三年级科学上册导学案

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1、杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题做科学从身边开始 课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：了解人们对时间的测量记录历程。了解做科学的基本方法，知道做科学的基本过程。2、过程与方法：讨论与讲述3、情感价值观：通过对时间的测量记录的认识，激发学生对学科学和“做”科学的兴趣。教具一天日程安排图片、蜡烛、香、火柴、钟表、尺子教学过程导学流程合作探究教学意图一、导入：每时每刻，在我们身边都有许多事物在变化，有许多现象在发生。例如：太阳早晨从东方升起，傍晚从西边落下；我们吃饭、看书、打球、睡觉当对这些事物和现象进行观察和思考时，我们就是在学科

2、学、做科学了。学科学、做科学有意思吗，你喜欢吗？让我们一起来学好科学。二、导疑:我们是三年级学生,身边一定发生了很多有趣的事情,你也一定有许多感兴趣的问题,你们分小组互相讨论交流一下,然后进行汇报。 三、 导学: 1、我们每天都要与时间打交道，除了用钟表以外，你知道还能有哪些办法知道时间吗？2、你知道古代的人们是怎样测量记录时间的吗？首先，学生说一说：教师补充：3、说说你现在知道时间的办法有哪些？四、导梳： 学习了本节课，你明白了什么？你觉得科学课有意思吗，喜欢吗？五、导评:1、古代，人们用了哪些计时的方法？看太阳、月亮、星星，日晷计时，水计时，火计时，沙漏计时，机械钟表2、现在，你知道有哪些

3、计时的方法？电子钟表、石英钟表、数字表、原子钟现在，你有哪些知道时间的方法？看钟表、看手机、听收音机、看电视从学生身边的事情引入.从学生感兴趣的事情入手。小组形式展开,学生之间互相讨论、交流。学生能认识古今人们的计时工具和方法。学生能知道做科学的基本过程，激发学生对学科学和“做”科学的兴趣。通过对时间的测量记录的认识，激发学生对学科学和“做”科学的兴趣。教后感杏园中心学校三年级科学导学案年级三年级学科科学课时1时间课题1我们在成长课型新授主备人付李君学习目标1、 知识与技能：通过对自己身体的观察、测量，并与过去进行比较，知道自己身体有哪些地方发生了明显的变化，哪些没有明显的变化，从而深入认识自

4、我。在观察过程中，会借助工具来获得准确的数据，并用数据来反映自己的生长状况。2、 过程与方法：观察、测量、比较、讨论3、情感价值观：感受研究自己成长变化带来的乐趣，为人生的科学生活奠定基础。教具小时候相片、卷尺学过程导学流程合作探究教学意图一、导入:我们一天天地长大,我们都能亲身感受到,但我们到底哪些部位发生了变化,你能想出方法来证明你的想法吗?二、导疑：1、你知道你小时候是什么样的吗？还有你小时候的照片吗？仔细看看。2、还有小时候穿过的衣物、玩过的玩具吗？认真看看。三、导学:1、你认为，我们的身体发生了哪些主要变化？哪些地方基本没有变？学生说一说，教师补充。2、实地测量一下自己的身高和体重。

5、测量后，要求学生自己记录并保存以便今后做比较。3、分析自己的主要特征：四、导梳:每位同学说说今后的生长发育趋势。老师适当地强调一下营养与锻炼问题。五、 导评: 1、从小到大，我的哪些方面发生了明显变化，哪些方面没有变？体形、身高、体重发生了明显变化；指纹、血型、DNA等没有变化。2.我今年 岁，我的现在的身高是，体重是，记录日期：。分小组进行，在小组内进行分工、合作。选测量员、监工员、记录员，及时记录。每位同学可以，说说自己在四年级时的生长趋势。学生能了解一些未知的有关身体的知识。知道自己身体有哪些地方发生了明显的变化，哪些没有明显的变化，从而深入认识自我。在观察过程中，会借助工具来获得准确的

6、数据，并用数据来反映自己的生长状况。教后感杏园中心学校导学案年级三年级学科科学课时1时间课题2、食物的色香味课型新授主备人付李君学习目标1. 知识与技能： 观察认识食物的色香味，并通过活动认识感觉器官子观察物体中的作用； 认识人体的感觉器官，如眼、耳、鼻舌、皮肤等。2. 过程与方法：运用观察、比较等方法认识物体的不同特征，并能用自己擅长的方式表述观察结果。3.情感与价值观：在观察研究中愿意与他人合作。教具1、米饭、面包、包子、馒头、各种水果等等学生生活中常见的食物.2、其他物品：鲜花，玩具，乒乓球，冰棒、复读机、课件等教学过程导学流程合作探究教学意图一、激趣导入 课件出示：一满桌丰盛色香味俱全

