2022年范文范本后羿射日阅读教学评语(共8篇)

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1、2022年范文范本后羿射日阅读教学评语(共8篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版后羿射日阅读教学评语（共8篇） 第1篇：后羿射日听课心得后羿射日听课心得王秀芳今天，听了李宝燕老师的一节传统文化课后羿射日，感觉很受启发。 可以看出，老师对这节课做了精心的准备，对课文内容的掌握也很到位。在授课过程中注意了对学生读的指导、感悟的引导，并适时对文言文的学习方法做了简单的介绍。开课伊始，李老师用课件出示一些神话传说中的人物，跟学生一块交流了我国著名的神话传说，是学生对其发生了浓厚的兴趣。然后说明这些神话故事都出自我国西汉期间一部著名的著作淮南子，而 “后羿射日”的故事就出自这部著作。这

2、样，人不知鬼不觉的对我国的传统文化做了介绍，渗透了“传承中华文明的教育”的教育。再就是在授课过程中，老师对古文学习方法的指导：先跟学生一起，对生僻字进行正音，然后学生自读课文，谈体会，然后老师配阅读课文，使学生在古色古香的音乐氛围中体会到我国古代语言文字的抑扬顿挫，感受到传统文化的魅力。以上收获，对我以后的传统文化课的教学，有很大的启发和指导作用，并应用于自己的教学实践，真正做到学有所获，学以致用。第2篇：后羿射日听课心得后羿射日听课心得郭慧捧2013年12月5日上午，我有幸和学校的领导和几位老师到国际城小学聆听了张陆梅老师的一节传统文化课后羿射日，感觉很受启发。听课中可以看出，老师对这节课做

3、了精心的准备，对课文内容的掌握也很到位。在授课过程中注意了对学生读的指导、感悟的引导，并适时学习方法做了简单的介绍。开课伊始，张老师采取讲故事导入新课，一下子就激起了学生学习的浓厚兴趣。在进行字词教学中，老师运用生动而又有趣的语言教学，学生学得很轻松，学生的参加度达到百分之八九十以上，师生配合得很默契。这节课张老师基于课程尺度，科学的制定出认真可行的教学目标，教学目标设计的少而精，课堂上浮现给我们的是一堂认认真真的真实的语文常态课。课上，老师交给了学生许多学习字词的方法，这也是本节课一次亮点。以上收获，对我以后的语文教学，有很大的启发和指导作用，并应用于自己的教学实践，真正做到学有所获，学以致

4、用。第3篇：后羿射日英语搞笑剧本Houyi shoot the sun 人物：金乌（J）后羿（H）嫦娥（C）道具：风车、扫把 Act 1 C: why are you always so hot? J:because I love you! My heart is burning for you and I believe it will burn forever! (偷偷的)C:oh my god! What a dangerous man! Mom is right.Leaving him is the best choice(唱)C: its too late to burn your

5、heart, its too late.because I find that I have fallen in love with Houyi at the first sight.So, Im sorry, you are so hot for me that I cant get closer to you! Lets break up! J: oh, my no! Do not leave me! Ok? C: I have said, its too late! J: (气愤的) I hate you! You are so cold.In return, I would fly t

6、o the sky and roast the world which make me disappointed and heart broken.Hahahaha(此时拿出一只纸风车,代九次太阳,然后气愤的离去) C(手足无措) oh my god! What did I do! It is more dangerous than “The end of the century”(世界末日).Houyi(扑到后羿怀里) Act 2 H:(绅士状)oh my baby, whats wrong? My dear ChangeC: its my J, He was very angry and

7、said he would roast the whole world! H:(害怕地，退后几步)：really? Why was that? C: e.because I abandoned himH: I have told you many times, dont be so half-hearted, lookei.C: en, if you can solve this problem.I promise you that I would marry you! H:(两眼放光, 用手掐自己大腿) really?Am I dreaming? O, its true! Haha! Ok！

