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1、浅谈高中生物课堂如何培养学困生的学习自信心 北安市实验中学 王俊峰 新课程指出，素质教育应面向全体学生，应使每个学生在现有的水平上都有实实在在的发展和进步，这就要求我们一线教师在课堂中应关注每一个学生，更要关注学困生的成长，在我所任教的一个班级中，有一大部分的学生基础非常差，学习态度不端正，没有明确的学习目的，高中课程难度又较大，所以有相当一部分同学逐渐丧失了学习的信心，这些同学掉队后不仅对自身的成绩有所影响，而且会破坏课堂的整体学习氛围，因此怎样提高学困生的学习兴趣，重新树立起他们的自信心，成为摆在我面前的一道难题，经过一段时间的实践，我逐渐的摸索出一些经验。 一. 打破学困生的心理障碍 升
2、入高中后由于班级内学生的基础水平差距较大，导致一部分学生认为自己已经输在了起跑线上，对自己的学习生活基本上不抱任何希望，尤其在经过一段时间的学习测试后，成绩的不理想对自信心的打击很大，久而久之在课堂上厌学的情绪慢慢表现出来，形成一种恶性循环。打破学生的这种心理障碍，可以充分利用生物的学科优势，在第一节生物课上，我就对学生说，由于生物学科在初中往往得不到学生的重视，很多同学初中生物的基础都不是很好，所以在高中阶段涉及到的基础知识我们会象新知识一样给同学们进行讲解。这样可以打消成绩较差学生的心理顾虑，让他们形成一种高中生物可以作为一门起始学科进行学习的心理暗示，对他们树立起学习的信心有非常重要的意
3、义。 另外，学困生自信心的建立在一定程度上也与教师的态度有一定的关系，学困生本身由于各种的因素容易产生自卑感，内心可能更加敏感和脆弱，教师在平时的学习和生活上也应多注意学困生的情绪变化，主动和他们进行感情交流，良化师生关系。 俗语说：“亲其师，信其道”。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。在实际教学过程中教师要努力寻找他们身上的闪光点，多点表扬。当他们有所进步时，教师的及时鼓励和肯定会成为无形的动力，增强转化的信心。 二. 让学困生充分参与到课堂活动中来 很多学困生由于初中成绩不理想而存在自卑心理，上课时很少主动发言，要想让这些学生能够重新树立学习的自信
4、心，就必须使他们能够积极主动的参与到课堂活动中来，让他们真正成为课堂的主人，当然这不是一两节课能够做到的，要经过一段时间的努力。 1. 借助学生感兴趣的内容，将学生吸引进课堂活动中来。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 兴趣是学生的第一老师。兴趣是直接推动学生学好生物，达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在生物课堂上有一些内容与生活联系十分密切，贴近生活，比如温室效应，艾滋病的预防，器官移植等等，利用这些知识引发学生的讨论，从而增强学生学习生物的兴趣，作为提高学生成绩的一个良好开端。 2. 作为学困生要加强预习，积极前馈，知道自己在未知的课堂上可能出现的问题在哪里，但是大部分学
5、困生自觉性差，很难坚持主动预习，教师可在上新课前准备好一些预习题，让他们带着问题去预习，提高预习的效率，而且可以对预习的效果有针对性的进行检测。 3. 给每个学困生充分展示自己的机会。这一点说起来容易，操作起来却要考虑到学生的种种差异，对于学困生来说，可能很难主动展示自己，多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，这样就需要在课堂上创造适宜难度的可以给学困生带来成就感的机会，应该循序渐进，不可操之过急。 首先在新课讲授过程中，可以将一些概念性的朗读分配给学困生，有一些学生在最初完成这种任务时由于很少在大家面前展示自己有一定的畏难情绪，读出的句子不连贯，甚至会有错别字，这时一定