7、的饭菜，让学生观看。问：面对这样一满桌丰盛的饭菜，你有什么感受？让学生自由的回答，然后共同个归纳：色香味俱全的食物能够引起我们的食欲，“色香味”中的“色”是指食物的不同颜色，“香”是指食物发出的气味，“味”是指食物各种各样不同的味道。二、导疑 同学们一定想了解我们人体是怎样知道食物的色香味的呢?各小组互相讨论交流一下,然后指派一名同学汇报.三、导学:引导学生通过观察来认识并描述食物的色香味、（1）、分小组观察所准备的食物 每个小组一张观察表格，讲解怎样看懂表格，和如何填写表格，并将观察到的填写在表格中，（2）、集体交流观察到的食物特点，教师进行板书。（3）、引导学生从观察的现象中去归纳通过眼睛

8、看，知道了食物的颜色，通过鼻子闻，知道了食物的不同气味，通过用舌头尝，知道了食物的味道.四、导梳:引导学生运用感觉器官对其他物体进行综合观察1、我们除了用眼睛、鼻子、嘴巴观察问题以为，还可以用哪些器官和方式来观察物体？分组实验：每个小组分给不同的鲜花、玩具、冰棒、乒乓球、复读机、水果等材料研究，要求：用多种方法观察这些物体2、观察，然后进行交流3、引导学生进行描述，观察物体还要用到听觉器官耳朵，触觉器官皮肤、如：观察复读机除了用眼睛看，还要用手摸，用耳朵听等等方法来辨别。五、导评:1、说说我们今天观察物体要用到那些器官？这些器官能认识到物体的哪些特征？2、归纳这些器官的作用：视觉器官（眼睛）看

9、到物体的外形、颜色、大小等听觉器官（耳朵）听到物体发出的声音，辨别声音的高低、强弱等。嗅觉器官（鼻子）闻到物体发出的不同气味、味觉器官（舌头）尝到物体不同的味道、触觉器官（皮肤）感受到物体的冷热，现状，光滑粗糙学生认真观察餐桌上的食物，激发兴趣。分组观察准备好的食物，在观察时要作好分工。学生讨论，并提出各自的见解，在组内进行交流。学生通过互相演示，深入了解身体上的感官是怎样感知外界事物。运用观察、比较等方法认识物体的不同特征，并能用自己擅长的方式表述观察结果。认识人体的感觉器官，如眼、耳、鼻舌、皮肤等。教后感 自主学习合作学习探究学习快乐学习杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习

10、快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题3、食物从哪里来课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：知道生活中常见的食物来源。能按食物的来源将食物分为动物类食物及植物类食物。能按照食物的来源对常见的食物进行简单的分类。2、过程与方法：观察法、分析法、讨论法等3、情感与价值观：通过对食物的认识，认识到科学技术在不断发展教具鸡蛋（熟） 、面包，肉类的食物，大米饭、蔬菜、水果等学生常见的食物。教学过程导学流程合作探究教学意图一、导入：同学们一定见过或吃过很多食物，对你印象最深的有哪些食物，你能在全班上进行描述吗？二、导疑：你们想过这些食物是从哪里来的吗？我们的身边有哪些食物？三、导学：1、列举生活中

11、常见的食物品种（1）、分小组进行交流，并将生活中常见的食物记录下来。（2）、全班交流归纳提示学生注意：食物是指来源于动物和植物，并且经过一定的加工后可以直接吃的食品。2、认识食物来源于哪些动植物（1）分小组进行，将带来的不同食物进行分类，看看这些食物分别来自什么动物和植物，在将研究的结果记录在书中的表格里面。（2）学生反馈注意：A、食物来源要说出具体的动物和植物名称。B、既含有动物成分的有含有植物成分的食物，可以将食物所含有的成分放开来写。（3）、问：根据食物的来源，可以将食物分为那几类？动物类和植物类四、导梳： 对食物进行分类（1）给所带的食物进行分类，并将结果填写在书中的表格里面，（2）

12、对书中P13页的食物图也进行分类，并将结果记录下来（3）交流并修正五、导评：同学们学了这课以后，能不能对身边的一些食物植物类食物动物类食物进行分类呢？完成下表：分组认识常见的食物，在认识的时候引导学生学会归纳、分类，认识食物的来源于两大类。进一步认识周围的食物，并能进行分类。能按食物的来源将食物分为动物类食物及植物类食物。通过对食物的认识，认识到科学技术在不断发展。教后感 杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题4、食物的营养课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能： 了解生活中常见的食物所含的主要成分淀粉、蛋白质、脂肪等。 能正确的使用酒

13、精灯等实验材料。能 用火烤、滴碘酒、按压等方法研究生活中常见的食物的主要营养成分。 能按照食物所含的主要营养成分对常见的食物进行分类。2、过程与方法：实验法、比较法、分类法等3、情感与价值观：能用所学的食物营养知识改善自己的营养结构，培养健康科学的饮食观念。教具1、 酒精灯、镊子，碘酒、滴管、白纸等2、馒头、米饭、熟土豆、熟鸡蛋、肥肉、瘦肉、蔬菜等学生常见的食物教学教程导学流程合作探究教学意图一、新课导入：列举平时爱吃的食物1、 在小组里面交流，对爱吃的食物进行统计，鼓励学生用不同的方法统计。2、 汇报统计情况，根据学生的有无偏食的情况引入对食物中有哪些营养成分的研究。二、导疑：你们从刚才的统

