如何提高学困生的有效学习市级立项申请书

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1、市教育科学规划课题立项申请评审书课题名称小学数学课堂中如何提高学困生学习的有效性研究课题类别 一般规划课题 选 题 依 据 自拟课题 课 题 主 持 人 万瑞 主持人所在单位 喀左县十二德堡镇中心小学 课题起止时间 2012年9月2013年12月 申 报日期 2012年9月 市教育科学规划领导小组办公室制2012年1月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报市教育科学“十二五规划课题。本人认可所填写课题立项申请评审书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题立项申请评审书所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，承受市教育科学规划领导小组办公室的管理，并对

2、信守以下承诺与约定：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署参加的相关国际知识产权规定。遵守市教育科学规划课题管理方法试行及其实施细则的规定。2遵循学术研究的根本规。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识奉献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4遵守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；

3、对课题主持人和参与者的各献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员填挂虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共效劳意识，维护社会公共利益。维护市教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守管理规。课题研究名称、课题研究组织、研究主体容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。假设有重要变更，必须向市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。8遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实

4、报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承当。特授权市教育科学规划领导小组办公室，有权保存并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或局部容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过部报告、学术会议、专业报刊、群众媒体、专门、评奖等形式进展宣传、试验和培训。申请者签章： 万瑞 2012年 9 月 1 日填 表 说 明一、认真、如实填写可以打印填表，书写要清晰、

5、工整。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。二、本报表一式四份及电子版四份，打印与复印请用A4纸并于左侧装订，封面左上方“登记号申请人不填。三、每个课题限报主持人一名。课题主持人系指真正承当课题研究和负责课题组织、指导的研究者。主要参加者，必须真正参加本课题研究工作。四、填表考前须知课题名称 应准确、简明反映研究容，最多不超过20个汉字包括标点符号。课题类别 请选项填写，限报1项。 A.重点规划课题；B.一般规划课题。选题依据 选择填写，限报1项。A.指南选题 B.自拟课题。工作单位 按单位和部门公章全称填写。联系须填写课题主持人。预期成果 指课题的最终成果，限选报2项，其中必须含研究报告。

6、A专著 B论文C研究报告 D调查报告 E实验报告F其它 五、申请书须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承当信誉保证、条件支持和管理职责并加盖公章前方可上报。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。假设有其他不明问题，请与市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。联系：04212618423；电子信箱：jks2618423163.。地址：市教师进修学院教科所大街三段106号 ：122000一、根本情况课题名称小学数学课堂中如何提高学困生学习的有效性研究负责人万瑞性别男民族汉出生日期1963.4所在单位喀左县十二德堡镇中心小学行政职务工会主席专业职务中学高级最后学历专科最后学位电子联系0通讯地

7、址喀左县十二德堡镇中心小学课题组成人员性别出生年月专业职务研究专长学历/学位工作单位得全男1977.11小高课题指导本科喀左县十二德堡镇中心小学宗学会男1964.7小高课题指导本科喀左县十二德堡镇中心小学春海男1957.2小高课题指导本科喀左县十二德堡镇中心小学闫 英男1967.12小高课题研究本科喀左县十二德堡镇中心小学高广喜男1977.12小高课题研究本科喀左县十二德堡镇中心小学宪英女1973.9小高课题研究本科喀左县十二德堡镇中心小学王 超女1987.6小高课题研究本科喀左县十二德堡镇中心小学王红梅女1982.1小高课题研究本科喀左县十二德堡镇中心小学 丹女1990.9小高课题研究本科喀

8、左县十二德堡镇中心小学志丹女1981.2小高课题研究本科喀左县十二德堡镇中心小学主要预期成果CA专著 B论文 C研究报告 D调查报告 E实验报告 F其它二、课题设计论证本课题的界定、省外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究容和创新之处；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。限3000字以，可加页一、课题的提出： 在合作探究中，因为优生学力较强，经常会使一些后进生沉默寡言，难有露脸的时机，这就是合作学习中的学困生。他们不能积极参与到合作学习中来。这局部学生对自己缺乏自信，在合作中封闭性表现明显。他们很少或从不参与讨论，他们认为自己处处比不上别人。与其说出让人嘲笑的答案，还不如