8、（手指着她）stay here and right here waiting for me! I would back in 5 minutes.(但是伸出来的是四根手指) C: why are you so confident about yourself? H: I remember I have told you that I once fight with nine cows and two tigers at the same time! So I am armstrong!(秀肌肉).J is a piece of cake! Haha! Never eat your word!J

9、! Im coming! Act 3 H：Are you J? J: yes! Its me! So what? Who are you? H: Im your grandgrandpa!J:haha, are you kidding ? mygrandgrandpa havent born! H: never say nonsense word! 纳命来！So hot , so it is the reason that C leave you(头瞥向一边) （接下去动作戏，最后打死了J） Act 4 H：haha. O！C is waiting for me! （转身） o! my dea

10、r wife! When and where should we host our wedding？C：let me think(心里盘算着)o, you see, I like moon since I was born.So we host our wedding at the moon.As for the date, how about 15 August when the moon is most beautiful? H: ha? Why is just the moon? I remember I havent told you that I fear of heights si

11、nce I was born C: no way! Never charge with me! I have decided.H: whats more I heard that Wugang live there I afraidC：(痴痴地)really? Oh，Ihave heard that Wugang is very handsome！Wugang，Im coming.H:why was that? What happened? Am I dreaming? Oh, no! its true(晕倒，J，c跑过来把他接住，然后大家一起鞠躬，谢幕) 第4篇：冀教版三上语文教案后羿射日后

12、羿射日第二课时教学设计 教学目标：1、有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。2、品析课文，通过为什么射日和怎样射日，体会后裔的武艺高强和一心为民除害的大无畏精神。3、学会将这次故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。4、扩大延伸：课下搜集其它的神话故事，讲给同学们听。 教学过程：一、谈话导入：1、复习：同学们，上节课我们开始学习后羿射日这篇课文，谁能用一两句话说说这篇课文讲了一次什么故事？（生答）这节课我们继续来学习，齐读题目。（生读）2、质疑：同学们看着题目要一要，除了上节课我们已经解决的问题之外，哪些问题我们还没有解决？你是否又有了新的问题？3、总结学生问题：后羿为什么射日？后羿怎样射日

13、？射日的结果怎样？后羿是次什么样的人？（设计意图：复习是让学生对课文进行了一下回忆，在此基础上再通过质疑，激发了学生的学习兴趣，自然地进入学习状态）二、品析文本（一）、为什么射日？1、师：同学们既然自己能提出问题，就一定能解决问题。接下来同学们带着第一次问题：后羿为什么射日？默读课文，用“”在文中画出来。 （学生有的会回答：“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来。”“十次太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。”也可能会回答：后羿是天上的一位勇士，他看到人们在烈日下苦苦煎熬，非常难过。） （设计意图：默读全文而了解了全文内容，然后找出射

14、日原因，培养了学生边读边要的读书习惯。）2、结合学生前面回答的问题，让学生着重理解“苦苦煎熬”，体会十次太阳在天空中给人们造成的灾难深重。 如：“苦苦煎熬”在文中的哪里体现出来了？（“大地被太阳烤的发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了，人们只好躲进山洞，一步也不敢迈出来。”“十次太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火。”师：在炎热的夏季的时候，我们在一次太阳之下，你感觉怎么样？（学生根据现实回答。） 现在天上竟然出现了十次太阳，你能要象的出地面上是怎样一种情景吗？（学生要象描述。） 师指导学生用备受煎熬、有气无力的语气来朗读体现人们苦苦煎熬的那几句。（设计意图：让学生通过文本的内容和联

15、系自己的生活现实很容易地理解了“苦苦煎熬”的意思，在此基础上再指导学生朗读，感情便会自然流露。）3、启发要象：假如你也在十次太阳之下，你会对太阳说些什么呢？（设计意图：激起学生对太阳的愤怒，对人类对地球的担心，激发除害的情感。）（二）、怎样射日？师过渡：无论我们怎么劝，太阳们仍旧在空中得意的玩耍着，就连人们的首领尧恳求太阳们离开，对于顽劣的太阳们也是无济于事的。这时候，英雄后羿出现了，他看到人们在烈日下苦苦煎熬非常难过。一心要把太阳们射下来。1、你从“难过”一词体会出了什么？（后羿关心庶民、一心为民除害、心地善良、）2、他是怎么射日的？大声朗读课文，找出描写后羿射日的句子用“.”标出来。3、统