14、计情况中有什么发现吗？食物里倒底有哪些营养成分呢？三、导学：实验探究常见食物的营养成分：1、 介绍酒精灯及用途，边介绍边演示酒精灯的用法。2、实验：（1）实验要求：将自己所带食物分成三分，分别放在火上烧、滴碘酒、放在纸上面按压，等方法进行实验。（2） 分组进行探究，边观察边记录，注意：对食物进行按压时，许多食物会留下痕迹，肥肉留下的是油迹，蔬菜留下的是水迹，使用酒精灯要注意安全，火烧的要尽量避免黑烟，要放在火的外焰烧，四、导梳：归纳实验现象问：你在研究食物营养的实验中观察到哪些现象？瘦肉鸡蛋在火上面烧了有臭气味。米饭、馒头、土豆滴碘酒了变成蓝色肥肉、花生在纸上按压有油迹蔬菜有水分四、 介绍食物

15、的营养资料瘦肉、鸡蛋等在火上烧过有烧头发的气味，这是因为食物里面主要含有蛋白质，它是构成身体的主要材料。在食物上面滴上碘酒变成深蓝色是食物中主要含有淀粉，按压后有油迹，是因为食物中主要含有脂肪。脂肪和淀粉为人们提供能量。五、 对常见的食物进行分类1、 分小组来完成，将分类的结果记载下来。2、 汇报结果，并说出理由。五、导评：拓展、运用1、阅读书中的资料。2、回家对自己吃的食物进行鉴别，有哪些营养成分。收集有关食物营养的图片资料进行展览。让学生从身边熟悉的食物中进行统计。学生能正确使用洒精灯。分工、协作、观察、记录。学生能捕捉实验中的每一个新发现。学生能通过具体事例进一步证实自己的推测与猜想。能

16、正确的使用酒精灯等实验材料。能用火烤、滴碘酒、按压等方法研究生活中常见的食物的主要营养成分。教后感杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题5、设计一日的的食谱课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能： 能根据一天所需的食物营养设计一日食谱。 能利用图书、网络等方式获取制定“一日食谱”的相关资料。 通过收集资料、与他人交流等形式，制定一份教为科学的“一日食谱”。2、过程与方法：分析法、讨论法、讲述法。3、情感与价值观：乐于用所学的知识改善自己的生活，形成良好的生活习惯。教具课件有关膳食结构的资料教学教程导学流程合作探究教学意图一、导入：如果每

17、天都吃一样或二样的食物，这样行吗？为什么？学生反馈并揭示课题：二、导疑： 你们认为一天中需要吃些什么样的食物合理呢？自己能设计一份一天的食谱吗？三、导学： 学生设计一日食谱（1） 讨论：我们怎样才能设计一份合理的一日食谱？让学生自由的讨论，交流，引导学生从不同的方面去考虑设计科学的一日食谱，通过什么渠道，获取所需要的营养，根据自己的身体状况，家庭实际、经济情况等来设计。（2） 出示课件：有关食物营养的的资料，让学生进一步的获取设计一日食谱的信息。为设计食谱提高依据。（3） 学生自己设计“一日食谱”。学生设计的过程中教师巡视，进行指导。四、导梳：交流设计的“一日食谱”（1） 交流设计的食谱，在交

18、流的过程中说出自己设计的理由，以防出现不合理的食谱。（2） 学生相互评价设计的食谱。 相互比较评价出设计合理的食谱，进行肯定，对不合理的食谱进行完善、修改。（3） 根据交流和评价的结果，更加完善自己设计的食谱。五、导评：引导学生统计进三天的食物品种，对照设计的一日食谱，改正自己的饮食习惯。（1） 统计最近三天吃的食物，记录下来。（2） 根据自己统计的结果与设计的一日食谱进行比较，找出要改进的地方。这样是营养的结构和食物的数量。（3） 相互交流，说出改进的理由。特别是自己平时爱挑食偏食的同学改进饮食习惯。能利用图书、网络等方式获取制定“一日食谱”的相关资料。通过收集资料、与他人交流等形式，制定一

19、份教为科学的“一日食谱”。能根据一天所需的食物营养设计一日食谱。通过分析法、讨论法、讲述法。乐于用所学的知识改善自己的生活，形成良好的生活习惯。教后感杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题6、食物的消化课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：知道人体的消化器官的组成以及食物在人体内的主要消化过程。知道如何保护人体的消化器官。2、过程与方法：资料影片法、讨论法、讲述法。3、情感与价值观：认识到养成良好的饮食习惯的重要性。教具面包、水果、纯净水等食物，消化器官的课件、消化过程视频资料教学教程导学流程合作探究教学意图一、导入：我们每天吃的食物

