐述理学的基本理论时,把“存天理、灭人欲”的“复性”之说,与“明人伦”的教育目的等同起来。朱熹认为,“理”或“天理”是宇宙的本源；天理“挂搭”在人身上,叫做“性”。他指出具有“天理”的人性,叫做“天命之性”；“理”与“气”相杂的人性叫做“气质之性”。“

47、理”是最高最完美的；“气”有清浊、昏明的差别,所以气质之性有善有不善。清明至善者即为“天理”,昏浊不善者即为“人欲”。既然“气质之性”中,理和气、善与不善,杂然并存,就要通过教育把“气”与“不善”清除干净。这个清除过程,就是“存天理、灭人欲”的过程。朱熹认为,“性”和“心”有相互关系。他在“天命之性”和“气质之性”的基础上,又把“心”相应地分为本体和作用两方面,本体“心”叫做“道心”；“心的作用,叫做“人心”。这是由于禀气不同所致。来源于“性命之正”而出乎“义理”的是“道心”；来源于“形体之私”而出乎“私欲”的则是“人心”。但是,“道心”在“人心”之中,并只能通过“人心”而显现,所以难免要受“

48、人心”私欲的牵累和蒙蔽,而难以显露处理。因此人们必须通过修身养性,使“人心”转危为安,“道心”由隐而显,“人心”变为“道心”处于支配地位。把“人心”变为“道心的过程,就是“复性”的过程,也就是“存天理,灭人欲”的过程。这也就是程朱理学所主张的教育作用。(2)在教育目的方面,程朱承袭儒家学者的一贯主张,认为教育目的就在于“明人伦”。朱熹指出“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信,此人之大伦也。庠、序、学、校皆以明此而已。”他认为若能做到“明人伦”,就是圣人一类了。朱熹针对不同人禀受“天理”和蒙受“人欲”的不同情况,提出了不同的教育目标。朱熹认为“圣人”先天生来是由“清明之气”形成的,

49、因而没有丝毫昏浊的混杂,是不需要教育的。“贤人”则次于“圣人”,必须通过教育,才能达到“亦无异于圣人”的地步。至于“中人”的培养,教育则起着重要作用。“中人”介乎于“君子”和“小人”之间,很不稳定,如果施以教育,“存天理,灭人欲”就可使其成为“君子”；如果不加以教育,也可以变为“恶人”。程朱理学强调教育目的、作用,是要适应宋代以来调整和强化封建伦理纲常的需要,坚持把道德教育放在首位。其用理学思想论述教育目的、作用,就是为了论证封建伦理道德的合理性和永恒性。其不仅是程朱理学教育目的、作用的表述,而且是其道德教育的根本任务。51. 飞花咏作者提出了“男女从来存大欲，况于才美复多情”的情欲观，定情人

50、也肯定了“人生大欲，男女一般”。( )飞花咏作者提出了“男女从来存大欲，况于才美复多情”的情欲观，定情人也肯定了“人生大欲，男女一般”。( )A、错误B、正确参考答案：B52. 叙述东周列国故事的作品，除东周列国志外，还有离魂记、乐田演义两部作品也较重要。( )A.正确B.错误参考答案：B53. 林冲、杨志、武松、柴进是哪部作品中的人物?( )A.玉娇梨B.水浒传C.金瓶梅D.三国演义参考答案：B54. 天女散花不属于西游记之后出现的续书。( )A.正确B.错误参考答案：B55. 宋元话本在中国小说史上承前启后，标志着中国古代小说从文言向白话、从短篇向长篇、由史传体向说唱体的发展和转变。( )

51、A.正确B.错误参考答案：A56. 在水浒传中，故事“拳打镇关西”，“大闹五台山”，“倒拔垂杨柳”，“大闹野猪林”都是描写哪个人物_。在水浒传中，故事“拳打镇关西”，“大闹五台山”，“倒拔垂杨柳”，“大闹野猪林”都是描写哪个人物_。A、李逵B、鲁智深C、林冲D、武松参考答案：B57. 阅微草堂笔记的作者是( )。A.冯梦龙B.纪晓岚C.熊大木D.余邵鱼参考答案：B58. 到朋友家做客，理当带小孩前行。到朋友家做客，理当带小孩前行。正确59. 隋唐系统中影响最大的是隋史遗文。( )A.正确B.错误参考答案：B60. 作为研究手段高技术化的标志之一，运用_方法进行研究工作，使_更多地渗透到研究过程之中作为研究手段高技术化的标志之一，运用_方法进行研究工作，使_更多地渗透到研究过程之中，已经成为当今人文社会科学研究的一种时尚。正确答案：数学 计算机数学计算机