PEP五年级英语上册教案Unit_5_My_New_Room

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1、PEP五年级英语上册教案Unit_5_My_New_Room清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站： 清华大学英语教授研究组提供第一课时 教学设计一、教学目标：1. 知识目标：能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your? I have 并能在情景中运用。2. 能力目标：能简单的描述家具的陈设。 3. 情感目标：培养学生细心观察、生活自理的能力。二、教学重难点：重点： 1. 正确认读出本课出现的单词：curtain, clos

2、et, mirror, end table, trash bin, air-conditioner，并知其意。2. 掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。难点：能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。三、教学媒体：教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。教师准备录音机及录音带。四、教学过程Step 1：Warmup（热身）Lets chant 教师播放Lets chant课件。 学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。 教师请学生看

3、图（Chant中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。Step 2：Presentation（新课呈现） 读一读 教师点击课件，进入Lets learn部分。提问学生：“Whats this?”，帮助学生说出：“Its a bedroom.”。领读单词“bedroom”，强调学生不要读成“bed-room”。 教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍。 请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思。教师领读“curtain”，并让学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。 教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话

4、。 学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。 学一学 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“Whats this?”，点击后出声音引导学生答出：“Its a mirror.”以同样的方式学习单词：“closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”。 教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。 教师请一学生点击某物，其他学生说出单词；而后请一名学生操作电脑，教师出示单词卡，其他学生大声读出单词，那一名学生听音在课件中指出相应的单词，其他学生判断对错。Step 3：Lets play（趣味操练） Le

5、ts play 学生看书，理解句意。 教师指着图中的人物问学生：“What does he/she have?”，引导学生说出：“He/She has .”。 请学生用“I have .”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I have .”。 Lets sing 播放“My small bedroom”歌曲两遍。 教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”。 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。Step 4：Consolidat

6、ion and extension（巩固与扩展） Lets start 教师引导学生进入Lets start部分学习，教师提问学生：“What can you see in Zooms room?”。 学生选中一件物品后说出“I can see a chair/a table .”。 学生两人一组做对话练习，教师请若干组到前面做对话演示。如：A: What can you see in Zooms room? B: I can see a closet. (点击衣橱)And its orange. 找一找 学生看课件，展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“What can you see?”，学

7、生用“I can see .”句型说一说看见的物品。 学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音。 教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错。五、板书设计：单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner教学反思：通过这节课的学习，实现了本节课的教学目标，调动了学生的学习热情，学生学得都很投入，教学效果良好！第二课时 教学设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说本课对话，并能运用所学语言进行描述和讨论。（2）能够听、说、认读句型There is a/ There are 并能在情景中正确运

8、用。2. 能力目标：能利用本课所学的知识见但的描述房间的布置。 3. 情感目标：积极的参与各项活动。二、教学重点：重点：1. 能够听、说、认读句型“There is/are .”，并能在情景中运用。2. 能够描述家具陈设的样子。难点：能正确使用“There is”和“There are”句型。三、教学媒体：教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。教师准备录音机及录音带。四、教学过程：Step 1：Warmup（热身）(1) 动一动 教师在教室各处贴放所学的单词“curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner” 教

9、师说单词，如“curtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上。（若班上人数多，可以分小组活动）Step 2：Presentation（新课呈现） Lets talk 教师播放“Lets talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的家中有什么？”。 再放录音一遍，学生回答出：“There is a closet, a mirror, an conditioner. There are curtains.”。 学生边说，教师边在黑板上画出简笔画。 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：“What is it like?”，学生根据所听内容答出：“Its big.”或

10、“There is a big closet.”。 教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如“There is a big closet. There is a new mirror. ”。 学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。 说一说 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“living room”。 学生两人一组，用“There is a in the living room/bedroom.”说一说每间屋里有什么。Step 3：Lets play（趣味操练） Lets try 教师播放录音，学生看图完成“Listen and circ

