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1、课题实验课设计与实施过程的研究报告-一支短笛轻轻吹一课的设计与实施孙艳玲（方正县实验小学） 一、 课题自然情况1、课题名称及类别 在音乐教学中对学生创新能力培养的研究 (哈尔滨市教育学会一般课题) 2、课题简介在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。在音乐教学中对学生创新能力培养的研究这一课题就围绕着如何在音乐教学中培养学生的创新能力进行展开研究。本课题采用行动研究法，通过对小学音乐学科的课堂实践，探索对学生创新能力培养的有效途径。经过4年的研究过程，本课题已经在2008年末结题。课题
2、组成员正将课题研究过程中摸索出的策略在课堂中进行推广和应用，并进一步探寻每一种调动策略的适用范围。3、研究者在本课题中的角色我是方正县实验小学的一名音乐教师，是该项课题的主持人。在学校中担任音乐课的教学任务，在不同学段的音乐课堂上开展课题实验课的研究与探索。面对不同学段的课堂、面对不同学习内容、面对不同班级的学生分别尝试不同的教学策略调动学生主动参与学习活动的积极性。在实践过程中不断积累，总结出了若干条适合其本校学情的教学策略如：教学内容的创新、教学资源的创新、教学手段的创新、教学方法的创新、教学氛围的创新、教学反馈的创新等。 二、本次课题实验课目标 在音乐教学中对学生创新能力培养的研究这一课
3、题已经结题。课题参与教师在实践的基础上总结出了很多培养学生创新能力与创新意识的教学策略。可是这些教学策略是否适合每一个学段的教学、是否适合于每一种类型的课、是否适合于不同类型的学生们，这将是课题组在课题研究成果应用过程中需要进一步探讨的问题。本次课题实验课的目标是： 1在本节课的教学中应用情境创设策略、歌词创编策略、创作打击乐策略及伴奏节奏创新策略。 2观察在使用每种策略的过程中学生主动参与学习和创作积极性的状况。 3通过数据的采集和课后的反思，寻找适用于本节课、本学龄段学生的较好教学策略运用方式和组合方法。 三、实验研究过程预设1、学习内容分析一支短笛轻轻吹是小学音乐三年级教材。这是一首曲调
4、欢快活泼，具有民歌风味的儿童歌曲。歌曲以短笛的吹奏叙说了家乡的美景，赞美了生活的幸福，富有童趣。歌曲为/拍、羽调式、带再现的单二部曲式。第一乐段由四个乐句构成，第一、二、四个乐句各为小节，其中第三乐句仅三小节，节奏紧凑，曲调欢快跳跃，并运用了顿音的唱法，形象地模拟了银铃般的清脆笛声，悠扬动听。第二乐段共有五个乐句，第一、二乐句采用了切分音和顿音，使得音乐舒展和跳跃，每句句未呼应式的手法表达了孩子的欢乐喜悦的心情。第三乐句只有三个乐节，旋律以模进的手法逐渐地把歌曲推向高潮，第四、五两个乐句是前段的第三、四乐句再现，最后的悠扬的笛声结束。2、学情分析本节课这首歌曲一首具有浓郁的儿童生活气息，也充满
5、着童趣，特别好玩，学生在学习时会比较感兴趣，使学生喜欢音乐课。从学生的心理特征看，三年级学生注意力集中时间不长；思维趋于片断化而不完整，具有一定的片面性、直观性；过多地关注学习的结果，容易忽视学习过程的体验。面对上述情况，教师需要将引导的步伐放慢，将“最近发展区”设置的小一些。3、学习方法分析 小学三年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。所以，本节课，我多采用听唱法与实践法进行授课。4、学习目标知识与技能：（1）掌握顿音记号、
6、反复跳跃记号；自创打击乐为歌曲伴奏（2）培养与伙伴的合作能力；通过为歌曲伴奏及创编过程培养学生的创新能力。 过程与方法：（1）学习寻找身边的“打击乐器”。（2）学习用不同的方式表现歌曲。 情感态度与价值观： 能用悠扬的歌声演唱歌曲；在课堂活动中培养孩子的创新意识与能力；通过本节课的学习，培养孩子的自信，实现自身价值的体现。5、教学过程预设活动过程教师活动学生活动设计意图（一）创设学习情境一、导入1、律动欣赏歌曲一支短笛轻轻吹师：孩子们带着你们高兴的心情和老师一起边听音乐边动起来!2、观察动作，初步感受音乐情绪师：孩子们，你们做的真认真啊，有没有仔细观察到我们做了几个动作？（生：2个）这两个动作
7、分别带给了你怎样的情绪？（生回答）你们还可以用哪些动作来表现这两种情绪？（生表现，师评价）随教师的导入初步感受歌曲情绪，并通过找不同感受两种不同的情绪，能用动作表现出。 运用情境创设的策略使学生对所学歌曲有初步的感知，并在实践的基础上，对歌曲的情绪有所把握。（二）活动中探索：1、首次聆听：通过聆听，发现问题二、歌曲学唱1、聆听第二遍歌曲（听笛声）设问：孩子们，用上你们自己的动作，或者老师的动作，让我们一起随着音乐翩翩起舞吧！同时，在舞动的时候还要竖起你灵敏的小耳朵，听听里面有什么特别的声音！2、模仿笛声师：你听到了什么特别的声音啊？（生回答哩哩嘟嘟的笛声）老师用琴给个音，你们用声音模仿一下这笛