9、保持沉默。也有一局部学生缺少主见，总认为别人说的更好，从众性很强，这些同学很少提出自己的意见。即便组长的看法和自己的有出入或完全不同，他们一概同意。因此这类学生成为合作学习中旁观者。因此使得教学活动偏离了“面向全体的方向。学困生就是那下被芦苇遮挡的绿色小草，他们队伍旁大，以亟待成长，多么需要的普照，给予他温暖，给予他力量，给予他开展与成长的时机。我们有义务和责任及时了解学困生的学习生活与困难，给予无尽的关注和关爱，让他们沐浴在人文关心的里，实现学习上的不同开展。实现“促进每一位学生开展的课改目的。因此我们提出：“小学数学课堂中如何提高学困生学习的有效性研究课题进展研究。二、 课题的界定：我国在

10、20世纪80年代末开场出现合作学习的研究与实验，并取得 了较好的效果。国务院关于根底教育改革与开展的决定中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同开展，促进师生教学相长。由此可见国家决策部门对合作学习的重视。近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对合作学习进展了应用与研究。国外的研究和实践，都验证了合作学习作为课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。“学困生远在两千多年前，中国古代最伟大的教育家孔丘就明确指出：“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。论语.季氏显然，孔丘这时已经看到了个体学习困难的这一教育过程中的必然现象

11、。由于种系遗传和外部环境因素的影响，学生在生长发育过程中，总是存在着人与人之间的个体差异以及个体部不同素质、不同能力的开展差异。这是不以人的主观愿望而转移的客观规律。学生开展差异必然导致学生学习的先进性和落后性。因此，学生学习困难是个无法防止而永远存在的客观现象。学习困难的学生是介于正常学生与残疾学生之间的特殊群体，如果具备了以下三个标准：第一，智商的下限在9095.第二、以代表性较好的样本的学科统测成绩平均分为参照校准，低于平均分25个百分等级。第三、在学习过程中有表现异常的行为。这类学生称为“学困生。三、选题意义和价值： 合作学习要真正切实有效地进展，必须让“学困生主动参与到活动中来，在合

12、作探究中建立积极互助的机制，让每个孩子都觉得自己在小组中起着举足轻重的作用，才能取得良好的效果。让他们在合作探究中积极参与、锻炼思维、提高学习成绩，才能让合作探究更完善，更有效。才能真正实践“人人学有价值的数学，人人都能在数学上得到不同的开展的教育目标。四、 课题研究目标： 1、通过研究，让“学困生能积极参与到合作学习中来，提高他们的学习效率，使他们得到全面开展。从而提高教育教学质量。 2、以课题研究促进教师专业素质水平的开展。 3、丰富教师的特殊教育理论。五、 研究容：1、 努力创设有效的教学学习情境“唤起学习情趣小学生学习的情境大致有两种：第一种是现实生活情境，第二种是问题矛盾情境。教师通

13、过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。2、合理组织有效的探究活动“找回学习自信教学中我们充分认识并格外照顾呵护学习活动中的“学困生，想方设法为他们提供展示的时机，让他们沐浴在人文关心的里，实现学习上的不同开展。3、走进本质，学困生呼唤更人文的关心在小组合作学习中，我们不但创设平等宽松的班级环境，从大处着眼，全力提倡，得春风梳柳之效；更是从小处着手，潜移默化，收夜雨润物之功。如教师在立规矩，讲道理的同时，更要注意自己的一言一行对学困生心理感受的影响：比方我们耐心倾听后进生的发言，不打断，不插话；对学困生的意见不轻易说

14、“不字，做错了事勇于向后进生成认等等。此外，还尽力尊重学生人格，同学生以礼相待，与学生齐头并进。4、适时给予鼓励性评价体验学习愉悦教师把更多关注的目光投注在学困生身上。在学生合作探究活动中，学困生是最被动的：一是因为他们差，说不出什么名堂，想不出什么主意；二是优生们积极主动，不需要学困生们出谋划策，不愿让学困生们耽误时间。因此，教师应深入到各小组活动中，不但全面准确地了解学生互动的学情，更关注、帮助学困生，及时发现他们互动中的闪光之处，让大家学会尊重他们，赞赏他们，提高他们的勇气、信心。而且教师把创设这种相互尊重、和谐的学习气氛落实到教学的每一环节，让学困生也真正地学有所获重视他们参与学习过程