11、le”。 教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错。 Talk and draw 教师把“Talk and draw”的图复印下来发给学生。 教师播放“Talk and draw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品。 请若干名学生说一说画的是什么：“There is a small closet.”等，其他学生判断对错。 学生打开书，教师播放录音学生跟读。Step 4：Consolidation and extension（巩固与扩展） 听一听学生完成活动手册A部分的第一题 Listen and match。 玩一玩 教师展示课件，向学生介绍：有四间屋子，你能不能把物品放到它相应的房间里。

12、 教师领读：kitchen, dining room 教师请若干名学生 操作课件，拖放物品到相应的房间里，并说：“There is in the room.”。五、板书设计：I have my own room.There is/are .教学反思：通过这节课的学习，实现了本节课的教学目标，调动了学生的学习热情，学生学得都很投入，教学效果良好！第三课时 教学设计一、教学目标：1. 知识目标：能够听、说、读、写句子There are two bedrooms, a kitchen, a washroom and a living roomThere is a mirror, a bed and

13、a big closet理解ir、ur、th的拼读规律并熟练读出例词。2. 能力目标：能用自己的语言向别人介绍自己的家。 3. 情感目标：培养学生细心观察的能力。二、教学重点：重点：1能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room. There is a mirror, a bed and a big closet.2了解Good to know内容。难点：掌握四会单词和句子的正确书写。三、教学媒体：1教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。2教师准备录音机及录音带。四、教学过程：Ste

14、p 1：Warmup（热身） 猜一猜 教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读。 教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。 教一教 教师还出示一些表示房间的单词（配有图），如：bedroom, living room, kitchen和bathroom。 教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由他们教全班同学朗读学习新单词。 学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。Step 2：Presentation（新课呈现） 读一读 学生阅读短文。 教师提问：“How many rooms are there in the rabbits flat? What

15、 are they?”，学生根据短文内容，答出：“There are five room. They are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.”。教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对错。 课件回到第一页，学生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。 教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，点击课件第三页。学生阅读短文中的第二部分。 看课件第四页，教师提问：“What are in the baby rabbits room?”，学生

16、边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。 图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘；大的衣橱，小的衣橱；新的旧的等等。其他学生根据台上学生所选来判断对错。 写一写 学生打开书P60，自己阅读全文。 教师给学生三分钟的时间完成句子（写在书上） 请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案。 学生每人一句朗读短文。Step 3：Lets play（趣味操练） 玩一玩教师利用Lets play中的图版组织多项活动。如： 学生四人一组，看图说话。如：In my room there is an air-conditioner, a telephone, a .比一比谁说的句子最长。 做“”游戏，学生任

17、选九张词卡排列好，学生按教师的提示（如：There is a bed.）翻卡片。当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!”。 Good to know 学生看书P66，说一说每间房子有什么不同或是特点。 教师介绍相关知识，并领读单词：flat/apartment, cabin, hotel, house。Step 4：Consolidation and extension（巩固与扩展）Talk about your room with your partner学生画出自己的房间，和同伴聊一聊房间里都有什么，为写作文做铺垫。五、板书设计： There are two bedrooms, a

18、 kitchen, a bathroom and a living room in the rabbits new flat. Whats in the rabbits room?There is a mirror, a bed and a big closet in his room. And there are two end tables.教学反思：通过这节课的学习，实现了本节课的教学目标，调动了学生的学习热情，学生学得都很投入，教学效果良好！第四课时 教学设计一、教学目标：1知识目标：掌握单词：in, on, under, near, behind, in front of and o

19、ver.的区别和用法。掌握句子Where is the ? Its .并学会运用该句式进行相互问答。 2能力目标：能简单的描述家具摆设的名称和数量等。3情感目标：注意观察，比较，积极和他人合作，共同进步。二、教学重难点：重点：1. 能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。2. 能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is ? Its .”，并能在一定情景中正确运用。难点：熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。三、教学媒体：1教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。2教师准备录音机及录音带。四、教学

