卖油翁导学案及答案

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1、（可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）新人教版七下语文导学案编制人：夏阿萍第12课课型：新授课课题卖油翁编号:审核人:班级:姓名:课时：2【学习目标】1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。积累掌握一些文言词汇。2、利用课文注释和工具书读懂课文。理解文章内容，注意本文 详略得当的写法。3、学习本文，重点是让学生通过学习理解“熟能生巧”的道理。 把握课文内容可从刻画人物入手，体会揭示的道理。【教学重点】1、2教教学难点】3【预习案】1、走近 欧阳修(1007 1072 ),北宋 rL字,自号.晚年又号 (即藏书一万卷、藏金石 拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人)，谥号 1“ ，会一

2、o充分发挥学生自学能力，利用课文注释和工具书能读懂课文的百分 之八十至九十，只有百分之十至二十的需要老师点拔。这也培养了 学生自学能力和终身学习的能力。2、积累字词：(1)注音：咨()矜()圃() 睨() 矢()颔（ 忿（） 酌（ 覆（ 杓（自主学习部分主要让学生利用工具书和下文注释，主动学习，课堂检测。个别纠错并强调易错者。（2）解释字词：善：矜：尝：释：睨：去：颔：汝：知：精：但：安：轻：酌：置：覆：徐：沥：因：惟：遣此题重在考查学生对文中实词的掌握和巩固。这是学习文言文的基础，因此是扎实落实这一些内容。（3）通假字：但手熟尔：尔徐以杓酌油沥之：杓（4） 一词多义：A、射：陈康肃公善射（1

3、吾射不亦精乎（LB、以：公亦以此自矜（1以我酌油知之（1以杓酌油沥之（ 1以钱覆其口（ ）C、尔：尔安敢轻吾射（手熟尔（）D、而：释担而立（）久而不去（而钱不湿（ LE、之:睨之（1酌油知之（ （常见文言虚词，在归纳总结、对比中加深学生对其的理解和掌握。举一反三，反复强调和理解，在翻译中强化。学习虚词，不能就虚 词本身来单一说它的意义或用法，而是引导学生在理解句子的基础 上来揣摩它的意义和用法。（5）词类活用：尔安敢轻吾射：轻： 吾射不亦精乎：射：但微颔之：颔：词类活用现象，是文言文学习的难点。在归纳总结、对比中加深学 生对其的理解和掌握。举一反三，反复强调和理解，在翻译中强化。3、句子翻译：

4、见其发矢十中八九，但微颔之译：汝亦知射乎？吾射不亦精乎？译：无他，但手熟尔译：让学生初步认识到学习的重要性。为学习此文作思想准备。以上是 学生自主学习的内容，重在强调学习体验和感悟。引导学生深入阅 读文本，理解文本。解决的方法是，在理解翻译文章的基础上，再 来分析讨论。【探究案】1、原文填空：(1)在文中起承上启下作用的一句是(2)与“翁日：无他，但手熟尔。”相照应的一句是O(3)文中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？O(4)文中说明陈尧咨善射的情形的句子 (5)文中哪三句表现了陈尧咨的骄傲自满、傲慢无理？(6)卖油翁对陈尧咨善射的本领是怎么评价的？ 凭 什么作曲这样的评价？(7)卖油翁

5、和陈尧咨的一番对话是怎样引起的？这道题是引导学生紧扣文本，通过找重要句子、关键词来梳理文章 的写作思路，然后进行筛选、分析，从而概括仲永的变化经历了哪 几个阶段。这里的关键词实际上是让学生找表示时间的词语或短语。 这是第一问。关于详略是指内容，这一点是比较容易判断的。关键 是详略的原因，是比较难的。因此这里正是讨论和探究的地方。这 是一种写法，即先扬后抑，也是对比，先扬后抑学生不容易想到，但对比可能较容易。这种写法是为了突生中心服务的。这里以小组合作讨论形式来学习、解决问题，是比较合理的。2、文章理解：(1)陈尧咨对卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？原因是什么？答：态度变化 - - 变化原因:

