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1、 感受慷慨激昂之美短歌行教学设计 南宁宾阳县开智中学 玉振明课 题 短歌行课 时一课时课型古诗鉴赏课教学对象高一年级学生教学用具多媒体教材分析 短歌行是曹操的代表作之一，它的主题非常明确，就是作者希望有大量的人才为自己所用。曹操在其政治的活动中，为了扩大他在庶族地主中的统治地位，打击豪强势力，曾大力强调“唯才是举”，发布各式的求贤令。短歌行实际上是一首“求贤歌”，诗中抒发了渴望招纳贤才、建功立业的情感，内容深厚，感情丰富，慷慨激昂，深深地感染了每一个读者。学情分析现在的高中生绝大多数是90后的新生代，他们个性鲜明，往往热捧那些短平快的文学，而对古典文学多为浅尝辄止或不屑一顾。因此，教师有必要进
2、行正确的引导，通过共同鉴赏古典诗文来提高他们的文化底蕴和文学修养。教学目标教学技能1、引导学生品味语言特点，掌握古诗的表现手法，体味激昂的情感。2、鉴赏内容主题，理解作者求贤若渴、建功立业的强烈愿望。教学方法引导学生通过反复诵读、鉴赏语言、小组讨论等方式，加强对诗歌内容主题的感悟和理解。情感与价值观感受诗人的忧郁而激昂的情感，培养学生高雅的审美能力，增强文化底蕴的功底，。教学重、难点重点：1、体会古诗的用典、设问等表现手法的运用。2、有感情地反复诵读古诗，揣摩作者的主要情感。难点：体会并感悟诗人深沉而慷慨激昂的情感。教法、学法 情境导入法、 诵读点拨法、合作探究法教学理念高中语文教学大纲规定：
3、教师应该注重阅读中的情感体验，引导学生初步掌握欣赏文学作品思想内容的能力，感悟作者的情感倾向。这节课从高一的学业水平的实际出发，充分发挥语文课特有的功能，设置诵读、鉴赏等环节，通过合作探究法激发学生的学习兴趣，使他们在活动参与中掌握学习古诗的方法，拓宽视野，陶冶情操。初识短歌行（课前准备）1、 反复诵读古诗，注意节奏和韵律。2、 利用工具书查找曹操以及相关的时代背景资料。3、抓住关键词句，初步了解本文的结构内容。作用：利用预习初步解决生字词以及古诗节奏朗读等问题，提高鉴赏能力。 教 学 过 程教学环节 教 师 活 动 学生活动设计意图一、走近短歌行（5分钟）1、播放曹操在影片三国演义中的视频片
4、段。2、导语：影片中曹操雄姿英发，器宇轩昂，正与众将士们喝着大碗的酒，然后大声集体吟唱。歌声低沉有力而又不失铿锵雄壮，让人有苍凉之感，浮想联翩。那么，现在，让我们借助文字的描写，走进三国，走进曹操的内心世界。 想一想三国中的曹操的形象。 视频的播放有助于学生对历史人物形象的初步认识。二、步入短歌行（5分钟） 1、在古乐的伴奏下，教师有感情有节奏地范读全文。 2、播放录音。3、提问题：本文的感情基调是怎样的？哪一句最能表现出作者当时的情感？明确：低沉、有力、苍凉、昂然等。句子“对酒当歌，人生几何？” 1、学生集体朗读。2、注解生字词。3、请语文课代表朗读全文。 教师范读，有利情感导入，学生朗读有
5、助于把握古诗的感情基调。三、感悟短歌行（27分钟）1、探讨-作者“慷慨悲凉”的独特创作风格。（3分钟）参考： 东汉末年，群雄割据，天下纷乱。 作者关注民生，具有统一天下的理想和壮志，而现实又使他常常苦闷不已。 2、合作探究，理解诗句，品味意境。（10分钟）根据课文注解和相关的教辅资料，理解诗意。在这过程中，同学们以小组的形式进行小范围内的讨论，力求用简洁的语言概括出本文的层次大意。明确：第一层：叹人生苦短。第二层:求贤若渴第三层：优思难忘第四层：虚心纳士 解读诗歌的意象提问：在诗中作者主要运用了那些意象？明确：“酒”、“朝露”、“鹿”、“明月”、“乌鹊”提问：这些意象表现了作者这样的情感？明确
