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1、解决问题评课稿昨天的数学教研活动，我们一起观看了北京市特级教师吴正宪老师的数学课解决问题。通过这节课让我领略到了吴老师课堂的魅力，感受颇多。教育，不止是知识的传递，更是心灵与心灵的相通，是思维与思维的碰撞。数学教学就是在错错对对中不断完善的，错着错着就对了，想着想着就通了，学着学着就会了。在一个包容的课堂里，孩子们慢慢的就成长了吴老师的整个教学过程以 “问题情境建立模型求解验证总结应用”的模式展开。首先吴老师根据教学内容设定了具体可行的教学目标，她改变传统的两步应用题“例题教学归纳方法记住类型操作训练”的教学模式，把主要学习目标定位在过程与方法上。学生在学习解决问题的过程中，更多的是学习在遇到
2、具体问题时如何发现问题、提出问题、主动分析问题（如画图、辩论）、从而解决问题，这样的教学过程十分新颖。吴老师的这节课采用的是复习旧知导入的方式。先从情景中引入：猴哥哥摘7个桃子,猴弟弟摘4个桃子，然后放手让学生自己读题、审题、分析题意，如：你看到了什么？你能提出什么问题？培养了学生发现问题，提出问题的能力，在想一想的过程中，使学生建立在解答实际问题时的审题、解题思路。并通过画图的方法有效帮助理解题意，使学生掌握解题过程中画图的策略。这样的导入特别扎实，为接下来探究新知奠定了很好的基础。在新知教学中，吴老师修改其中一个条件：哥哥比弟弟多采3个，还是求桃子一共多少个？由一步问题引导到两步问题，引导
3、的很自然。她留足时间让学生分析题意、独立思考，并用简笔画快速勾画出小智慧人，提醒学生：“要解决这个问题，要先做什么，再做什么？如果你是小智慧人，会怎么提醒大家？”于是学生纷纷踊跃举手回答。一个小小的情境，既让学生了解了问题的实际背景，明确其实际意义，掌握了研究对象的各种信息；又会用数学语言来描述问题，为学生建立模型思想做好准备；还让学生受到了强烈的感染，渲染出了最富暗示性和启发性的意境。在列式计算前，吴老师让学生用画图的方式记录自己的思考过 程，随后让学生们上台展示不同的想法。在求一共采了多少桃子时，有的同学得出的结果是7个。吴老师并没有否定他们，也没有强迫学生去认同。而是充分有效利用生成性资
4、源中的错误资源，采用小小辩论会的形式，让学生在争辩中理解问题，使计算错误的学生更加明白自己错误的原因，并进一步巩固了解题的方法。吴老师利用如此巧妙的形式，引导孩子走出一步计算应用题，学会解决两步计算的应用题。她用真诚的爱心感染孩子们，贴近孩子们的心。她以自己独特的教学艺术，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。学生中还有人列式4+7=11（个）答案虽然也对，但是不规范。吴老师通过你问我答，让学生自己说出理由：因为题目里没有7。吴老师这时说：“你心里的7你知道，别人不知道。数学是大家共同交流的语言和规矩，为了让大家一目了然，我们也要遵守规则，把想法用算式表现出来，这就是他的规则
5、。大家都遵守规则就不需要带“小翻译”了。”一语点破，学生恍然大悟。我个人非常欣赏这对话，把整个课堂推向高潮。课堂对话非常关键，引导学生建立自己的概念，拓展后再重新建立自己的概念，培养创新意识。吴老师整堂课以“画图先分析再实施回头看”四部曲为主导，引领学生个个都像专家那样在解决问题，这四部曲将伴随着学生今后的学习生涯，会让他们受益匪浅。课堂接近尾声时吴老师出类似题目：娃娃12元，汽车比娃娃贵8元，共要多少元?学生都能很快的说出解决问题的方法和步骤，并能算出答案，很好的完成了既定的教学目标和任务。教学结束时，学生们没有一丝倦怠，反而有种“意犹未尽”的感觉。纵观吴老师解决问题的整节课，吴老师没有因为
6、面对的是低年级的小朋友而降低对他们思维的训练。不仅仅是让孩子会解决一个个实际问题，更是要让他们明白知识的内涵，真正掌握解决这一类问题的方法。自始至终，吴老师一直将孩子们推在前头，出现错误了，不要紧，让该子去追问孩子，在相互碰撞中，问题解决了，数学思想也渗透了。在由形象到抽象一步步的过渡中，孩子们的思维得到了拓展，学习能力得到了提升！一节好的数学课，要有个性，有思想，不盲从，不渲染，从学生的实际出发，培养学生的数学思想，学会思考，让学生在数学思考中获得成功的快乐。这正是体现了吴老师高超的教学艺术和人格魅力。最让我受启发的就是吴老师对孩子们的评价，吴正宪老师不仅能给予学生智慧，还能给予学生力量。她善于激发每一位学生积极发言，对每一位发言的学生都给予积极、肯定的评价，鼓励学生认真倾听，大胆发言；鼓励学生求异思维，勇于创新。在她富有激励性语言的鼓舞下，学生思维活跃，个性得到张扬，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识，充分发挥了学生的主体作用。总之，听吴老师上课，是一种享受，是一种感动，更是一种提高！欣赏着名家的风采，品味着名师的风范，我们会不自觉的对自己进行反思，在反思中改变，在改变中成长！
吴正宪《解决问题》评课稿