6、(2)作者是通过哪些方面的描写来表现陈尧咨对卖油翁的态度变化？请我由相关语句。描写方法陈尧咨卖油翁神态语W动作主要是培养学生整体概括能力和再创造能力。概括文本的主要内容， 要懂得“谁做什么结果怎么样” 一模式，化复杂为简单达到概括效 果。(3)文章主要写了哪两件事？从中可以看由陈尧咨和卖油翁的什么 性格特点？答：文章主要写 和西件事。陈尧咨：卖油翁：(4)本文通过卖油翁自钱孔滴油技能的描写，意在说明什么道理？答：这是学习本文的升华，是世界观体现。在学生自主回答和小组讨论的前提下进行点拔。学生在讨论和交流中训练了学生的表达能力。我的收获：【作业案】 【三、“探究”拓展。】1、战由三个以“百”字开

7、头，形容人箭法非常高明的成语。2、通过文章的学习，我们知道了其中的道理。联系生活实际，说说对你有什么启示？启示：这一题是考查文章的选材知识。多件事写人的文章，要详略恰当。引导学生从把握文本主题的基础上来分析判断材料的详略安排。这 里有个误区教师一定要指由来，就是不能以字数的多少来判断详略。3、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处，这让你想 起哪些相关的名言警句？扩展，是丰富学生的生活视野，也是学以致用。让学生从文本走进 生活，又从生活走进文本，相互渗透，达到活学活用。豉励学生生 成自己的见解，读生自己的思想。不过要引导学生从不同角度看问 题的思维：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。答案

8、1、原文填空：(1)在文中起承上启下作用的一句是见其发矢十中八九，但微颔之。(2)与“翁日：无他，但手熟尔。”相照应的一句是但微颔之。(3)文中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？颔之_。(4)文中说明陈尧咨善射的情形的句子当世无双十中八九(5)文中哪三句表现了陈尧咨的骄傲自满、傲慢无理？_汝亦知射乎？，吾射不亦精乎？，尔安敢轻吾射？。(6)卖油翁对陈尧咨善射的本领是怎么评价的？无他，但手熟尔；凭 什么作曲这样的评价？是凭他倒油的经验作曲这样的评价的(以我酌油知之) (7)卖油翁和陈尧咨的一番对话是怎样引起的？有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发失十中九八，但唯颔之。2、文章理解：(1

9、)答：态度变化：反感忿然(恼怒)一佩服认输变化原因：他看到了卖油翁酌油的技术很纯熟，却并不“以此自矜”。(2)描写方法陈尧咨卖油翁神态自矜、忿然、笑睨之语言汝亦知射乎？吾射不亦精乎？尔安敢轻吾射？无他，但手熟尔。以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔。动作善射、笑而遣之释担而立但微颔之乃取沥之(3)答：文章主要写陈尧咨善射和卖油翁酌油两件事。陈尧咨：是一个自命不凡、不可一世、骄横无礼的狂者形象。卖油翁：是一个沉着自信、不动声色、技艺高超、谦逊朴实的智者形象。答：熟能生巧、精益求精。我的收获： 三、“作业案。百步穿杨百发百中百无一失启示：本领不是天生就有的，它需要经过勤奋的劳动才能获得，我 们现在精力充

10、沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期的努力， 一定会熟练掌握它的奥秘，应用自如的。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。正视自己的长处，扬长避短正视自己的缺点，知错能改谦虚使人进步，骄傲使人落后自信是走向成功的第一步强中更有强中手，一山还比一山高人外有人，天外有天。取人之长，补己之短 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来狼专题 精彩开篇词昔日东郭先生遇见了危难中白中山狼，由于他过分“仁慈，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的 后代，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼 也许变善良了？学习目标1 .理解、积累文中词语的意义和用法。2 .生动形象地

11、复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。3 .揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。教学过程第一课时一、新课导入同学们，有谁能够说由带“狼”字的成语？（如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等 ）的确，狼历来 是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的 三则故事。今天，我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。 二、自学指导(一)一一预习与交流1 .为下列汉字注音。缀(zhu )窘(ji ong)苫(sh an) 弛(ch )眈(d dn)黠(xi a)瞑(mng