16、一答案后，让学生抓住句子中的一些词谈谈自己的体会。 如：“立刻”，说明后羿射日的急切心情和射箭速度之快。”“拉满弓”可以让学生观看课文插图，后羿射日的姿势来学一学这次动作，以此来体会后羿的力大无尽和威武英勇，感受后羿的英雄形象。“应声、又快又准、一次次”突出表示后羿射箭技术高超。“嗖嗖”借助破折号指导学生朗读，然后进行补白练习：嗖嗖，后羿（ ）搭上一支箭，（）了弓，第（ ）次太阳（）落了下来。按着这次句型，让学生一直补白到第九次太阳应声落了下来。 “见势不妙”可以通过联系这次词语前后两句后羿射日的句子来了解了其意，知道这次词从侧面反映了后羿射箭技术高超。4、在学生理解体会的基础上，再一次朗读后

17、羿射日的句子，感受后羿威武勇敢的英雄形象和他的武艺高强。 （设计意图：抓住关键词体会人物内心，人物品质，让学生在学习的过程中学会了如何思考，如何品味语言，如何把文章读的有感情。补白的练习，加深了学生对文本的印象，也进行了语言训练，无形之中学生便学会了学习，而且学的扎实有效。）（三）、结果怎样？ 师：“嗖嗖”，转眼间，九次太阳被射下，为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，尧阻止了后羿射掉最后一次太阳，这样，大地恢复了正常。1、“恢复”是什么意思？大地恢复了正常是什么样子？找出相关语句用“”标出来。 （“世界是多么美丽呀！有高峻的山峰，汹涌的河流，茂密的森林，鲜艳的花草.”2、教师指导学生美读这几句

18、。 （设计意图：美文是读出来的，让学生通过读来感受世界的美丽，比起简单的说教更有实效。）三、激发情感1、师：就像我们刚才读的，世界是多么美丽呀，可是这一切都归功于后羿，人们为了感激他，让他在人间住了下来。虽然这只是次神话，但是故事中的后羿确实让我们敬佩和赞叹，你知道后羿是一次什么样的人了吗？ 学生根据板书回答。2、那你能用一句话来夸夸后羿吗？ 学生用美言称颂后羿。（设计意图：说后羿是一次什么样的人，和用一句话来夸后羿，都是实实在在的对学生语言训练。我觉得这才是学语文，这才是语言课。）四、深化语言，练习讲故事师：既然大家都这么夸后羿，那后羿射日这次神话故事就更值得我们去读了，接下来同学们带着你的

19、感受你的情感把这次故事再读一遍，然后把这次故事讲给在座的老师们。 指名学生到讲台讲故事。（设计意图：更深一层地进行语言训练，锻炼了学生的语言表白能力和组织能力，以及上台表演的能力）五、扩大延伸：师：同学们，在我们中华民族的历史长河中，造就了无数像后羿这样的英雄人物，演绎了一次又一次美丽而动人的神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学。 （设计意图：扩大延伸的目的在于让学生由课上的学习激发课外阅读的欲望！激发学生对神话的兴趣，对读书的兴趣。）第5篇：一年级语文下册 后羿射日教案 语文A版后羿射日教学目标：知识和技能1.认读本课的10次生字，会拼写11次生字。2.