6、：时光易逝，人生短暂。渴望得到贤才。寻觅人才，以礼相待的强烈愿望。提问：对于求才，作者为什么用低沉地笔调来抒发？明确：这能恰到好处地表现出了作者当时地处境以及求贤若渴地心情。3、重点赏析诗歌中的表现手法的运用。（10分钟）提问：作者运用了哪些表现手法来抒发情感呢？明确：比兴、典故、抒情与言志相结合比兴：如“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”。 “明明如月，何时可掇”。典故：A“青青子衿，悠悠我心。”出自诗经郑风子衿中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人。在这里主要表现了曹操对贤才的渴望。B“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”选自诗经小雅鹿鸣中的诗句，作者以联想的方式描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们
7、到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。C“山不厌高，水不厌深。”化用管子形解的话,借此说明自己求才的愿望。D“周公吐哺”的选自史记鲁周公世家，在文中借以表明曹操对贤才的态度。4、 讨论鉴赏请各个学习小组查找出诗歌中的名句，并进行赏析发言。（如“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”、“山不厌高，海不厌深”、“周公吐哺，天下归心”） 参考：A “对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。B“山不厌高，海不厌深”、“周公吐哺，天下归心”主要表达了曹操不满足于现状，广纳天下才子，礼贤下士的宏愿。展示板书： 短歌行 曹操
8、对酒当歌，人生几何？诉人生苦短，时光易逝。 明明如月，何时可掇？苦贤才难得，忧思难诉。 周公吐哺，天下归心。广纳贤才，礼贤下士。 学生根据课前预习以及相关的资料，用知人论世的方法，了解当时的时代背景和魏晋时代的创作风格。1、分学习小组，完成各项问题。并选出代表，整合答案，进行发表。2、在讨论意象意义时，应该鼓励学生多角度个性化解读作者的情感。1、 学生四人一组讨论，并尝试自我解决问题。2、结合相关的语句，进行比较体会作者的情感历程。 理解感情之源，为鉴赏意象做准备。整合资料，是阅读能力的培养，。 分析意象的作用，更能把握和体会诗人渴望得到贤才的沉郁情感。 分析表现手法能使学生更加深刻体会到比兴
9、和用典等手法能够含蓄地表现出古诗主题。从而突破重难点。板书有助于学生对课文结构的进一步的掌握。总结 （3分钟）结束语：短歌行是一首政治理念很强的诗作，全诗大胆地利用了比兴和典故手法，寓理于情，抒发了作者心忧天下和渴慕人才慷慨之情。全诗结构工整严谨，富有韵味，用词简练而包含了丰富意象，让人浮想联翩。从中让也我们看到曹操的英雄真面目-爱才、求贤、豪迈、沉郁而具有统一天下的远大理想和抱负。他是个英雄，也是个诗人，更是一个有血有肉性格直爽豪迈的男子汉。塑造心中的曹操的历史形象。走进古诗，走进历史，走进古诗的篇章，体验古诗的韵律之美，表达之美和形象之美，从而引导学生，激发他们阅读古诗文的兴趣。 教学反思 1、课前预习，多鼓励学生查阅与课文、作者相关的历史资料，加强人文知识的积累，提高客观评价的能力。 2、应该反复诵读原文，注意古诗的节奏，在熟读的基础上理解古诗的感情基调。 3、分组讨论古诗常用表现手法的运用和意义，然后迁移到课外类似的古诗文，增强学生对古诗词鉴赏能力。 2014年12月16日4
宾阳县开智中学玉振明感受慷慨激昂之美《短歌行》教学设计