12、) 暇(xi a)隧(su )尻(k寐(m Gi)少 (sh时2 .作者链接蒲松龄(16401715),清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。早岁即有闻名，深为施闰章、王士稹所重。19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里。补博士弟子员。后屡应省试，皆落第，年七十一岁始成贡生。为生活所迫他除了应同邑人宝应 县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至70岁才撤帐归来。蒲松龄一生怀才不遇， 家境贫困。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活使他能够接触底层人民生活，并加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端

13、的认识和了解，为文学创作奠定了基础。3 .作品链接聊斋志异是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。聊斋志异有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在中国小说史略中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。三、自学指导（二）一一合作与探究（一）整体感知1 .读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。少时，一狼/径去

14、，其一 /犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。2 .读懂文意，掌握下面加点的文言字词。重点实词(1)缀行甚远：连接，这里是紧跟的意思(2)两狼之并驱如故：一起；旧，原来。(3)屠大窘：困窘，处境危急。(4)弛担持刀：放松，这里指卸下。(5)苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。(6)眈眈相向：注视的样子。(7)意暇甚：这里指神情、态度悠闲。(8)屠暴起：突然。(9)狼亦黠矣：狡猾。(10 )顷刻：一会儿。(11 )止增笑耳：罢了。通假字止有剩骨：“止”通“只”一词多义(1)敌恐前后受其敌：攻击盖以诱敌：敌人(2)止后狼止而前狼又至：停止止增笑耳：通“只”，只是(3)意意暇甚：神情意将遂入以攻其后也：

15、想要(3)其积薪其中：代词“它”，指麦场其一犬坐于前：其中(4)之久之:无义亦毙之:代词，指它(5)前狼不敢前：上前其一犬坐于前：前面(6)乃屠乃奔倚其下：就乃悟前狼假寐：才(7)以投以骨：把以刀劈狼首：用意将遂入以攻其后也：来古今异义禽兽之变诈几何哉（古义：多少；今义：一门学科 ） 屠自后断其股（古义：大腿；今义：屁股）词类活用一狼洞其中：名词用为动词，打洞。意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道。其一犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。3 .本文叙述一个什么故事？请用一句话概括。【交流点拨】叙述了屠夫和狼搏斗的故事。4 .请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局c 【交流点拨】遇狼一

16、一惧狼一一御狼一一毙狼（二）分析实践，深入理解我们学习课文的评点方法，把它运用到阅读中去，也就是“评点式阅读”的方法。如对课文第一段我们可以这样评点：“写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。”我们还可以这样评点：“文章开门见山，点出两狼，扣人心弦。”“担中肉尽，止有剩骨为情节的展开埋下了伏笔。”请同学们一边读课文，一边从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。四、拓展延伸1 根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交流。2 收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。第二课时一、新课导

17、入背诵课文，导入新课。二、自学指导合作与探究（一） 妙点揣摩小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。讨论交流以下问题。1 .你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。【交流点拨】“黠”，表现在：A. 久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：a.缀行甚远、仍从贪b.后狼止而前狼又至贪c.两狼之并驱如故贪d.-眈相向凶2. 屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？【交流点拨】A. 屠乃奔倚其下，弛担持刀。B

18、.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。C.屠自后断其股，亦毙之。D.方欲行，转视积薪后。E.乃悟前狼ABC 表现了屠夫的勇； DE 表现了屠夫的智。屠夫是一个智勇双全的人。3. 本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？【交流点拨】（ 1 ）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（ 2 ）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。（ 3 ）结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅 仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

19、4. 课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？【交流点拨】 运用比喻和讽刺的手法， 把深刻的主题寓于生动的形象之中， 是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击， 显得贪婪、 阴险、 狡诈。 尽管如此， 最终还是毙命于屠户刀下， 因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。5. 从故事中，你得到怎样的启示？【交流点拨】一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。人有狼没有的

20、智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。三、板书设计I狼遇狼惧狼情节 御狼毙狼议狼 屠户：机智勇敢 形象狼：贪婪、凶残、狡诈四、拓展延伸再塑生命的人导学案设计人：钟洁 审核人：邓秀芹 时间2021.11序号：学习目标1 .我由文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清 文章思路。2 .揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。3 .领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋 的精神和坚韧不拔的毅力。教学过程一、新课导入海伦凯勒，一位谱写由人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的