20、进入身体里后，只有消化了才能被身体吸收利用，你知道食物是怎样被消化的吗？这节课我们就来探究“食物的消化”。二、导疑：你们知道体内的食物通过哪些渠道被消化的吗？小组讨论三、导学：一）探究人体的消化器官（1） 问：你知道消化器官分布在我们身体的什么部位吗？我们用吞咽食物来体验并推测消化器官的消化过程。学生吞咽食物，慢慢感受并用手摸颈部等部位，体验食物在身体的运动过程，吃进去的食物到哪里去了，注意要细嚼慢咽。（2）、相互交流吞咽食物时的感受。 二）认识消化器官及其主要作用。（1）出示消化器官图的课件，阅读课文中的资料，认识消化器官及其作用。（2）说一说，人的消化器官有那些？并在自己的身体中指出来，看

21、看它们是什么样? (3)小结;人的消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠等。口腔在人的头部，内有牙齿，舌等。食道是一根管子，位于胸腔里面， 是口腔到达胃的通道。胃在腹腔的上部，进入体内的食物首先到达这里。小肠在腹腔的下部，连着胃余大肠，大约56米长，弯弯曲曲的。大肠比较粗，下端余肛门连接，肛门是粪便的出口。三）认识消化的过程（1）看课件中的消化过程视频资料。（2）教师引导学生表述消化的过程。四、导梳：进行饮食卫生教育（1）问：消化器官是我们人体的重要器官，应该怎样做保护好它，使身体更健康？学生讨论，发表意见见解。（2）看课件中的卫生保健视频资料。五、导评：保护消化器官要做到：吃饭时要细嚼慢咽；定

22、时定量；不要狼吞虎咽；暴饮暴食；饭前便后要洗手；不吃腐烂变质的食物，饭后不要做剧烈的运动。引导学生通过吞咽食物来体验并推测在消化器官的消化运动过程。让学生交流吞咽食物时的感受。引导学生通过查阅资料等形式进一步认识消化器官及其主要作用。让学生了解人体的消化器官的组成以及食物在人体内的主要消化过程。知道如何保护人体的消化器官。教后感杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题第7课 食物的变质课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：知道一些生活中常见的延长食物保质期的方法，并开展相关的研究活动。认识生活中变质食物的特征以及食物变质的原因。2、过程

23、与方法：对比实验法、比较分析法。3、情感与价值观：初步形成科学卫生的饮食习惯。教具1、一组变质发霉的食物，如;米饭，馒头，烂水果、变质的肉等，一组是没有变质发霉的食物。2、香蕉变质的过程图片。教学教程导学流程合作探究教学意图一、导入：1、出示两组食物，学生分小组进行观察比较，要求：充分应用感觉器官来观察比较变质食物的特点，将变质的食物与没有变质的食物充分的进行对比，（严禁用口尝）2、将观察的结果记录下来。食物名称外在的不同特点没有变质的食物与变质的食物米饭 馒头 肉 水果3、对变质食物的共同特点进行归纳变质食物有变色、出现异味、霉点、软化等特点，二、导疑： 这些食物发生了什么样的变化，变质了吗

24、？为什么呢？三、导学：一）、探究食物为什么会变质1、猜测：这些食物为什么会变质？原因可能有那些？提示：利用平时的生活经验去猜测、假设。2、对猜测进行归纳;可能与食物放的时间的长短有关；与温度的高低、食物中的水分的多少、食物外表的损坏等等因素有关系。3、出示香蕉变质过程的课件，观察香蕉逐渐变质的过程。在让学生进行描述。二）、认识食物变质对人的危害1、讲述：根据自己生活中经验和我们刚才看的资料，说说你认为食物变质了会对我们的身体有那些危害呢？2、学生自由发言，然后再归纳。四、导梳：哪些方法可以延长食物的保质时间1、讨论，（1）生活中你看见爸爸妈妈是怎样让食物保存很长的时间的？（2）在超市里面买的方

25、便食物又是怎样保质的？（3）我们吃的一些干果，大米又是怎样保质的？2、交流归纳食物的保质方法：冷冻冷藏；晒干；用盐腌制；做成罐头食品；窖地；隔绝食品与空气接触等等。不同的食物要用不同的方法。五、导评：研究馒头怎样保存的时间更长学生通过观察食物经过一段时间后发生的变化，发现的一些问题引入。学生通过自己的亲身体验，会提出一些疑问。学生首先对变质的食物为什么会发生一些变化，作一些猜测。学生通过观察课件认识了香蕉逐渐变质的过程。学生要充分认识到变质食物对人体的危害。认识生活中变质食物的特征以及食物变质的原因。知道一些生活中常见的延长食物保质期的方法，并开展相关的研究活动。初步形成科学卫生的饮食习惯。教

26、后感杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题第8课 水是什么样的课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。运用比较的方法辨别物体的特征。认识水是什么样的（水的物理性质）。了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。2、过程与方法：观察法、描述法。3情感与价值观：愿意合作与交流。养成全面细致观察事物的良好习惯。教具1、各种不同形状的装水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。2、酱油、醋、盐水、清水、糖水、油等。教学教程导学流程合作探究教学意图一、导入：老师先拿出一杯有色液体，让学生辨别是否是水

