长江之歌备课

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1、课题：1长江之歌第1课时总课时数：1授课人:教学目标：1学会2个生字，理解由生字组成的词语。2.正确流利的朗读诗歌。3了解主要内容，初步感受作者对长江的热爱依恋情怀。教学重点：体会诗歌节奏美。教学难点：了解长江相关知识。个人初案书写（黑色笔书写）一、导人新课，激发兴趣1.同学们，今天我们先来欣赏一首好听的歌曲。播放歌曲长江之歌简介长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌2同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）3出示挂图，指出长江的位置和所流经的地方，请生说说：你对长江了解多少呢？4师总结：长江是我国第一大河，全长6300千米，注入东海。与黄河一起，被称为“母亲河”。（设计意图：

2、让学生在感知长江的直观视屏时，获得与长江相关的信息。）二、初读指导师：长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起走进课文再来来欣赏一下，请同学们自由放声朗读课文。1生自读课文（整体感知）：思考课文主要写了什么？（要求读准字音，读通句子）2生自由读课文，画出不认识、不理解的字词。（生边读边思考，师巡回指导学生写好旁注，纠正学生读书姿势。）个人初案（黑色笔书写）3.检查自学效果。出示词语：荡涤尘埃奔去丰采尘埃气概哺育乳汁磅礴挽起灌溉依恋赞美（2）指名逐词读，要求学生读出自己的理解并思考从这三行词语中有无新的发现。（借用薛法根老师的词语教学）出示“概”和“溉”字，让学生讲清他们的区别。（3）理解下列词语的

3、意思。丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。请学生再读这些词语。理解后再读这些词，学生读的更加有语感。三品读课文，整体感知1、自己有感情朗读课文，请同学结合课文的插图对照观赏，吟诵诗篇，品味作者的思想感情。看看谁有发现，有自己的见解，有不解的冋题。2、我们发现了两节相同之处，那就是（结构、修辞等）3、练读两节最后4行诗句。4、说说读了这诗句想了解什么？四、指导写字。灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。五课堂测验1听与生字2说诗歌主要内谷六作业练习有感情地朗读诗歌。板书设计：教学反思：课题：1长江之歌第2课时总课时数

4、：2授课人:教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情.教学重点：引导学生反复吟诵，领悟长江的磅礴气势，体会作者赞美之情，练习背诵。教学难点：体会全文中心句的含义。个人初案书写（黑色笔书写）一、复习导入1听写词语2长江之歌将把我们带到大江上，江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，心中不禁涌动起无限的激qing与豪迈。二质疑1. 歌中哪句诗贯通全诗？2. 指导朗读：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。3. 生提冋并将冋题写到黑板上。4. 以小组为单位选择问题先放声朗读然后展开讨论。二研读诗歌（一）细读

5、第一节，理解诗意1、思考：该以怎样的语气读第一节？自由朗读第一节。2、指名朗读第一节，同学评议。3、四人小组讨论各自读懂之处。个人初案（黑色笔书写）集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）4、出示：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。思考：（1）“你”指谁？为什么用第二人称？（2）“你从雪山走来”“你向东海奔去”说明了什么？长江的发源地、入海口分别是哪儿？（3）“春潮是你的风采”“惊涛是你的气概”让你懂得了什么？5、讨论、交流（1）第二人称显得亲切（2）发源于唐古拉山，入海口是东海。（3）长江充满生机，气势磅礴。6你从这节哪里感受到了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”

6、？师：长江能从祖国的最西部流向祖国的最东部，说明她是无穷的源泉。长江像母亲一样“哺育各族儿女”，又像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海挽在胸前，让它们紧密联系在一起，永不分离，说明她有母亲的情怀。.7、练读第一节小结：第一节主要从地理特点的角度描写长江，歌颂长江一泻千里，滋润两岸的气概。人们生活在江边，一切都靠他。现在，开发、利用长江，他给了我们无穷的资源，所以说长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。这首抒情诗，诗人髙度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，纵情讴歌了中华民族的母亲河长江。（二）细读第二节，理解诗意1、各自有感情朗读第二节2、四人小组讨论各自读懂之处。4、讨论、交流“远古”

7、是指遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，个人初案（黑色笔书写）集体研讨（蓝色笔）及个性化修改（红色笔）所以说它是无穷的源泉。 这尘埃指的是岁月的尘埃。能举例说明吗？（诸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之间的绝对服从礼制，,）师：正是淘汰了这些不适应社会发展的尘埃，才使得新的社会、新的时代不断产生。社会在更新，时代在发展，这一切，长江一一见证了。 长江充满力量，无所畏惧地勇往直前。大家联系第1节，长江的这种精神、这种力量也就是长江的风采、气概5、现在你明白“你用磅礴的力量，推动新的时代”的意思吗？长江气势宏伟，勇往直前，势不可挡。它能推动一个时代吗？

8、怎样推动？师：宽阔的长江波浪滔天，向东滚滚流去，经过我国一个省市流入东海。大江两岸矗立着一座座现代化的建筑，像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。是啊，在长江的孕育下有了华夏文明，在长江的滋润下，祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊，真是无穷的源泉。推动我们这个社会更新、时代发展的中华儿女，正是受了长江母亲的哺育，受了长江奔流不息精神的鼓舞。所以说，（引读）长江啊，你用磅礴的力量，推动了新的时代。6齐读第二节四、总结1、长江具有母亲一样的情怀。她不断激励人们奋发图强，开创新的篇章。她同黄河一同成了中华民族的象征。2有感情朗读全诗背诵全诗六、作业1背诵诗歌2学唱歌曲长江之歌板书设计：1长江

9、之歌赞美无穷的源泉依恋母亲的情怀教学反思：长江之歌，这首诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量。在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。如何通过教学让学生充分感知感悟文本，激发情感呢？我是这样做的：一、以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。二、多角度审视长江。交流中，学生对长江有了深入的了解，学生知道了长江是我们的母亲河。我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的感悟，如二国演义片头曲和苏轼的念奴娇赤壁怀古。这让学生对长江有了更多的感慨，为感悟文本打下了扎实的基础。三、感悟文本，升华情感。我用声情并茂的范读激起了学生的情感。二课时，我补充阅读了三国演义中的滚滚长江东逝水和苏轼的赤壁怀古，较好地拓展了课文的学习时空。学生再次感受到“长江是历史的象征，她是一条母亲河，更是一条历史之长河”