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1、高的是麦子，矮的是豆荚教学设计师：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”范成大的四时田园杂兴（二）带我们走进了乡村生活，而我们的语文书中也有一篇描写乡村生活的课文是（高的是麦子，矮的是豆荚），课文中的每段话，每个句子，每个词语，甚至每个字，都飘散着乡村生活那种淡淡的优美，洋溢着儿童生活的自由、快乐。让人心驰神往，你们想去乡村走一走吗？“想” 好了，请你翻开书，带着这样的问题走近课文。请看：学习提示：1.在麦子熟了，豆荚长大的时候，“孩子”做了哪些有趣的事？2.从这些事中您能够体会到“孩子”当时怎样的心情？3.你从哪些词语体会到的？师：请同学们默读课文，解决问题，并
2、在旁边标注。.师：请在小组内交流你的图书心得。汇报：1 五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。预设：生：这段写孩子赤足走在泥土里，体会到他们当时是轻松而愉快的。师：你从哪些词体会到的？生：暖暖的 油光光的 软软的师：这些词不仅是叠词，他写得都是人的感受，表示感觉的词，让我们读起来更真切，像我们也在亲身经历一样。同学们要学会借鉴到你的作文中。还有哪个词用得好？生：冒 是从下往上钻，冒字用得巧妙，形象、生动师：换成“挤出来”“露出来”怎么样？生：不好，因为.师：泥土是怎样的冒出来的？（冷不丁地）“冷不丁地”是什么意思（突然；没有想到，出其不意
3、）怎么读这个词？（齐读）师：现在你们就是这群乡下孩子，把你们光脚踩泥的乐趣读出来吧。自己先试着练一练。（指名读，随机指导。）2“竹笛吹一声撒着欢地跑”。生：这段写孩子们在放牧，我体会到他们兴奋、快乐的心情。师：这句话中什么地方最能让你感受到孩子们是那样兴奋，那样快乐生：撒着欢地跑师：撒欢地跑是一种怎样地跑？生：尽情地、无忧无虑的、自由自在的、想怎么跑就怎么跑。师：一边跑一边吹笛子、一边跑一边甩鞭子、有的连跑带跳、还可能脱掉了小褂、躺在地上打几个滚儿，还可能喊着叫着，你能读出这种感觉吗？让我们撒着欢地来读读这句话。齐读师：这句话里有一个分号，表示并列句子之间的停顿。3随后，我们跟在鸭子、羊儿后面
4、也开步走。不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上，山羊走呀走的，竹篮子也晃呀晃的。生：预设：这段写孩子在放牧，孩子们当时是喜洋洋的，顽皮的。师：你能读出来吗？“晃呀晃呀”应该慢读，读出动感，要美滋滋的读。谁再来试一试？（一个人读，再齐读）4我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。（这段写孩子们在扯青草，随机教学，“小心翼翼”和“一小捧”“一小捧”说明我们不敢疏忽，也看出孩子对兔子的喜爱。“禁不住”“咧嘴笑”可以想象剪兔毛一定很有趣。）5 忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。别愁，我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚，小
5、梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春芳帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴.预设：孩子们在野炊，此时他们是兴奋与快乐的。“捉”“洗”“丢”运用了动作描写。师：几个孩子就地取材就能有饭吃了，有一个词对他们的饭做了准确的评价，是？生：口水欲滴师：你能换一个相近的词吗？生：垂涎三尺 垂涎欲滴师：说的我都馋了，玩够了，吃饱了，孩子们接着去做什么呢？6 吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。预设：生：这段写孩
6、子们在草地睡觉，他们是舒适的。师：乏了倒地就睡，多么随意、自由。躺在软绵绵的草地上晒着暖洋洋的太阳，真是舒适惬意得很啊。7 （随机） 湿湿的、长长的田埂上，通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影，那些细细的、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳着、蹦跳着。预设：这句话运用了许多叠词，读起来朗朗上口，增添了形象感。运用了比喻的修辞方法，将孩子们小小的身影比作青草蜢，在田间穿梭、忙碌、活泼、灵巧，生动形象地展示了他们在田野里快乐的样子。相机提问：这段中都有哪些叠词？生：湿湿的 长长的 细细 小小 蹦跳着，蹦跳着师：这样的两类词语有什么好处？生：读起来朗朗上口，增添形象感，表达更加形象、生动。师：你
7、能读出这种感觉吗？生：师：我们应该用轻松、欢快的语调读出孩子的开心与自由，我们一起来试一试。生读师：你们的朗读让老师感受到你们就像那群在草地上蹦蹦嗒嗒的孩子。师：谁能来总结，孩子们一共做了哪些有趣的事？生：赤足走在泥土里 放牧扯青草 野炊 草地睡觉师：文中除了写孩子们的趣事，还写了乡村美丽的田野。你认为哪一句写得美？你能用你的语言让大家感受到吗？生：“麦子是黄黄的，豆荚是青青的。黄黄的麦子和青青的豆荚，在五月的和风中，娴静地微笑。于是，空旷的田野里洋溢着熟了的麦子和熟了的豆荚那无与伦 比的清香。”师：作者为了让我们感受到这种美，他巧妙地运用了拟人的修辞，你从哪些词看出来的？生：和风 娴静 微笑
8、 洋溢师：无与伦比的意思是生：没有能比得上的师：麦子和豆荚的香气是什么都比不上的，所以这个词我们该强调重度，要读出麦子、豆荚的清香，读出喜爱之情。我们一起来试一试。 你们读出了田野的宁静、悠远，和农村生活的淳朴。还从哪体会到田野的美？生：当我们一觉醒来睁开眼睛，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚.师：最后的省略号语意未尽，留给我们无限的遐想。这句话还有什么特点？说发现了吗？生：跟开头一样，和题目一样师：这叫 首尾呼应，文章浑然一体，更完整。这段读得时候语气要轻松、自由、舒缓。（齐读）师：同学们读得意境优美，如诗如画，每段话真的都可以是一首诗啊！短短的三十分钟，五月的江南、丰收的田野、自由快乐的童年生活伴作者那生动活泼的诗一般的语言深深地印在了我们的脑海中。乡间的美与孩子的乐深深的感染了我，为此老师作了一首诗，你们能与老师一起创作，读出来吗？但老师有一个条件，你们要美滋滋的读，看谁笑得最灿烂。田野好风光天苍苍 野茫茫 五月田野好风光豆荚青 麦子黄 暖风送爽阵阵香竹笛响 柳鞭扬 追鸭赶羊心欢畅嫩青草 割一筐 热爱劳动我最棒白米饭 泥鳅香 亲手做饭滋味长天当被 地做床 闭上双眼入梦乡童年乐趣永不忘 永 不 忘 （配乐：乡间小路）3
六年级语文《高的是麦子,矮的是豆荚》教学设计