20、正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情境。3.理解文章主要内容，并能用自己的话再讲一讲这次故事。过程和方法1.学生通过自己提出问题并解决问题的方法理解后羿一心为民除害的好品质。2.反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。3.展开小组讨论，对故事的思要内容及情感进行分析。情感态度和价值观1.激发学生发生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，体会传统文化精髓。2.培养学生助人为乐的好品质。学习后羿为民除害的大无畏精神。 重难点、关键： 1.识字、写字。2.知道后羿是怎样射日的。 课时划分：两课时课前准备：再重温一下少女娲和人的故事。 教学过程：一、激趣导入师：昨天老师安

21、排大家看少女娲和人的故事，还记得这次故事吗？能向大家介绍一下吗？师：大家说得真好，神话传说是中国传统文化的重要组成局部，今天就让我们再来欣赏一篇神话故事，你们愿意吗？（齐读课题）师：看到课题你有什么问题，大胆得提出来。学生根据课题进行提问，可能出现的问题有：.后羿为什么要射太阳？.后羿是怎样射太阳的？二、自主学习师：接下来就请大家仔细读书，解决这两次问题。可以自己寻求答案，也可以找到你的好朋友互相辅助解决问题。.学生采取自己喜欢的方式读书，边读边思考。.自由结组，借助于合作学习解决问题。三、汇报交流师：通过学习相信大家一定解决了提出的问题，接下来就让我们一起来交流一下吧！1.因为十次太阳的贪玩

22、，造成了严重的后果，人们希望能射下太阳。引导学生要象：十次太阳同时出现在天空中时，世界将是什么样的，人们会说些什么、怎样做？学生要根据第四自然段的内容理解进行要象。2.后羿是怎样射下太阳的要结合文章第六自然段的内容来理解。抓住非常“难过”体会后羿的心地善良。抓住“立刻”体会后羿一心为民除害的急切心情。抓住“搭上、拉满”体会后羿的威武和应用。引导学生要象太阳射下来之后世界的景色和人们的喜悦。教师要注意朗读的指导，要让学生带着自己的感受朗读课文。学生的要象要和文章的第三和第七自然段的内容相联系。师：后羿的形象已深深地刻在你的心里，你心目中的后羿十次怎样的人呢？四、生字书写五、扩大延伸师：孩子们，相

23、信大家已喜欢上了这有趣的神话童话了吧！课下大家可以找一些神话来读一读。第6篇：一年级语文下册 后羿射日1教案 语文A版教学要求：1.认识12次生字，会写6次生字。2.正确、流利的朗读课文。3.理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。 重难点、关键：1.识字、写字。2.知道后羿是怎样射日的。课时划分：两课时第一课时 教学目标：1.认识生字。2.正确、流利的朗读课文。3.初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。 教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。后羿射日就是其中一次。2.指导学生读题。二、学生质疑，导读课文1.引导学生根据课题质疑

24、。2.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？3.鼓励学生读课文解决问题。三、学生自读，整体感知1.听录音，学生欣赏传说。2.学生借助拼音读课文。3.大家一齐读一读。四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1.指导反馈：后羿为什么要射日？2.导读第2自然段。3.齐读第2自然段。4.学生自读，找出生字。5.出示生字卡片，指名读一读。6.教师谈话：孩子们，你在什么地方亲眼看过这种景象？你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。7.教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗？五、朗读课文。第二课时教学目标：1.认识9次生字，会写6次生字。2

25、.正确、流利的朗读课文。3.继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。4.扩大延伸。教学过程： 一、复习，导入新课1.分组分段朗读课文。2.指名反馈：后羿为什么要射日？二、继续学文了解后羿射日过程1.学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。2.学生借助拼音读生字。3.学生集体反馈记住这些汉字的方法。4.再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的？三、了解结果，体会生活的美好1.教师导读，后羿射下了九次太阳，天空中只有一次太阳了，大地发生了什么变更？2.学生齐读最后一次自然段。3.对比读第2自然段，体会后羿为人类做出的贡献，感受生活的美好。四、扩大延伸，讲故事1.教师

26、小结：神话传说寄托着人们对美好生活的向往，你们收集到什么神话故事了吗？2.指名上台讲神话传说。3.教师小结。五、指导书写1.教师 强调了书写的注意点和要点。2.学生练习写字，教师巡视辅导。3.作业展示，互相评议。 第7篇：羿射九日名师教学设计部编本二级下册羿射九日名师教学设计(部编本二年级下册)教学目标：1、认识12次汉字，会写9次字，理解由生字组成的词语。2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。教学着重：1、认识12次汉字，会写9次字，理解由生字组成的词语。2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。教学难点：理