20、过程：Step 1：Warmup（热身）（1）唱一唱 教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍，学生小声跟唱。 教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。Step 2：Presentation（新课呈现） 学一学 教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”。 教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说，如：Its in the pencil-box. Its in the desk. Its in my hand.等等。 用同样的方法学习“on”和“under”

21、，强调字母O和U在单词中的发音。 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。 教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. Its in front of the pencil-case”等等。 学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话。如：A: Where is the light?B: Its over the desk.又如：A: W

22、here is my eraser?B: I dont know.A: Haha, its in my hand. 说一说 学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Where is the trash bin?”，学生答出：“Its near the table.”。 教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”，学生答出：“Its in front of the window.”。学生仿照提问进行问答练习。 学生两人一组，指着图中的物品“Where is the ?”做问答练习。提问一个物品学生划掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。Step 3：Lets pla

23、y（趣味操练） Lets chant it（见剑桥一级下P16） 教师播放chant 的录音，学生看图打着节拍小声跟读。 播放两遍录音，学生按节奏大声跟读。 Listen and find out 教师说：“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”，请学生继续找出图中的错误。 学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来。如，“There is an end table on the bed.”。Step 4：Consolidation and extension（巩固与扩展） 做一做（见剑桥一级下P28） 教师

24、点击课件，出图（没有文字）。学生听两遍歌曲后，教师点击文字，学生看文字再听两遍歌曲。 学生根据歌词内容把图拖放到相应的位置上。 教师请学生说一说每个小动物的位置，如：“The little fish is on the bookshelf.”。 Listen and answer the questions 教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题再听两遍录音。 请学生试回答问题，其他同学判断对错。 学生针对这四个问题进行提问和回答。五、板书设计：Where is ? Its .in, on, under, behind, in front of, over, near教学

25、反思：通过这节课的学习，实现了本节课的教学目标，调动了学生的学习热情，学生学得都很投入，教学效果良好！第五课时 教学设计一、教学目标：1. 知识目标：能够听、说、认读句子：There isnear/the和Theis near/the，并能在情景中运用。2. 能力目标：能够运用所学语言对房间摆设作介绍。3. 情感目标：注意观察，积极和他人合作。二、教学重难点：本课重点是使学生熟练掌握There be结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。The books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。三、教学媒体：1教师

26、准备A、B两部分的词卡、一张床的图片以及四年级上册第49页课文图或其他居室图。2学生准备蜡笔和纸。四、教学过程：Step 1：热身（Warm-up）做“少了什么”游戏：教师一一向学生出示准备好的单词词卡，学生看图读单词。然后教师抽掉其中的一张词卡，再让学生读一遍，然后请学生快速说出抽出的卡片上的单词。Step 2：预习（Preview）（1）做“按我说的做”游戏：教师用带有介词的动词短语发指令，如：Put your ruler under your pencil-case.学生根据指令将各自的文具摆放好。Lets try（1）教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。

27、录音原文如下：Woman: The mirror is over the end table. The toys are in the closet. The trash bin is in front of the shelf. The sofa is under the picture.（2）连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置。Step 3：新课呈现（Presentation）Lets talk（1）教师把一支铅笔放在一只铅笔盒上，并介绍说：The pencil is on the pencil-case学生跟说句子。教师用其他学习用品摆出不同的位置关系让学

28、生练习描述。（2）做“走迷宫”活动：教师课前在黑板上贴好两排图片，第一排为房间物品，第二排为方位介词，两排图片之间空出距离，并用粉笔将物品卡片与介词卡片一一相连，一件物品图连一个介词卡。教师在第三排贴上一张床的图片并在旁边画一个问号。如图所示：学生根据路线图迅速找出物品放在床的相对位置，并用 The . is . / . the bed表述。（3）教师在黑板上写好句子，如：There is a the 教师把相应物品和介词图片贴进空格里。教师先说句子的最后一个词，学生跟读。然后教师说最后两个词，学生重复，用同样方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。（4）做替换练习：教师替换板书句式