8、声好吗！（师给单音生模仿嘟嘟嘀嘀）在教师的引导下，对歌曲中的难点部分进行摹仿。运用聆听手段使学生发现难点并加以解决。2、再次感知，加强深度，深化探索师：你们听！笛声戴上了一顶小帽子飘到了山坡上，听听有什么区别？（师弹顿音，生回答跳跃短促就像拍小皮球一样）你们能模仿这弹跳的笛声吗！（生随琴模唱）师: 快听！笛声又有节奏的跳起舞了！（师弹笛声节奏）你们用声音来模仿一下这舞动的笛声！师:你们听到什么声音没有，好像有欢快的笛声已经飘进我们教室了！（师带旋律弹唱）你们想跟它一起吹奏吗？（生带旋律唱）师:我们加上吹笛子的动作再来一次！师:让我们再仔细听听歌曲中的短笛声跟刚刚的笛声一样吗！（PPT笛声片段，
9、生回答歌词有变化）师:你们可以按照这句笛声吹奏一次吗？（师伴奏生唱）3、聆听第三遍（在歌曲中加入笛声）师：孩子们，你们的笛声真好听！老师再放一遍音乐，看谁的小耳朵最灵，能够准确的加入笛声，还能把它唱得特别清脆！（师带领，唱后及时反馈评价）在教师的引导下，对歌曲的情绪有所把握，并对歌曲的跳音进行表现。通过聆听感知摹仿，初步感受跳音的演唱方法，并感知与圆滑线在演唱方法上的不同和情绪上的衬托。3、具体学习4、聆听第四遍（出示正谱听歌词）师：孩子们，这清脆的笛声从哪里飘出来的呀？那里还有一些什么样的景色，让我们再仔细的听听！（听后生回答）5、优美的读歌词（傍晚的哩嘟的）师：这么美的景色老师都想给它画一
10、幅简笔画了，你们想看吗？（师边读歌词边划旋律线）师：孩子们请看老师这画的是什么？（连绵不断的山坡）我想邀请大家一起边读边画这片美景！（强调坐姿再读）6、LU唱旋律 师：孩子们，你们读得真像连绵的小山坡，相信你们用LU也能哼唱出非常连贯、优美的旋律，加油！（师琴伴奏）师：你们的歌声让老师已经看到了连绵的小山坡了，而且这小山坡还有一个特点注意看（师边唱边加入有规律的起伏动作）师：这个小山坡有什么特点啊？（生回答）那请你当小指挥家率领全班女（男）生把山坡连贯起伏的特点唱出来好吗！（分男女LU唱起伏的声音）7、教师范唱师：听到大家唱得这么开心，老师也想亮亮嗓子在大家面前表现表现，不知道大家欢迎吗！8、
11、生跟唱第一段师：谢谢大家！老师刚刚献丑了，现在我想听听你们的歌声可以吗？（生唱后反馈指导旋律线：孩子们，歌曲前面起伏连贯的感觉你们唱得特别好，其实后半部分连贯起伏的感觉更强烈，不信跟老师一起来划划这里的小山坡。）9、聆听第二段关注结尾师：孩子们，你们的歌声已经飘到了山坡上，那里住着小笛子的主人，我们一起聆听第二段找找小笛子的主人，同时它的主人还提醒我们注意这段歌曲的结尾和第一段的结尾是否相同。（师播第二段音乐）师：你猜到小笛子的主人是谁了吗？（生回答）小主人提醒我们的两段音乐结尾相同吗？我们一起用旋律线来检测一下！（师边唱边划旋律线对比）师:第二段旋律线是怎么走的（生回答一直保持上扬，尾巴部分
12、还拖得远远的）你们可以边划旋律线边唱唱这段不一样的结尾吗！（师伴奏并指导结尾笛声吹得越来越响传的越来越远）像这样在唱第二遍歌曲时，结尾跳过了一房子直接接二房子的情况我们就用反复跳跃记号来表示。10、演唱第二段歌词师：孩子们，你们可以完整演唱第二段歌词吗？注意连贯起伏的旋律和跳跃欢快的旋律。（师伴奏生唱）11、各种形式演唱歌曲师：看大家都唱得这么好听，我们举行一个“情感大挑战”的游戏吧！一组挑战轻巧、跳跃的笛声，一组挑战像山坡一样连绵起伏的歌声，第二段各组再交换挑战。（师琴伴奏，生进行对唱、领唱、男女唱）与教师共同层层深入学习歌曲，并了解反复跳跃记号的应用。运用听唱法与情境创设法激发学生的学习兴
13、趣，最终学会歌曲，达到本节课的教学目的。（三）实践应用 自由创作三、选择适合的打击乐器伴奏师：老师还给大家带来了三种小乐器：碰铃、双响筒、串铃，你们想用他们为歌曲伴奏吗?不过，我只带了三件，我要考考大家，你能在身边寻找自己的打击乐器为歌曲伴奏吗？师：老师这还有三条不同的节奏，你们帮忙选出合适的节奏好吗(PPT)!师：想试试三件乐器演奏出来的美妙声音吗！（师生乐器伴奏）四、表演唱师：乐器伴奏的真好听，让我们也一起加入进来边唱边跳再次感受这欢快喜悦的心情，感受家乡甜美的生活吧！（播放音乐，师生一起表演唱）五、随音乐出教室在身边寻找打击乐器，为“打击乐器”配以合适的伴奏节奏，最终以完美的形式表现歌曲。 发散拓宽了学生思维，既是巩固了基础知识又培养了思维的灵活性和深刻性。 运用联系实际的策略，让学生体会到知识就在身边，创新就在身边。 为不同层次的学生设计了多重问题，使每一个层次的学生都有成功的体验，也可以同时验证本节课的学习效果。6
课题实验课设计与实施过程的研究报告孙艳玲