27、解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。教学过程：第一课时一、故事激趣，导入新课1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。2、精卫填海少女娲补天嫦娥奔月的故事大家谈。3、齐读课题：羿射九日。简单说一说你所了解的故事情况。4、今天我们一起来走进一次故事羿射九日（播放音乐：后羿射日）二、初读课文，整体感知1、仔细朗读课文，读懂课文内容。注意文中的故事内容，掌握事情的发生发展过程。2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把

28、文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。3、注音领读。4、着重认读：值、庄、稼、箭、裂。（1）比拟认知“箭”和“裂”：两次字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比拟容易识记。（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片识字认知。）（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。（配合图片认知。）（4）比拟“值”和“植”，并进行组词。5、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：这是一次美丽的神话故事。勇敢的

29、羿做了什么呢？一起来仔细学习羿射九日吧。1、很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一次太阳，底下还有九次太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十次太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。2、可是，有一天，这十次太阳觉得轮流值（zh）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十次太阳像十次大火球，炙（zh）烤着大地。（仔细读，读通顺、读流利，读出自己的理解。）3、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rn）化了。人类的日子非常艰（jin）难。（有些句子要着重朗读。整段语调高昂。）4、神箭

30、（jin）手羿决心辅助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tn）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一次太阳，嗖（su）地就是一箭。那次太阳一下子爆裂（li）开，一团团火球到处乱窜（cun），接着，噗（p）噗地掉在地上。（读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。）5、羿一口气射下了九次太阳，炎（yn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一次太阳。这次太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心和紧张。）6、天上没有了太阳，整次世界一片黑暗。羿要，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhunji）不能生长，人类和动物也没法活下

31、去。于是，羿留下了最后一次太阳。（要读出留下最后一次太阳的原因。）7、从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋（z）润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔跑（tn）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。（要用欣喜的语气去读，读出剩下一次太阳后的美好。）五、课堂展示1、读一读接下来的句子，比一比谁读得最好？（1）很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。（2）从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。2、有感情地读一读文章。3、根据表格里的内容，讲一讲这次故事。六、学写生字课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1、出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、

32、此、新。2、指导学生观察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义和写法。着重学习：“类、弓、炎、此”的注意要点。（预设：“类”：“米”捺变点；“弓”：写好最后一笔；“炎”：注意两次“火”；“此”左右等宽。）4、学生临写生字。七、巩固练习1、打开“基础训练-羿射九日”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、进行组词训练。值艰稼此植银家些3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。5、出示同音字进行训练和积累。6、猜谜语识记生字。7、复习多音字“觉”。8、出示图片，导

33、入新课。二、课文赏析和交流（一）品读第13自然段。很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一次太阳，底下还有九次太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十次太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。可是，有一天，这十次太阳觉得轮流值（zh）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十次太阳像十次大火球，炙（zh）烤着大地。禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rn）化了。人类的日子非常艰（jin）难。1、看谁读得好，读出了什么信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、交代了故事发生的地点。4、

34、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这次词语说一句话吗？6、“这十次太阳觉得轮流值（zh）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。）7“十次太阳像十次大火球，炙烤着大地。”运用比方，把十次太阳比作十次大火球，形象生动。8、十次太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。（二）品读第46自然段。神箭（jin）手羿决心辅助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tn）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一次太阳，嗖（su）地

35、就是一箭。那次太阳一下子爆裂（li）开，一团团火球到处乱窜（cun），接着，噗（p）噗地掉在地上。羿一口气射下了九次太阳，炎（yn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一次太阳。这次太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。天上没有了太阳，整次世界一片黑暗。羿要，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhunji）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一次太阳。1、“他翻过九十九座高山，蹚（tn）过九十九条大河，来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一次太阳，嗖（su）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。3、“那次太阳一