29、中的三张卡片，学生做替换练习。（5）教师将黑板一的句子改写成 There is a and a the .然后贴上三张物品图和一张介词卡片，引导学生说出较长的句子，如 There is a bed and a mirror in the bedroom. 然后教师再把黑板上的句子改写成 There are two the . 在前两个空格里贴上两张相同的物品卡片，在后面的两个空格里依次贴进一张介词卡片和一张物品/房间卡片，引导学生说出 There be 结构复数形式的句子，如：There are two beds in the room.（6）做“看谁记住了”活动：教师和学生展示其他图片，如：

30、四年级上册第49页课文图或其他居室图片，让学生观察两分钟，然后收起图，让学生说出教室里物品的相对位置，引导学生用句子：There is / are . near /. the . 来表达。（7）学生打开课本62页，教师放 Lets talk 录音，学生跟读。Step 4：巩固与延伸（Consolidation and extension）（1）Lets practise：让学生两人一组描述图上物品的相对位置，然后请学生自告奋勇到黑板前来介绍。（2）做C部分 Task time 活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个特务活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。（3）学生打

31、开本单元的主情景图，看图描述各房间。（4）做BLets talk 部分活动手册配套练习。五、板书设计：There isnear/the和Theis near/the，教学反思：通过这节课的学习，实现了本节课的教学目标，调动了学生的学习热情，学生学得都很投入，教学效果良好！第六课时 教学设计一、教学目标1. 知识目标：能够听、说、读、写句子：The closet is near the tableThe trash bin is behind the doorMany clothes are in the closet并在情景中运用。能够听懂、理解：Whats on the computer?

32、I work with it等句子。2. 能力目标：能够听、说、读、写表示位置的单词及句型。3情感目标：有兴趣用英语表达，积极参与活动。二、教学重、难点分析本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用 There be 长句形式作介绍。难点句子有：Many clothes are in the closet教师重点讲解意思，不宜强调语法。三、教学媒体:1教师准备本单元词卡两套，一张房间图片以及 B Read and write部分挂图。2学生准备本单元词卡和自己房间的照片。四、教学过程:Step 1：热身（Warm up）做“慢动作”游戏：教师把卡片放在一个口袋内，然后慢慢抽出来，看谁能首先猜

33、出卡片的内容。Step 2：预习（Preview）（1）翻卡游戏：教师课前在黑板上将本单元的四会单词词卡面朝下贴在黑板上，并在每张卡片的旁边一一写好分值。学生以小组竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的分值，不正确不能得分。（2）做“我的错误”活动：教师出示一张房间图片并作一些错误的描述，如：There is a chair behind the door让学生迅速做出判断，并用 Uh-huh 和 Uh-uh （或yes or no）来回答。有场地的话，可设Yes Corner和 No Corner，让学生两边跑动。Step 3：新课呈现（Presentation）（1）教师左手

34、拿一张 air-conditioner 的卡片，右手拿一张 mirror 的卡片，左手在上，右手在下，即 air-conditioner 的卡片在 mirror 的正上方。教师引导学生说句子描述空调和镜子的相对位置：The air-conditioner is over the mirror. 然后教师换卡片并调整卡片的相对位置继续带领学生操练。学生熟悉操作方法后，也可以请一名学生上台摆放卡片，其他学生描述。（2）做“找位置”活动：学生分成四至八人一组，每组拥有相同数量和内容的词卡，每个学生手持一张卡片。教师发指令，如：The trash bin is near the table持有 tra

35、sh bin 卡片的学生马上站到持有table卡片学生旁边。最先站对位置的小组得分。（3）教师向学生展示 Read and write 部分的挂图，说：Do you remember Robo. He has his own room. Whats it like? Whats in it? Listen. 教师放录音，学生边看短文边听录音。（4）学生就不懂的地方提问，教师解答。（5）教师再放一遍录音，然后指导学生完成“Finish the passage”的练习。（6）教师指导学生书写四会句子。Step 4：巩固与延伸（Consolidation and extension）（1）Lets