27、。当学生认为是水犹豫时，就让他们闻一下，确定不是水。这时，教师就问学生你们知道什么样的物体是水呢？二、导疑：水是我们天天能见到并会吃到的物体，但水有很多秘密你们知道吗？三、导学：实验探究，解决问题1、实验一（1）将酱油、醋、盐水、糖水、清水分别注入烧杯里，用眼、鼻、舌辨别它们的颜色、气味和味道。（2）在每杯液体的背后放置一支白色的粉笔，让学生观察它们的透明程度。（3）讨论：水是什么样的物体？（4）归纳：水是一种无色、无味、透明的液体。2、实验二：（1）将清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，观察水是否向各个方向流动。（2）让学生观察自己的文具盒、橡皮、课本等，它们能在桌面上流动吗？（3）把水倒入不

28、同形状的的容器里，观察水有没有固定的形状，有没有一定的体积。（4）观察自己的铅笔、橡皮、课本有固定的形状吗？3、让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。（2）水与空气比较：实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。（3）归纳出什么是液体、气体、固体。（见教材29页）四、导梳：学完这课后，你们能总结一下水的特点吗？水具有流动性，有一定的体积，没有固定的形状。五、导评：实践应用，拓展延伸！、我们常见的物体中，还有哪些

29、是液体？哪些是气体？哪些是固体？2、对学生进行“水是生命之源”的教育。从学生感兴趣的事情入手，导入新课。学生实验前要认识各种物品及工具。实验中要充分发挥感官的作用。实验过程中要注意安全。不能尝的物品千万不许让学生尝。实验中要观察认真仔细，及时记录。学生自己能归纳总结水的一般特征。能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。运用比较的方法辨别物体的特征。认识水是什么样的（水的物理性质）。了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。愿意合作与交流。养成全面细致观察事物的良好习惯。教后感杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题第9课 怎

30、样使水变清课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：能用感官直接感知浑浊的水；2、过程与方法：观察、实验、合作交流。3、情感与价值观：能用简单的器材做简单的观察实验；学会使水变清的方法；知道自来水的净化过程。教具1、烧杯、铁架台、漏斗、滤纸等。2、浑浊的水、明矾。教学教程导学流程合作探究教学意图一、导入：1、出示一杯浑浊的水，问：怎样使浑浊的水变清？2、围绕“怎样使浑浊的水变清？”进行讨论。3、汇报交流学生的想法，师生共同评议并小结。二、导疑：生活中经常遇到要把一些浑水变清的事情，碰到后你们该怎么办呢？三、导学：实验探究，解决问题1、各小组根据自己的推测，设计实验研究方法。2、分小组汇报实验

31、研究方案，集体交流评议，完善实验方案。3、组织实验：（1）实验一：将浑浊的水静置，存放一段时间后，观察有什么现象。（加明矾后，效果更明显）（2）实验二：用漏斗、滤纸将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢倒入漏斗，从漏斗下口渗出了相对清洁的水。四、导梳：学生将所观察到的现象进行交流，并小结：实验一采用的是沉淀的方法；实验二采用的是过滤的方法，这些方法都能使浑浊的水变清。五、导评：实践应用，拓展延伸1、提问：还有哪些使水变清的办法？教师讲讲自制过滤器的做法。2、引导学生小结：能使浑浊的水变清的方法有过滤、沉淀、消毒、蒸馏等。3、讲一讲自来水厂的处理过程，并要求学生有机会时，参观自来水厂净化水的程序。由学生平

32、日经常做的事情导入。指导学生设计实验。实验中将水静置一段时间后与加明矾的明显区别，学生要认真观察，得出结论。学生能明白沉淀和过滤等方法能使水变清。能用感官直接感知浑浊的水能用简单的器材做简单的观察实验；学会使水变清的方法；知道自来水的净化过程。能用简单的器材做简单的观察实验；学会使水变清的方法；知道自来水的净化过程。教后感杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题第10课 烧开水课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：掌握温度计的使用方法；知道水的沸点；了解温度的改变可使物质（水）的状态发生变化。2、过程与方法：能根据观察到的现象提出要研究

33、的问题；利用统计的方法整理有关资料。3、情感与价值观：能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象；愿意合作与交流。教具烧瓶、铁架台、酒精灯、温度计、水。教学教程导学流程合作探究教学意图一、导入：谈话：经过前面实验中那样净化处理的水还不能直接饮用。怎样得到能饮用的水呢？最常用的方法就是将水烧开。（板书课题）二、导疑：烧开水是常见的事情，你注意观察过烧开水时的现象吗？让学生凭经验初步说一说。三、导学：实验探究，解决问题1、组装实验装置，并介绍实验器材的使用。2、讲述温度计的使用方法：（1）手要拿在温度计的上端；（2）眼睛要平视；（3）液泡不能接触杯壁或杯底。3、实验操作：（注意观察烧开水时所发生的