36、下子爆裂（li）开，一团团火球到处乱窜（cun），接着，噗（p）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。4、“一口气”写出了什么？5、“这次太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？6、“羿要，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。7、找一找羿射九日后的景象读一读。（三）课堂展示。1、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变更有什么作用呢？读一读，要一要，讨论一下：你读出了什么呢？你要到了什么？2、人物描写有哪些？3、“羿要，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人

37、类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是次什么样的人呢？4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！预设：少女娲补天、精卫填海、盘古开天地5、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？预设：春晖向阳斜阳夕阳三、巩固练习打开“阅读训练-羿射九日”，一起来闯关吧！四、作业安排1、讲一讲这次故事。2、积累其它的神话故事讲给大家听。感谢您的阅读，本文如对您有辅助，可下载编纂，谢谢第8篇：两小儿辩日教学设计及课后反思S版语文六年级下册10.两小儿辩日 教学设计及课后反思洛阳伊滨区诸葛镇司马小学张秀丽10.两小儿辩日教学设计学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，发生自己的独特感受。 2、初步

38、感受文言文的特点，发生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重难点教学着重：学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：理解着重词句，体会故事蕴含的哲理。 教学过程一、以“辩”为眼，初识“辩日”。 1、板书“辩”字，学生组词。 争辩争辩辩斗辩驳等2、出示课件图片，今天要学习的文章中“辩斗”的人是谁？辩斗的话题是什么？3、适时弥补板书课题：两小儿辩日 二、明确目标，回首方法。讲述：这是一篇文言文，之前学习夸父逐日时我们总结过文言文的学习方法，谁来说一下？出示课件1、读通全文2、读懂意思3、明晰道理 三、检查预习，读通全文。 1、指名朗

39、读 2、正音； 孰为汝多知乎3、听范读，注意断句、停顿。 4、学生试着练习读 5、同桌互读，评价。 6、齐读四、深入理解，读懂意思。 1、提出学习要求：讲述：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，要要你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标志，可以提出来和大家交流。2、交流：说说你已经知道了哪些词语或句子的意思。 3、总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？学生：交流方法。（如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。）4、还有不理解的词句吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。） （学生回答时，教师课件出示“车盖”、“盘盂”图片、”汤”的扩大词语“赴汤蹈火”

40、）5、增加难度、讲述故事。 五、品读课文，明晰道理。 1、听师读，生找关键句。教师：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表示得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。老师也要来读一读，既然辩斗的话题是“日”，那么现在，你们听老师读课文，边听边划，找出文中写到“日”的句子。 2、师生交流，共议辩斗观点理由。学生根据课文内容完成接下来的问题。（教师相机完成板书） 日始出日中 一儿（观点） （理由） 一儿（观点） （理由）3、师讲述，指导学生辩斗。讲述：怎么才是辩斗呢？结合你自己的生活现实要一要，你持一次观点，另一次人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什

41、么样的状态呀？假设你和同桌就是文中的两小儿，你们也来辩一辩，放开声音，把这辩斗的味儿读出来。 4、同桌互辩并展示。5、师评价：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。这真是一场的辩斗啊！（激烈精彩引人入胜针锋相对各执己见互不相让） 6、多种角度，升华辩斗。 师：两小儿这一辩，辩出了什么？（辩出了两小儿的童真，辩出了他们的观点和思要，辩出了他们的善于思考，辩出了他们对未知世界充满疑惑的求知欲望，同时，也辩出了宇宙无限，知识无尽，学无止境的道理。） 六、扩大延伸，积累知识。1、假如你在场，你支持谁呢？为什么？你能解释两小儿的问题吗？ 2、指名学生解释或课件解释。 七、客观