36、find out：让学生观察图片，说出两幅图片的不同之处，教师也可提供类似图片让学生练习。（2）学生四至五人一组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励学生大胆向全班做介绍。（3）做C部分 Lets check 练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关系。录音原文如下： Man: There are three rabbits in the hat. Woman: There is a long snake on the hat. Man: There are five rats behind the hat. Woman: A small hat is besid

37、e the big one. Man: There is a hat in the monkeys hand.（4）做本单元 B Read and write 部分活动手册配套练习。五、板书设计：in, on, under, in front of, behind, near, overThe closet is near the table.Many clothes are in the closet.The trash bin is behind the door.教学反思：通过这节课的学习，实现了本节课的教学目标，调动了学生的学习热情，学生学得都很投入，教学效果良好！人教版五年级上册英语

38、教学工作计划一、学生情况分析五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。由于我所教的这个班学生英语基础不是很好，基础好的只有少数学生，两极分化的现象比较严重，所以本学期我将采用小组合作形式进行教学，根据学生四年级学习程度分组进行一帮一活动，保持并提高学生学习英语的兴趣，同时在小组成员间互帮互学的过程中提高学生间的团队协作意识。 二、教材分析 本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材

39、按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。三、教学目标1能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实 语境中正确运用并能读懂简短语篇。2能听说认读16个单词。3能学会6个手工制作。4能听懂会唱8首歌曲。5能听懂会

40、吟唱12首歌谣。6能完成6个自我评价活动。7能理解6个幽默小故事。8能了解6项简单的中西方文化知识。四、教学方法建议 (1)词汇教学（Lets learn） Lets learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Lets learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。 在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。 (2)对话教学（Lets talk

41、Pair work Group work） 本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可替换的内容。为此，教师应做相应的调整。A.教学注意事项： 1、不应象Lets talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读；2、write部分照样子“抄”并不是“写”，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；3、可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写”；4、要从开始就培养学生良好的书写习惯。(3)、阅读理解教学（Read and write ） 这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用

42、语言的任务型语言活动。B.课堂建议：1学生阅读对话，采用小组成员相互合作的形式进行。（约5分钟）2教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。（约5-10分钟）3学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。（约10-15分钟）4课堂完成活动手册。（约5-10分钟）(4)、语音训练（Pronunciation） 这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就

43、感，培养他们自主学习的能力。 林芬芬 2010.9.5 五年级练习题 得分 Listening Part一Listen and tick (16分)( )1. A. flower B. river ( )2. A. fridge B. forest ( )3. A. lake B. park ( )4. A. mountain B. mouse ( )5. A. tree B. trash ( )6. A. doctor B. dinner ( )7. A. actor B. author ( )8. A. farmer B. visitor 二Listen and give right or

44、der（10分） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）三Listen and judge by or （14分）（ ）1. There is a fridge in front of the door.（ ）2. There are two closets near the bed.（ ）3. What can you see over the bed?（ ）4. Many clothes are beside the closet.（ ）5. Father and mother eat dinner at the river.（ ）6. There is a shelf behind th

45、e door.（ ）7. There are two phones over the mirror.四Listen and give or (10分）1. ( ) 2. ( ) 3. 4. 5. ( ) ( ) ( ) Writing Part六Write words.拼写单词（6分） _ _ _ tab_ _ un _ _ _ _ _ _ _ 七Read and choose. (选出划线部分读音不同的一个)(5分)( )1. A. who B. whose C. where( )2. A. math B. this C. that( )3. A. thin B. thank C. clot

46、hes( )4. A. who B. whom C. why( )5. A. what B. white C. whole八Read and choose. (选择)（10分）house behind near in front of kitchen 1. Its _ the box.2. Its _ the box.3. Its _ the box.4. This is a _.5. This is a _. 九Read and choose. (选择)（10分）（ ）1Is there a forest in the park? Yes, there_. A. is B. isnt （ ）

47、2Is there a river in the park? No, there_. A. is B. isnt （ ）3In English，复活节 is _. A. Easter B. Fools Day （ ）4In English，愚人节 is _.A. Easter B. Fools Day （ ）5The books _ over the shelf.A. are B. is 九Read and choose(选出与其它不同类的一个单词)（4分）( )1. A. flower B. behind C. tree( )2. A. lake B. over C. river( )3.