21、传奇人生，照亮了人类精神的殿堂， 向世人 昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进再塑生 命的人，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她 人生走向光明的莎莉文老师。（板书课题、作者）二、自学指导（一）一一预习与交流1. 给加点的字注音。感慨（k&i） 搓捻（cu。ni a n）疲倦（pi） 怦怦（p e ng）惭愧（ku i ） 碎片（su i ）拼凑（c 6 u）浸满（j in）花团锦簇(cd)2. 解释下列词语的意思。感慨：有所感触而慨叹。疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。小心翼翼:形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。混为一谈:把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。截然不同：形容两

22、者毫无共同之处。不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。锦，有彩色花纹的丝织品；簇，聚集成团。美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。3. 作者简介海伦凯勒(Helen Keller ) ( 1880 1968), 19 世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、 社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、 德等五国语言。 完成了她的一系列著作， 并致力于为残疾人造福， 建立慈善机构， 被美国时代周刊 评为美国十大英

23、雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。美国的马克 ?吐温说：“ 19 世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。”她的主要著作有假如给我三天光明 我的生活我的老师等。4. 背景链接海伦 ? 凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪， 随之又丧失了说话的能力。 从此， 她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊17岁，海伦？凯勒考进哈佛大学， 还掌握了英、 法、 德、 拉丁和希腊五种文字。大学期间， 她开始写作。 毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了 14 部具有世界影响的著作，最著名的是其自传假如给我三天光明。海伦? 凯勒无比敬爱和感激自己

24、的老师，她说： “假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师安妮 ?莎莉文 ！”三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1. 理一理文章的写作思路。【交流点拨】 第一部分（第 1 3 段）：莎利文老师到来之前“我”的心情。第二部分（第 4 13 段）：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。2. 找出文章的纲领句。【交流点拨】 她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人安妮 ? 莎莉文老师。 （二）深层探究1. 莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁， 是走出黑暗的希望。 莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式： 用自己的爱去感受世界

25、最美好的一面， 去善待每一样事物， 洋娃娃是有感情的， 水是有生命的， 这个世界是花团锦簇、 美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识， 也用爱和温暖改变了海伦的人生。2. 如何理解标题“再塑生命的人”的含义？【交流点拨】 “再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上” 。 在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然， 理解自然， 并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是是“再塑生命的人”表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。3. 文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？【交流点拨】 海伦

26、是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。 莎莉文是一个爱海伦， 讲究教育方法艺术， 因势利导、 循循善诱、 抓住教育时机的出色的教育艺术家。4. 海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得了到哪些启示？【交流点拨】 海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分， 但也是她主观努力的结果。 我们要从老师身上学习她的爱心， 从海伦身上学习好学自强、 不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执著。（三）语言品味1. 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船， 小心翼翼地缓慢地向对岸驶去， 心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。

27、【交流点拨】 十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。2. 在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。【交流点拨】 用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性： 只有接受了教育的人， 生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。3. 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。【交流点拨】 这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了认识世界万物的愿望， 形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。4. 这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇， 美不胜收

28、。【交流点拨】 这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。 是知识使 “我” 这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而， “我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。五、拓展延伸1.平凡生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说由你所了解的其他的“海伦凯勒”的动人故事吗？（可以结合多媒体图片了解那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹）【交流】示范：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明, 但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小 说钢铁是怎样炼成的，豉舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏曲了与命运抗争的最强音一一命运交响曲。失去光明的民间艺 人阿炳的二泉映

29、月给我们描画了一个凄凉哀怨的世 界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生，写有我与地坛，成为 著名作家。十七范进中举、目标导航珍惜今天的幸福1 .认识封建社会科举制度对知识分子的毒害, 生活。2 .体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。3 .体会通过语言、动作表现人物性格的写法。二、自主预学(1)读准下列加点字的读音。作揖()星宿()攥着()腆着()斋公()行事()带挈()第了()(2)文学常识积累。本文节选自第回，作者是朝的 O他写的这部书是体的长篇讽刺小说.共此，主要描写 的生活和精神状态，揭露的腐朽。(3)儒林外史是一部怎样的小说?(4)请同学们分角色朗读课文，我由小