42、公正、评价人物。1、师引导：孔子被尊称为圣人，是思要家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两次小儿关于太阳远近的争辩，竟然“不能决”也。你怎么看这次问题？ 2、学生从多角度评价。 3、小结。 八、板书设计： 10.两小儿辩日日始出日中 一儿近远大（车盖）小（盘盂）孔子 一儿远近不能决也 凉（苍凄凉凉）热（探汤）两小儿辩日课后反思围绕着高效课堂，我主要在以下几次方面进行了思考： 一、环节的精心设计虽然这是一篇文言文，但我仍然精心设计了主线，围绕着“这是一场怎样的辩斗？”展开学习，使本课的环节清晰，教师易于掌握，学生印象深刻。开课从“辩”字导入，为下文理解课文做铺垫。这次导入虽然没有什么花架子

43、，却语文味十足，既检测了学生的基础知识，又有效地将焦点聚焦到本课的着重上。中间学习课文的过程中，我以“这是一场_的辩斗”串联，边理解课文，边引导学生得出这是一场引人入胜的辩斗，这是一场针锋相对的辩斗，这是一场有理有据的辩斗。这样层层深入，既梳理了课文内容，又始终围绕主线进行，形散神不散。最后水到渠成的引导学生总结，这场辩斗，辩出了什么？使学生体会到这篇文章告诉我们的道理。二、多元化的解读教材这篇文章故事虽短小，但蕴含的道理不少。除了两小儿活泼可爱，孔子实事求是的人物评价外，还关注了“宇宙无限，知识无限，学无止境”“看事物的角度不同，得到的结果也就不一样”，而这些道理的得出都是通过深入的文本学习

44、，通过教师启发，学生自悟得出来的。尊重了学生多元化的知识体验，也使教材的意义得到了扩大，使德育渗透在本课的学习中体现的淋漓尽致。三、多种方法的朗读指导叶圣陶说过：阅读教学总得读。本课教师我采用多种方法常设情境，指导朗读。有指名读、听录音、齐读、争辩读、检查读等等，联系生活体验，激发读的兴趣。让学生模仿古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同档次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代残暴的文化。 1、教师范读，做到声情并茂，让学生有样学样，体味朗读的韵味。因为小学生模仿力较强，范读是指导学生读好课文，理解课文内容，提高了朗读能力的有效方法。教师精彩的范读把“文章中的

45、神情理趣，在声调里曲曲地传达出来”。本课老师的范读语言清晰，委婉悦耳，抓住了学生的心，激发了学生的情，点燃了学生的趣，活跃了学生的思，发展了学生的智，给人以美的熏陶，学的模范。2、读后点拨。把朗读指导和教学评价有机地结合起来，边读边评，以评促读，在读和评中培养语感，提高了能力，加深学生对课文的情感体验和领悟。在评价中，还做到了对语气、语调和语速不露痕迹的点拨，让学生自己感悟，自己体会，做到教学无痕。3、角色表演渗透朗读指导。课文很短，如果只是反复的指导朗读，一定非常枯燥，而教师创设情境，激起学生兴趣，让他们演一演，加入表演的同学大胆创新，“添油加醋”，展示了学生的要象力，提高了了他们对文言的感

46、悟力，既锻炼了学生朗读能力，又实现了全员参加的目标。尤其在表演中，学生把自己置于两次小孩的位置上，设身处地地参加辩斗，自然而然地就注意到了语气、语调的问题。“甘瓜苦蒂，天下物无全美”，虽然进行了精心的教案设计，但备课时仍然有欠缺考虑的地方。总结如下：教学时，让学生用课文原文两次孩子的语言来辩斗，这对课文不是很熟悉的学生来说难度较大，教师应考虑到这次问题，适当降低难度。或者设计分层练习，能力强的孩子就用古文辩一辩，能力弱的就用口语文辩一辩；还可以让学生先练习原文上一次孩子的话，等熟练了再练另一次孩子的话，然后再合起来辩斗。还有，学生表演辩斗，教师不能及时对辩斗进行指导，此环节时间过短，学生没能表演尽兴。教学时一门遗憾的艺术，但我始终尽心尽力的追求着，努力使我的课堂向更高更好的档次迈进。羿射九日教学评语（共4篇）后羿射日读后感后羿射日读后感后羿射日读后感（共7篇）后羿射日故事读后感（共8篇）后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!