6、要给予鼓励，时间一长习惯了在同学面前发言就会很明显的感觉到这些学生有了一些底气和信心。第二步就可以适时的给学困生机会真正的参与课堂讨论和习题的讲解部分了。最开始提问学困生回答这部分问题时，有的题明明都已经做出来，可是由于语言组织能力不强，很难将自己的见解完全表述清楚，这时可以让同学们相互抢答补充，活跃课堂气氛的同时使学生之间形成一种相互促进学习的动力，一段时间之后，有些学困生会在课堂中主动举手发言，在他们的带动下，同学们也逐渐的摆脱了自卑心理，越来越主动的争取机会在课堂中展示自己。这时候还可以创造多种机会和形式让学生进行展示，学困生一般都会害怕到黑板上板演，而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困
7、生到黑板上板演。从简到难，最开始可以让学生画教材上细菌种群增长的J型曲线或者书写食物链等，然后慢慢的可以让他们尝试画种间关系的各种图示或者以板图的形式描述生态系统中各种组成成分的关系等等。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。一个人如果没有成功的体验，就不会真正确立自信，当学困生一次次在课堂中用正确的回答证明自己时，他们的学习自信心也逐渐的重新树立起来。三. 逐渐训练学困生的解题能力。有很多学困生由于初中基础差，在测验中往往表现出没有信心把题做对，特别是后面的大题往往直接选择不做，可是试题讲解时，当给学生分析完题干，却有相当一部分学生
8、是有思路有能力把这部分题做对的，这时首先要帮这些学生树立信心，使他们相信通过自己的努力是可以解决大题的，而不是像以前一样吧选择题做完就交卷，大题连看都不看。但信心不能盲目的树立，应该建立在知识掌握扎实的基础上，这对大部分学困生实施起来非常困难，因为一直以来他们没有很好的学习习惯，拿我班级中的一个学生来说，他刚升入高中时让我们这些老师真是感到头疼，上课不但不听课而且还特别能说话，扰乱课堂纪律，经过多次做工作后终于能在上课时保证纪律，而且逐渐的在生物课堂上表现出学习的兴趣，但很快他就表现出这类学生的典型特点，上课听过后当堂提问或是做题都能接受的比较好，如果隔几天后在回顾这部分知识往往就忘得差不多了
9、，一旦进行单元测试成绩就不会很理想，针对这种现象，我也想了一些方法，最开始的时候是在课前提问，督促他们不得不在课下复习，的确有一定的效果，但是这样大规模的提问无疑会耽误正常的授课时间。于是我想到让学生之间相互监督，组长负责制，定期抽查检测，夯实基础。接下来就要帮助学生学会审题，审题是解题的起始环节，它可以帮助我们摸清思路，按正确的方法推理判断，若不慎重，则有可能出现“差之毫厘，谬以千里”的结果,因此认真审题非常关键。学困生通常因为审题不清而导致错误率很高，如果学生成绩一直不理想必然打消学生的积极性，因此在平时要注重训练学生审题能力，比如说找出关键词，可以用自己习惯的符号标记出来，提取问题中重要
10、信息，而且还要使学生善于排除题干中的干扰信息，挖掘隐含题意，这些都需要学生在平时进行点滴的积累，在这个过程中学生可能会出现一些负面情绪，比如努力一段时间后觉得成绩没有得到提高或者提高的步伐太小，这时需要老师耐心的地做学困生的工作，让他们能够明白学习需要持之以恒的付出，也可以通过一些同学的较大进步来激励和带动其他学困生的学习。 俗语说：“心急吃不了热豆腐。”要培养学生的学习自信心，特别是学困生的学习自信心是一项艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成。要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，当“学困生”略有了一点学习自信时，要步步为营，不断鼓励，及时巩固。把更多的锻炼机会留给他们，把更多期待的目光投向他们，使学困生在学习中走出困境，重新获得学习的信心和热情。13304563317
浅谈高中生物课堂如何培养学困生的学习自信心