30、说三要素，理清课文故事情节。主要人物:环境：故事情节：(5)疑问摘要:三、课堂互动探究1 .感知文本。交流讨论“预习导学”部分的知识点。并朗读 课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。2 .合作探究。(1)范进中举前后自身境况有怎样的变化？他得知中举的消 息后为什么会发疯？(2)范进是怎样的一个人？说由你的理由（3）范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？你觉 得胡屠户是怎样的一个人？（4）胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着 墨过多？是否可以不写张乡绅？（5）作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打 他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？3 .拓展延伸：请用范进中

31、举中的描写人物的方法，用几 句话写一写身边的同学，请不要由现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）（三）总结课文。课文运用 和 的手法描写范进中举前后，特别是由榜那一天截然不同的境遇，刻画了范进的典型形象， 尖锐地抨击了 ,揭路 O四、课堂练习（一）根据注音写汉字。笨（zhu o） （p u）萨（w u）自桑（z ） （二）选词填空。1 .范进抱着鸡，手里插个草标，一步一（A.跌B.歇C. 踱）的，东张西望，在那里寻人买。2 .弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不（A. 漂亮B.华丽C.轩敞），也还干净，就 （A.给B.送C. 借）与世先生；搬到那里去住，早

32、晚也好 （A.看望B.请教 C.留心）些。3 .屠户把银子 （A.拿B.捏C.攥）在手里紧紧的， 把拳头（A.伸B.舒C.张）过来，道：“这个，你且收着” 范进道：”若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头 （A.收B.缩C.放）了回去，往腰里 （A.揣B.塞C.放）（三）解释下列句中加粗的词语。1 .范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚 下坐着。唯唯连声：2 .你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方 面大耳？万贯家私：3 .邻居内一个尖酸人说道：“罢么！胡老爹。”尖酸：（四）课内阅读。范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下， 笑了一声，道：“噫！好

33、了 ！我中了广说着，往后一交跌倒，牙关 咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将 起来，又拍着手大笑道：“噫！好!我中了笑着，不由分说，就 往门针、飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走由大门不多路， 一脚踹在塘里，挽起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一 身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大 眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。 ”老太太哭道：“怎 生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了， 几时才得好？娘子胡氏道：“早上好好生去，怎的就得了这样 的病!却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而 今且派两个人跟定了范老爷。这里

34、众人家里拿些鸡蛋酒米，且管 待了报予上的老爹们，再为商酌。”1 .选段中除了描写范进外， 还描写了老太太、 娘子、报录的、 邻居等人，这是什么描写 ？有什么作用？2 . “走由大门不多路，一脚踹在塘里，挽起来，头发都跌散 了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”这句细节描写有什么作用 ？3 . “好了！我中了”这句话道由了热衷功名的范进此时什么 样的心情呢？4 .范进为什么会喜极而疯 ？请谈谈你的理解。（五）拓展阅读那盆水仙花上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室 里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，生去！生去！ ”很 多学生也跟着喊。嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李

35、老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。正说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！”当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我我还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。几天后，我班正在朗读课文。“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。（ 1 ）一看，又是那

36、老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。“臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间， 琅琅书声又逐渐响起。 我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看莪又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，（ 2 ）老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们发现老

37、头和以前都不大一样了！我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？”“我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。”“杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说， “老头老，老爷爷好像知道杨老师对他好！”我说道： “老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来， 送给老爷爷， 谁愿意负责这件事？”“我愿意！”“我也愿意！”好多学生都争着说。没想到陈业也抢着举手，我把这件事交给陈业负责。从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问： “这花是哪位同学

38、放在这里的呀？” 陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原 单位。教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子的事。李老师 说：“他死啦。” “啊，怎么死了呢？我很是惊愕。“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。”李老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业”我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前就浮现由了那盆水仙花1 .请用简洁的语言在方框内写由相关的故事情节(每处不超过6老头闯课堂-“

39、我”善待老头-同学帮老头-2 .小说主要刻画了两个人物，你最欣赏哪个人物？请说明理 由。3 .文中画直线的句子任选一句，请赏析句中加粗词的表达效 果。4 .文中划浪线句写到杨老师帮老头捡饮料瓶，此时老头心里 会想些什么？请联系语境，描写老头的心理活动。5 .本文用第一人称“我”来讲故事，请简要分析这种写法 有什么出处。五、课外作业整理导学案，完成作业范进中举参考答案二、预习作业：(1) y I xiCi zu &n ti Gn zh ai h &ng (7qi e w an(2)儒林外史 三 清 吴敬梓 章回 五十五知识分子科举制度(3)儒林外史是我国古代讽刺文学的典范，清朝小说家吴敬梓对生活