15、的态度和情感；重视激发他们的问题意识，运用鼓励性评价,以欣赏和开展的眼光对待他们的活动，适时给予鼓励性的积极评价。六、课题研究的创新之处：新课标下的小学数学教学，合作、互动已经成为一种时尚和标志，已渐渐“升值为数学课堂教学不可或缺的组织形式。在演绎精彩的互动后，我们可以看出，最活泼的是哪些学生，学习中的学困生又扮演了怎样的角色。在课堂上，他们思维缓慢、稚嫩，在剧烈的对话中，他们的思维难以跟上优生频频切换的观点，幽禁的思维难以富有个性的想法形成碰撞，慢慢的他们落伍了，守望，似乎成为互动时他们角色的全部涵，互动也渐渐异化为优生的特权和专利了。因此，作为数学教学工作者，面对学生两极分化现象的凸显，我

16、们要理性思考，正确掌握和分析学困生产生的主要因素和形成原因，在课堂教学中有针对性的研究有效的教学策略，在学生探究中进展预防和解决，帮助他们克制困难，健全人格，促进每个学生都能获得必需的数学，得到不同的开展。这是本课题的创新之处。七、研究方法：一调查研究法通过问卷调查，家访，谈话等方式全面掌握“学困生兴趣、爱好、家庭背景及学习习惯情况。（二） 行动研究法 行动研究法是本课题最主要的研究方法1、课前准备对“学困生在合作学习中有效学习的研究 1、心理准备：包括学习兴趣的培养、帮助树立自信心、培养遇到困难，主动求助的习惯。 2、知识准备：课前对相关容进展复习，利于知识迁移、缩小知识倍差，指导自学的习惯

17、。2、培养“学困生的合作能力和习惯的研究提出要求独立学习遇到困难，寻求帮助再反思解题体验成功通过以上根本环节，到达以下目标：培养学生积极互赖的习惯、增强学生人人尽责的意识、寻求学生互动的方法。3、 对“学困生进展合理评价的研究： 主要包括：小组评价策略的研究、个别评价策略研究和小组评价与个人评价相结合的研究。（三） 、理论研究法在课题的研究中，查阅有关教育专著、理论书籍、报刊杂志，专家研究资料等 。八、课题的研究实施步骤：研究过程分为三个阶段：1、研究的准备阶段2012.92012.10成立领导小组，查阅相关资料，组织学习有关教育理论，论证课题，拟定研究方案。2、研究的实施与深化阶段2012.

18、112013.10根据课题研究指导思想，确定研究对象，严格执行研究原则和方案，进展实践探索。做好研究材料的收集与整理。3、 实验的总结阶段2013.112013.12 整理研究资料，聚集研究成果，撰写研究报告。三、完成课题的可行性分析1根据国家、省、市中长期教育改革和开展规划纲要文件精神，结合我市教育改革与开展的实际情况，以全面实施素质教育为主题，以实施素质教育工程为主线，国外相关的理论研奠定了本课题研究的实践根底。 2我校领导对教育科研高度重视，能在人力、物力、财力等方面给与支持。特别是在上级教科研一体化的管理措施下，更加有力的保障了本课题的顺利开展。3.参与研究的学校具有开展科研的良好根底

19、，有利于实验在教学的最基层顺利展开；参与研究的的人员是县和本校骨干教师，具备较高的科研意识和能力，能取得一定的研究成果。四、研究阶段及预期研究成果主 要 阶 段 性 及 其 成 果 限 报 10 项序号研究阶段起止时间阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12012.92012.10完成实验方案王 超22012.112013.10实验研究阶段小结、论文王 超32013.102013.12实验总结阶段结题报告王 超最 终 研 究 成 果 限报3项，其中必含课题研究总报告 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12013.12小学数学课堂中如何提高学困生学习的有效性研究实验报告万瑞22

20、013.12课例其它实验教师五、课题主持人所在单位意见本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承当。保证课题负责人之课题立项申请评审书所填写容完全属实；课题负责人和参加者的职业素质与业务能力适合于主持或参与本课题研究；本单位能够提供完成课题研究所必需的时间、经费等条件；本单位同意承当课题的管理职责和信誉保证。 同意申报本课题并保证课题实验研究，通过成果验收。单位盖章 负责人签字2012年 月 日六、县市、区教育科研部门意见单位盖章 负责人签字年 年 月 日七、市教育科学规划领导小组办公室资格审查意见组组长签字 年 月 日八、专家组评审意见专家组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票专家组评审意见组长签字：年月日评审未通过原因1选题不当；2课题论证不充分；3主持人的素质或研究能力不宜承当此课题；4课题组织力量不强或分工不当；5资料准备不够；6最终成果不明确；7不具备完本钱课题所需的其它根本条件；8有抄袭剽窃现象9其他原因等。专家组组长签字：年月日九、市教育科学规划领导小组审批意见单单位盖章 年 月 日