48、A. forest B. shelf C. fridge( )4. A. in front of B. over C. near十Read and write sentences(连词成句)（15分）1. is The mirror the over bed_.2. books The on shelf are the_.3. are There closets two the bed near_.4. The behind cat is the door_.5. chair The is in front of table the_一Listen and tick (16分)1. A. fl

49、ower 2. B. forest 3. A. lake 4. A. mountain 5. A. tree 6. B. dinner 7. A. actor 8. A. farmer 二Listen and give right order（10分） tree flowers forest mountain lake（ 1 ） （ 3 ） （ 2 ） （ 4 ） （5）三Listen and judge by or （14分）（）1. There is a fridge in front of the door.（）2. There are two closets near the bed.

50、（）3. What can you see over the bed?（）4. Many clothes are beside the closet.（）5. Father and mother eat dinner at the river.（）6. There is a shelf behind the door.（）7. There are two phones over the mirror.四Listen and give or (10分）1. The mouse is in the box. () 2. The mouse is over the box. () 3.The mou

51、se is under the box. () 4. There is closet near the bed. () 5. The mouse is in front of the box. () ( ) ( ) 五年级下册句型总揽张继会，李爱彬 Unit 1 This Is My Day话题：日常生活时态：一般现在时句型：1. When引导的特殊疑问句，就作息时间进行问答： - When do you + 行为活动？- I + 行为活动 + 具体时间。例：A: When do you eat dinner?B: I eat dinner at 7: 00. 2. What引导的特殊疑问句，

52、就活动内容进行问答： - What do you do + 时间？（教材主要是周末）- I + sometimes / often / usually + 行为活动 + 时间。例：A: What do you do on the weekend?B: I often play football.Unit 2 My Favourite Season话题：季节时态：一般现在时句型：1. Which 引导的特殊疑问句，谈论最喜欢的季节： - Which season do you like best? / Whats your favourite season? - I like + 季节 + be

53、st. 例：A: Which season do you like best? B: I like winter best. 2. Why 引导的特殊疑问句，谈论喜欢某个季节的原因： - Why do you like + 季节？- Because I can + 行为活动。例：A: Why do you like summer? B. Because I can swim in the lake.Unit 3 My Birthday话题：节日时态：一般现在时句型：1. When引导的特殊疑问句，就什么时候过生日进行问答： - When is + 某人的（你的，我的，他、她的，某人的）+ bi

54、rthday? - Its in +月份。例：A: When is your birthday?B: Its in May. 2. Is引导的一般疑问句，就某人的生日是否在某个时间进行提问：- Is + 某人的 + in + 月份？- Yes, it is. / No, it isnt. 例：A: Is her birthday in June? B: Yes, it is.3. What引导的特殊疑问句，就节日（包括生日）的具体日期进行问答：- Whats the date? - Its + 几月几号（具体日期）。例：A: Whats the date? B: June 9th.（省略了It

55、s ）Unit 4 What Are You Doing?话题：日常生活时态：现在进行时句型:1. What引导的特殊疑问句，直接提问对方正在干什么：- What are you doing? - Im + 行为活动。例：A: What are you doing?B: Im doing the dishes. 2. What引导的特殊疑问句，提问对方、某人正在干什么：- What is + 某人 + doing? - He / She / 某人 + is + 行为活动 (doing). 例：A: What is your father doing? B: Hes writing an e-mail. 3. 电话用语：介绍自己：This is / Its + 自己的名字.要找某人：Can I s