34、现象，并在课本33页图中的相应刻度上用点做记号）4、汇报交流烧开水时所观察到的现象。（如水面逐渐上升，水底渐渐冒泡，加热到一定时候水面冒“白气”，沸腾一会儿，水会变少等等）四、导梳：水烧开了，我们也可以说水沸腾了，水沸腾时的温度叫沸点，水的沸点在通常情况下是100摄氏度。水沸腾后，水温保持不变。五、导评：实践应用，拓展延伸1、交流：水温的变化过程。2、除了水温的变化，还观察到了哪些现象？把观察到了的现象和大家交流。3、提出自己想研究的问题。从学生平日的话题导入。实验前老师要介绍器材的使用方法，。实验中同学们要合作、分工协调。学生要能描述水沸腾时的现象。学生能提出自己的观点和问题。掌握温度计的使

35、用方法；知道水的沸点；了解温度的改变可使物质（水）的状态发生变化。能根据观察到的现象提出要研究的问题；利用统计的方法整理有关资料。能全面细致地观察烧开水实验过程中发生的现象；愿意合作与交流。教后感杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题第11课 水位为什么会升高课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：了解通过加热和冷却可使物体的形状或大小发生变化，即物体热胀冷缩现象；用简单的器材做观察实验，并作实验记录；能运用热胀冷缩原理解决和解释生产生活中的问题和现象。2、过程与方法：应用已有的知识和经验，对所观察的现象（水位升高）作假设性解释。3、情

36、感与价值观：敢于大胆想象；关注日常生活中的科学问题。教具烧瓶、烧杯、铁架台、酒精灯、气球、带盖的小瓶、水槽、玻璃管、铜球、铁环、开水、冷水、红墨水等。教学教程导学流程合作探究教学意图一、导入：上节课我们学习了烧开水一课，从中观察到水在加热时，水位逐渐上升。今天我们来学习水位为什么会升高。（板书课题）二、导疑：你们想过了没有水在加热时，水位逐渐为什么会上升呢？三、导学：实验探究，解决问题1、先让学生推测，水位为什么会升高，再在小组里充分讨论，你认为是“变多了”还是“变大了”。2、实验操作（1）实验一：用烧瓶、烧杯、铁架台、玻璃管、酒精灯和水组装一个实验。当点燃酒精灯时，玻璃管中的水位逐渐上升，熄

37、灭酒精灯后，水位逐渐下降回位了。（2）实验二：用水槽、烧杯、玻璃管、小瓶、开水、冷水、红墨水组装一个实验。（让学生根据上述器材自行设计实验，然后，再教师指导。）当把小瓶放入烧杯里的开水里时，玻璃管中的红墨水迅速上升。当把小瓶放入水槽的冷水里时，玻璃管中的红墨水迅速下降。讨论：观察到了什么现象？这些现象说明水有什么特点？汇报交流后，师生共同评议并小结。（3）实验三：用热水、冷水、分别装有油和牛奶的小瓶，一个空烧瓶口上固定了一个气球。油和牛奶仿实验二的方法做。将装有空气的空瓶放入开水中，就会看到气球会鼓起来。再将烧瓶放入冷水中，气球会萎缩成原来的样子。（4）实验四：用酒精灯、冷水、铜球、铁环、铁架

38、台等。将铜球放在酒精灯上烧一会儿，铜球就不能穿过铁环。再把穿不过铁环的铜球放入冷水中浸一下，铜球又能穿过铁环了。（5）整理实验事实，填写表格。（教材36页下面）四、导梳：根据上面一系列实验的现象，有什么发现？引导学生归纳：液体、气体和固体都有热胀冷缩的特点。五、导评：实践应用，拓展延伸1、交流：生活中的热胀冷缩现象。学生列举生产生活中水热胀冷缩的例子。2、教师补充一些热胀冷缩的生活例子。如从前有冬天卖香油加热了卖（不是用秤，是用提子量），为什么？瓶装酒不能装满，为什么？3、分析课本37页下面的图意，加深对热胀冷缩的理解。教学后记：热胀冷缩知识与生活联系紧密，也很实用，教材还值得深入挖掘。由上节

39、课的内容导入新课。点燃酒精灯后，学生要集精会神地观察水位的变化。学生能交流观察到的现象及分析产生的原因。金属加热后也和液体一样有热胀冷缩现象样有。学生能解释生活、生产中的一些现象。应用已有的知识和经验，对所观察的现象（水位升高）作假设性解释。用简单的器材做观察实验，并作实验记录；能运用热胀冷缩原理解决和解释生产生活中的问题和现象敢于大胆想象；关注日常生活中的科学问题。教后感杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时2时间课题第12课 水是怎样变热的课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：设计实验，研究金属材料传热方式，认识到热从受热部位逐渐向非受热部