40、在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘， 使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。儒林外史不仅直接影响了近代谴责小说，而且对现代讽刺文学也有深刻的启发。（4） 主要人物：范进、胡屠夫、张乡绅等；故事情节：范进中举前后，周围人对他不同的态度；环境：封建科举制度下的世态人情。开端：范进被胡屠户训斥并借钱赴考。发展：范进放榜当日因高兴而发疯。 高潮： 范进被胡屠户打了一巴掌而清醒了。 结局：范进醒后众人对他的巴结。三、课堂互动探究2 、合作探究：（ 1 ）家境第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。地位连买肉的都瞧不

41、起（联系范进中举起的艰难历程，出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结）本人态度唯唯诺诺，老实巴交（ p155 ），对胡屠夫的称呼（岳父老爹），发疯的过程（层次感），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容。他人态度（岳父、张乡绅、邻居）岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 个人原因： 范进 20 岁开始应试， 前后考过二十多次， 直到 54 岁才中了举人。几十年的痴情的追

42、求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。 （从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）（2）主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。（ 3 ）范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦）胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。 前面是说 “我自倒运， 把个女儿嫁与你这现世宝， 历年以来

43、，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。 中举前， 范进去向胡屠户借盘费， “被胡屠户一口啐在脸上， 骂了一个狗血喷头”“凶神似的” 样子简直令人发指。 中举后 “屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”大着胆子打了一下”居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。 （胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里， 不敢出来” 。 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄

44、逼人的气焰。）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。（ 4 ）张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。（ 5 ）“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他

45、是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。 批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。 （作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出， 范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。 这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）3 、拓展延伸：示例：他很矮，跟我比起个子来，就像小白兔和小田鼠比个子似的。他有一双小眼睛，就像两个弯月亮倒挂在他鼻子的两边。只要他一笑，他的眼睛就

46、变成了一条小缝儿。（四）总结课文：课文运用对比和夸张的手法，描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇， 刻画了范进这个为追求功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，揭露封建社会的世态炎凉。四、课堂作业：（一）拙 萨 自 梓（二）1. C. 踱 2. C. 轩敞 B. 请教 3 C. 攥 B. 舒 B. 缩A. 揣（三） 1 连连答应。唯唯，答应的声音。2. 大量的家财。 3. 说话尖刻。4 、规矩。（四）课内阅读1 侧面描写。烘托范进昏厥的怕人以及飞跑的疯狂等丑态。2 把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害之深。3 宣告几十年贫

47、贱屈辱的生活就此结束，欣喜梦寐以求的功名富贵一朝到手。4 示例：“中举发疯在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是时有发生，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。（五）1 老头送水仙 老头救人牺牲2 我欣赏老头。他虽然穷，但他有穷人的风骨，他有尊严，他懂得感恩。他明知不谙水性却纵身跃入水中。孩子得救了，他却牺牲了。这是多么值得尊敬的老人啊。我欣赏杨老师。面对生活中的一个弱者，杨老师没有像其他人一样对他嗤之以鼻，恶语相加，甚至拳打脚踢。杨老师给了弱者以尊严，改变了一个人对生活仇视，这是一个何等伟大的教育者啊。（言之成理即可）3 （ 1 ）“攥”字准确地写出了老人随时准备反抗的心理，正是这个捏紧拳头的动作，说明了以往老人得到的都是伤害。“攥”既是给自己造势，又是自卫心理的体现。（ 2 ）“缩”字形象地写出了老人见到曾经帮助过他的“我”时难为情的样子，这是老人懂得感恩心态的一种表现。 （言之成理即可）4“怎么可能呢？其他老师都是大声嚷嚷赶我走的，他不但不赶我走，还帮我捡瓶子？”5 （ 1 ）增强小说的真实感。（ 2 ）便于作者叙述故事，抒发情感。