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1、【讲座稿】浅谈提高小学生语文预习效能的策略丹阳市正则小学 徐成方 加强语文预习，是提高学生语文学习素养和学习效率的一个重要措施，它不仅可以帮助学生在课前熟悉文本，了解重点，增强听课的针对性，而且能使学生在潜心会文的基础上，及时地发现问题，提出问题，并有目的地去思考问题，提高自己独立解决问题的能力，提高课堂听课的效率，因此，学生需养成课前预习的良好习惯。可当前学生语文预习的现状并不令人乐观，敷衍现象普遍存在，分析原因有三：其一，语文预习的任务及完成的时间是在课前，基本都是作为家作完成，学生预习的效能如何，无论是从时间还是空间，都超出了教师调控的范围；其二，学生能预习到什么程度？需要预习到什么程度
2、？这些都缺少一个科学合理的衡量评价体系，且部分教师对学生预习工作重视不够，研究准备不足，缺少具体的预习标准，所以有针对性的预习要求较为模糊，作业伸缩性大；其三，学生潜心预习，需要较多的时间，若当天各学科书面作业量较多，弹性的预习自然成了敷衍的对象。教改的宗旨应当是为学生提供更好的服务，如何通过语文预习的研究，激发学生预习自主性，提高自学能力，提升预习的效能？这应该是当前每一个语文教学工作者思考的当务之急。在课题研究的过程中，笔者对预习的策略进行了探究和实践，取得了较为满意的效果。一、 授之以法，加强预习的指导性。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”预习不是简单读读课文
3、，写写生字，查查词语，在此最底线的基础上，需要引导学生学会运用多种学习方法帮助理解、识记，通过多种渠道搜集与课文内容有关的相关信息，培养收集信息与处理信息的能力。预习的作用不只是培养学生自我学习的能力和习惯，预习更应该成为教师制定课堂教学目标的依据，教师应根据学生预习真实情况的反馈，了解学生的已有认知水平及疑惑之处，制定出切实可行的三维目标，真正从学生的实际出发，提高课堂教学的实效性，为学生的发展服务。预习应体现四大块内容：课文的朗读及生字词的掌握情况通过与文本的亲近，已经能够自主掌握的知识情况在自学的过程中，发现的问题及存在的疑惑课外资料的搜集与整理。当代的文盲不再是不识字的人，而是不会学习
4、的人。通过预习的实践研究，培养学生掌握正确的预习步骤和方法，使预习工作真正发挥事半功倍的效果。师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将有助于学生自学能力及语文整体素养的提高。二、 激之以趣，体现预习的趣味性。“五严”规定的出台，学生课业负担的问题，再次成为社会关注的焦点。学生之所以将课业视为负担，在很大程度上还取决于孩子对作业的感兴趣程度。如果孩子对作业感兴趣了，即使作业的时间稍长一点，学生也不会感觉到厌倦、劳累，相反他会非常积极地投入作业中，充分享受作业的过程。如何让预习作业快乐起来，我们教师可以在预习作业的形式及评价激励的机制上动点脑筋。1、 改革作业的形式批注式。可以让学生将预习的成果在书上通
5、过圈圈、划划、注注、写写的方式呈现出来，这种预习的形式较为简洁、方便，但缺点是教师不能汇总学生预习的成果，对学生总体的预习情况不能很好地进行把握。表格式。 “我是自学小能手”课内外沟通单班级 姓名 日期 课题： 1、课文我已经认真地读了（ ）遍。A、不太流畅 B、较流畅 C、很流畅2、我认为容易读错音和难以识记的生字新词：（ ） （ ） （ ） （ ） ( )3、难以理解的词语我掌握：（1） （2） （3） （4） 掌握方法（1）查字典（ ）（2）查参考资料（ ）（3）联系上下文（ ）（4）问他人（ ）4、我最喜欢的课文精彩段落是： 第 自然段5、我骄傲，因为通过预习，我已经读懂了：（1） （
6、2） 告诉老师，你采用了怎样的学习方法？（1）抓住语言文字感悟（ ） (2) 借助辅导材料参考 （ ）（3）寻求网络信息帮助（ ） （4）依靠父母的讲解点化（ ） 6、我困惑，请求老师支援：（提出自己课文中最感兴趣的或最感疑惑的问题）（1） （2） 7、我自豪，我是小小“探索家”：（ 搜集与课文相关的资料并注明信息来源渠道）表格式预习作业的形式具有易统计、易汇总的优点，还能通过表格指导学生学习方法，通过统计掌握学生解决问题的主要方法。缺点是过于程式化，学生对其新奇感不能长久保持。图文式把自己的预习成果编成图文并茂的小报，学生能充分发挥自己的想象，并可以根据自己的喜好，在作业上尽情展示自己的智慧