40、位传递；认识水以对流的方式传递热；了解不同的材料传热的性能不同。2、过程与方法：实验、观察、想象、合作交流。3、情感与价值观：根据实验结果，解释生活中常见的科学现象，培养学生的科学兴趣和研究能力。教具实验材料：铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、橡胶管、水、纸片等。实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等教学教程导学流程合作探究教学意图第一课时内容：固体材料是怎样传热的。一、导入1、提问；我们根据观察到的烧开水的现象，提出了许多问题。针对这些问题，我们已研究了“水位为什么会升高”。大家说一说，我们还可以研究哪些问题。2、教师根据学生的回答，引导学生了解“水是怎样变热的”，同

41、时，板书课题：水是怎能样变热的。二、导疑1、学生讨论：自己认为水是怎样变热的。2、根据学生讨论的情况，引入本课的研究主题：今天我们重点研究壶底是怎样传递热的。三、导学一）、实验研究1、让学生猜测：壶底是用金属材料铝做的，想一想，铝片会怎样传递热呢？2、指导学生设计实验，有一块铝片（边说边拿给学生看），我们怎样做实验来研究这个问题呢？3、引导学生讨论实验方法。4、现在有铝片、蜡烛、火柴棍、酒精灯等材料，我们怎样做实验呢？5、学生分小组做实验，提醒学生注意安全。二）、汇报实验现象，根据实验结果解释壶底是怎样传递热的。1、学生讨论、交流。2、师生共同小结：根据蜡烛倒的顺序，想象到热会从温度高的地方逐

42、渐向温度低的地方传递，人们把这种传热方式叫传导。3、进一步小结：可以想象，壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受热的部分。四、导梳：1、学生观察各种各样的炊具，看一看做炊具的材料有什么特点，想一想，人们为什么用这些材料做炊具。不同的材料传热能力一样吗？2、实验研究，让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究，看哪些材料传热快，哪些材料传热慢？3、整理实验数据，指导学生按传热的难易程度，给材料排序。五、导评1、让学生说一说，手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制作。2、联系生活，再举些实际例子。第二课时内容：水是怎样传热的。一、导入1、壶底变热后，首先把热传给壶内下部的水，那么壶内上部的水又是怎样

43、变热的呢？板书课题：水是怎样变热的？二、导疑学生讨论：水是怎样传热的？三、导学一）实验研究：1、讨论实验方法：我们怎样做实验研究这个问题呢？2、用烧杯烧水，水是透明的，我们不易观察怎么办？针对学生提出的各种方法，如用温度计测，用手摸，在水中放纸屑等。（教师应引导学生选择方便易做的方法，实际选用高锰酸钾）3、学生根据讨论的方法，动手做实验。二）、根据观察到的现象，让学生思考：壶内上部的水是怎样变热的？三）、实验验证学生的想法，指导学生做第40页上图所示的实验。四、导梳整理实验结果，说一说，水是怎样传热的？用壶烧水时，火的热传给壶底，壶将热传递到壶内底部的水，壶底的水不断受热上升，壶上面的冷水不断

44、下降，壶内的水不停循环，逐步使水变热。五、导评1、让学生完整地描述，用壶烧水时，壶中的水是怎么变热的？2、教师小结：从水的底部加热，热的不断上升，冷的不断下降，最后达到整体均匀受热，这种热传递的方式叫对流。从学生生活问题入手，学生很感兴趣。从学生感知导入主题。学生能分组讨论设计实验方案。实验时要规范操作，注意安全。学生能汇报实验结果，分析现象，得出新知。学生能用不同的材料做热传导实验。学生能联系生活实际，运用热传递知识解释一些生活现象。学生能设计水是怎样传递热的实验方法。学生实验时要注意的事项，并要及时记录。学生在小组内交流自己的观点和认识。学生能正确描述水壶内的水是怎样传递热的。设计实验，研

45、究金属材料传热方式，认识到热从受热部位逐渐向非受热部位传递。了解不同的材料传热的性能不同。学生学以致用的能力。学生设计实验的能力是否实用。学生观察时要及时准确,并作好记录.学生要能准确描述壶中的水变热的过程。教后感杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题第13课 糖到哪里去了课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：知道水能溶解一些物质；通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。2、过程与方法：观察法、实验法，讲述法。3、情感与价值观：培养学生的科学兴趣，养成实验中仔细、耐心观察的习惯。教具学生每小组一份：烧杯4

46、只，玻璃棒4支；砂糖、高锰酸钾、砂子、粉笔、食盐、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一块；其他身边物体。教学教程导学流程合作探究教学意图一、故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋糖过河，河水很深，把它的糖淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多,可是糖不见了。二、导疑： 同学们听了这个故事后,有什么疑问呢?小组进行讨论汇报。下面我们就以糖、沙等物质来做实验探究其中的奥秘吧。三、导学：1、观察现象，提出问题。（1）观察糖是什么样子的？（2）观察糖在水中的变化情况，把糖放入水中，渐渐地糖的小颗粒就不见了。（当学生使用各种感官时，提醒学生：当你不知道是什么物质时，千万不要去尝！）（3）根据现象提出问题：糖