7、和才能，相信这样的作业没有学生愿意拒绝。小报内容呈现四个板块： A 、“展示舞台”：可以将自己的自学一得或多得在此版块中尽情展示，可以是生字词的正确书写，可以是词语的理解掌握，更可以是自己通过自学的发现和感悟。B 、“课堂聚焦”：预习前，教师将课堂中的焦点问题预先透露给学生，学生在预习的过程中，可以针对焦点问题进行预先的思考和探究，将探究的成果在此版块展示。C、“疑问城堡 ”：带着问题去学习，在学习的过程中学会去发现问题，这不仅是一种能力，更应该成为学生学习的习惯，因为发现问题远比解决问题来得重要。此版块中，学生可以将自己的疑惑真实地呈现出来，提出的问题越多，证明思考得越多，以便于教师掌握情况
8、，在课堂教学时适时地调整教学目标，解决共性问题。D、“课外链接”：当今社会正处于一个信息爆炸的时代，我们教师不能让孩子闭目塞听，以本为本，应有意识地去培养学生搜集、处理信息的能力，引导学生多渠道搜集与文本的相关信息，为了解文本，解决文本中的疑惑服务，实现文本、生活、能力的和谐统一。图文式的预习作业，迎合了学生兴趣，大大调动了学生预习的积极性和主动性，学生融学生、作者、编辑多种角色于一体，忙得不亦说乎。此种预习作业的形式，能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，但对于自学及编辑能力较差的同学来说，可能会造成一定的困难。批注式、表格式、图文式的预习作业形式，在实践的过程中，教师可以针对文本的特点及
9、要求完成的时间是否紧蹙交替使用，相信会收到意想不到的效果。2、 改革评价激励的机制。新课标在“评价建议”中明确指出,语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，而是希望通过评价有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。评价激励机制的改革，能有效激发并保持学生对预习作业的兴趣。在实施评价激励时，应坚持赞赏性、鼓励性原则，减弱甚至忽略它的甄别选拔功能。展览式。将学生的预习成果，张贴于教室四壁，供学生交流、欣赏。自己的作业上墙了，学生不仅能享受到成功的喜悦，而且能在参观、交流的过程中，自觉寻找自己作业与其他同学作业间存在的差距，产生竞争的内驱力。互动式。在课堂中设置交流环节
10、。可以将班级学生分成竞赛组，针对课堂中预先布置的焦点问题进行交流PK，每一个有价值的问题回答可以为本组加一分。学生的集体荣誉感被充分激发，课堂辩论氛围浓厚，对问题的思考也更加深入，由此他们也会更深层次地认识到认真做好预习工作的重要性。代币式。“代币制”是教师为了强化学生的良好行为而采取的一种方法。学生的预习作业，通过由学生组成的评审组进行选评，每一次评选出优秀作业15篇，奖励一枚贴花，学期结束时，根据奖励的贴花数的结果统计，前十五名将被班级评选为“自学小能手”，并发放奖状和奖品。三、 教以为据，注重教学的针对性。预习工作，抓指导，抓落实，不仅提高了预习的质量，提升了学生的自学能力，同时也为课堂
11、教学目标的设置提供了依据，强化了课堂教学的针对性。如“我是自学小能手”课内外沟通单的反馈统计，能切实反映学生在预习过程中的已知和未知，哪些是共同的疑难？哪些是少数存在的问题？哪些是课堂教学的重点？哪些是课堂教学的难点？根据以上统计结果制定出切实可行的教学目标，进一步完善教学之前的准备工作。由于信息来源于学生的实践，教学设计更切合学生的心理，学生听课时能做到心中有底，不再惴惴不安，将会大大激发学生参与课堂教学活动的兴趣，提高课堂教学的效益。同时，由于预习时学生充分接触了文本，也缩减了第一课让学生熟悉文本的时间，可以将赢得的时间，用以指导学生学习的方法或引导学生进行阅读思考实践。儿童是课堂的主人，学生的需要即课堂的需要，学生的需要即教师的需要。通过预习，能切实把握学生的所需，了解学生知识的起点，制定出合理的、切合学生实际的教学目标，提高课堂教学的针对性。这样，不仅能激发学生学习的兴趣，更能充分利用课堂主阵地，有效地促进学生的发展。- 4 -
浅谈提高语文预习效能的策略