47、在水中发生了什么变化？2、对问题作出推测（估计学生有以下几种说法）。（1）化了；（2）到水里去了；（3）变得很小了，到水里去了；（4）变得很小很小，分散到水里去了。3、设计实验：学生仍然用糖放入水里观察；教师改用高锰酸钾代替糖进行实验，以便观察。4、实验操作：把一小颗的高锰酸钾晶体轻轻地放入一杯水中，不要搅拌，静静地观察一分钟，观察发生了什么变化？大约一分钟后，将会看见水中高锰酸钾颗粒的周围有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散；这时再轻轻地搅动一下，就可以看见紫红色的云雾向水的四面八方扩散开去，最后，这一杯水全部变成了均匀的紫红色。5、得出结论：高锰酸钾的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分散在

48、水中，永远也沉不下去。 像糖、高锰酸钾在水中发生的现象叫溶解现象。四、导梳：运用刚才所学知识，将砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中观察，哪些物品溶解了，哪些物品没有溶解。并在课本42页下面的表格中记录下来。五、导评：我们这节课的收获真是不少，现有看看你们想出办法来使一块方糖在水中尽快溶解。（学生会想出很多的办法做实验，比如：用热水来溶解，先将方糖研碎，然后再加入水中溶解；不停地用玻璃棒进行搅拌；以上三种方法一起使用等。）交流实验情况，比比哪个小组的溶解速度最快。学生听故事，很感兴趣。学生仔细观察糖在水里发生了什么变化。并作出自己的推测。小组合作用高锰酸钾代替糖，想一想，

49、这样有什么好处。学生能从个例中了解溶解的含义。学生能思考出一些加速溶解的方法。故事导入，激发学生探究的兴趣。培养学生的科学兴趣，养成实验中仔细、耐心观察的习惯。学生能从实验中探索一些物质在水中不见了的秘密。通过观察砂糖、高锰酸钾等物品在水中的溶解过程，知道什么叫“溶解现象”。教后感杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间课题第14课 水与生命课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切关系。2、过程与方法：讲述法、讨论法。3、情感与价值观：能与同学合作做好有关水与植物关系

50、的实验；意识到保护水资源的重要性，形成环境意识。教具干旱的土地和枯黄的庄稼，动物在饮水，被喷灌的大片植物等等图片。教学教程导学流程合作探究教学意图一、导入水是我们日常生活中最熟悉的必需品之一,我们每天都要喝它、用它，没有水就没有生命。二、导疑水的作用很大，为什么说水是生命之源，水的作用到底有多大呢？三、导学1、讨论：为什么说“水是生命的源泉？”（1）出示图片：a、土地龟裂；b、禾苗旱死；c、斑马饮水；d、一株植物浇水前后的变化情况的图片。（看图后学生还可更多地举例）（2）学生讨论，并汇报：动物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是绿油油的，大树才能长出新的叶子，没有水，草和树

51、都有会枯死2、做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。实验一：（1）出示实验器材：盘子三个；西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片。（2）让学生讨论实验方法。（3）实验：用力挤压，看看植物的茎、叶和果实里有没有水，有多少水。（4）学生汇报实验结论：植物的身体内有很多水分。实验二：（1）将一株长得比较好的植物，用一个透明的塑料袋罩起来，放在太阳下晒一段时间。（2）观察：在塑料袋的内壁上，有小水珠和水雾，这说明了在太阳光的照射下，植物身体内的水分蒸发出来了。（3）小结：通过实验现象分析，可见植物“喝”的水，一部分留在“身体”里，一部分被蒸发了，水实际上也是在植物体内不断循环的。（4）讨论：我们喝的水到哪里去

52、了？四、导梳水是生命的源泉，人类离不开水，动物离不开水，植物也离不开水。五、导评1、阅读小资料。2、讨论怎样保护水资源。（1）在日常生活中，节约每一滴水；（2）合理安排生活用水；（3）积极参加植树造林活动，树多了，可以有效的防止水土流失由日常生活用到的水导入，学生容易接受。学生观看图片后，引起思考。学生讨论人、动植物为什么要喝水。学生通过做实验了解植物体内有多少水。实验中了解植物喝水，一部分被蒸发了，一部分留在体内。学生自己能了解水的作用。联系实际，了解水。通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切关系。能与同学合作做好有关水与植物关系的实验；意识到保护水资源

53、的重要性，形成环境意识。学生能认识到节约用水的重要性。教后感杏园中心学校三年级科学导学案自主学习合作学习探究学习快乐学习年级三年级学科科学课时1时间月 日课题自由研究课型新授主备人付李君学习目标1、知识与技能：使学生知道水在0到4时却会出现热缩冷胀的现象，液态水变成固态水，体积明显变大。2、过程与方法：让学生初步尝试独立进行“科学探究”的过程。3、情感与价值观：培养学生的探索精神，使学生认识到科学研究是无止境的。教具试管、水、记号笔。教学教程导学流程合作探究教学意图一、谈话：我们已经知道水受冷时体积变小，可在寒冷的冬天，有时自来水管被冰胀破，这是为什么？和小组同学一起先提出假设，然后想办法进行研究