对学困生转化策略的研究课题实施方案

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1、对学困生转化战略的研讨课题施行计划一、课题提出根底教导课程变革纲要指出：“老师应尊敬先生的品德，存眷个体差别，满意差别先生的进修需要，创设能领导先生自动参加的教导环境，激起先生的进修踊跃性，培育先生控制跟应用常识的立场跟才干，使每个先生都掉掉充沛的展开。然而在咱们的一样平常教导教学任务中，因为来自社会、家庭跟黉舍教导及先生本身缘故，招致先生进修立场消极，缺少决心，对进修会掉掉兴味，展开滞后，成为“学困生。“学困生尽管在班级里人数未多少，但妨碍非常年夜，成为制约黉舍教导教学品质提高的一个要素。抓好对“学困生的教导对于推动黉舍的素养教导，提高学科教导品质，存在非常主要的理想跟汗青意思。我校是个城市

2、黉舍，我校在校生家长20%以长进城打工，这些先生年夜局部缺少怙恃无效的羁系跟照料，思维、心思、行动未免发生偏向，妨碍了进修，乃至给黉舍带来不良妨碍，使老师头疼，黉舍难堪。学困生是一种广泛景象，转化学困生，增进素养教导任务的展开曾经成为学校教导研讨的抢手话题，因而，我校依照实践状况，制定了化战略的研讨课题。“学困生转二、学界对“学困生不雅点的界定：要紧有以下多少方面：其一、学困生，指的是智力畸形，但因为进修适应不行，或因为办法不当，或因为社会，家庭情况妨碍，形成进修效果低下，达不到请求的先生，要紧指先生的智力同窗业后果比拟时，智力在规范以上但学业后果分明优良者。咱们所说的学困生仅限于学业方面，专

3、指那些进修艰苦或学业掉败或偶然有些不太规则的先生。其二、学困生，泛指进修才干，进修办法，心思程度，常识程度，感情意志等方面与同龄先生有必定间隔的先生。它是一个绝对的不雅点，体存在，每每有赫然的时期特点，因而也是个静态的，展开的不雅点。其三、“学困生指的是在种种差别要素的妨碍下，对黉舍进修损掉决心，从而招致进修后果较差的那局部先生，他们的表示是进修兴味淡漠，听课留意力疏散，进修效力差，进修适应不养成，常常不实现功课或以抄功课来敷衍老师反省，旧的根底常识不牢，新的常识愈加听不明白学不会，从而招致后果下落，兴味愈加不高。假如再加上领导办法不当，往往形成恶性轮回，越读决心越少，临时拖上去，就演变成学困

4、生了。三、课题研讨的指点思维：随同先生群本课题研讨以迷信展开不雅为指点，以改变教导不雅点跟提高老师专业素养为重点，以校本教研为手腕，以教研增进绩，以教研兴黉舍，以教研谋展开。四、研讨目的本课题旨在推动素养教导的进程中，将素养教导的理念跟实际相结合，将教导教学中的特性请求跟特性制造相联合，改正教导实际中的不良育人不雅，构建契合本校特色，契合教导法则的“学困生的转化形式。1、探求学困生形成的缘故，计划学困生转化的战略。2、兴味教学、分层教学、心思领导、课后领导，实时赶早转化学困生活调剂，形成无效转化的多元形式。五、研讨的内容:3、实时总结，灵1、“学困生的成因及“学困生的心思剖析，要紧研讨招致“学

5、困的家庭、社会、黉舍及先生集体外部要素。2、考察剖析“学困生的不良行动适应，研讨转化办法3、讲堂教学怎样改变“学困生，研讨讲堂教学中的指点战略。4、黉舍、社会跟家长怎样形成协力，研讨三者在“学困生转化中的静态关联。六、课题研讨的办法：1、咨询卷考察研讨法：经过对雷坝乡中小学学困生的咨询卷考察，并结合先生自生状况剖析其缘故，制订有针对性的无效办法。2、个案剖析法：搜集研讨集体中的典范案例，并对其进展剖析研讨，总结其经历。3、试验法：采纳边试验边总结的办法，对胜利经历进展实际化。4、不雅察法：对重点工具进展跟踪不雅看并记载。七、课题研讨的工具：列宁黉舍中小学先生、老师、家长。八、研讨目的：经过对我

6、乡学困生的考察研讨，完全处理我乡学困生的实践咨询题，并使我乡老师的教导教学程度不时提高。完全改动我乡落伍的教导现状，使校本教研任务真正落到实处。九、研讨步调：1、预备阶段2007年9月2007年12月：19月份制订课题计划、设破课题机构、计划咨询卷考察、预备相干材料210月份进展咨询卷考察、剖析咨询卷、制订战略311月份施行战略、个案剖析、跟踪记载412月份阶段性总结、总结经历改良办法。2、施行阶段3月12月：1对老师及家长的咨询卷考察、剖析归类、制订战略2履行战略、跟踪记载、实验总结、3后果评价。3、结题阶段1月10月：16-8月份撰写论文、收拾材料29-10月份总结报告。十、预设战略：1、

7、学困生确实定：依照先生上学期期末测验后果及咱们对学困生的有关商定，哪学科后果分歧格既为哪迷信困生。有关老师填写学困生辅导计划。2、学困生添加感情投资，用爱心培育差生，而耐烦教导学困生。3、双向选择，“一帮一，一对红，布置特别座位，以优带差。4、抓学困生的“闪光点，鼓舞他们提高。5、采用倾歪政策，对学困生赐与“偏幸跟厚爱。6、抓学困生特色，“一把钥匙开一把锁。7、活期做好家访，及进了解落伍展的进修跟思维状况，尽力形成学校、家庭教导的协力，增进学困的转化。8、“学困生转化任务中，要片面浸透鼓舞教导，多鼓舞、多表彰，少批判、少责备。9、擅长捉住先生的特性特色进展教导，顺水推舟，因材施教。10、注重学

8、困生的“心思安康教导，从全然上改变学困生的思维11、班主任跟科任老师要擅长总结“学困生转化的典范经历。12、各科老师履行承包义务制，进展背靠背的领导帮扶运动。“学困生的范例、成因及转化战略研讨课题的施行计划一、研讨背景：1、时期的请求：二十一世纪，人类进入了一个狂飙突进的时期，跟着常识经济的不断展开，社会对常识性人才的需要越来越严厉、越来越广泛、也越来越急切。这势必给广阔教导任务者带来了宏年夜的压力。尤其在浩繁异彩纷呈的教导思潮眼前，一些在城市执教的教导任务者，显得有些主动、茫然跟手足无措。为了改动这种教导所面对的僵局，紧跟时期步调，踊跃自动的、实效性的处理教导教学中所表示出的凸起咨询题庞杂、

9、办法不得法、转化难的咨询题，特制订本研讨计划，以踊跃推动本学区校本教研任务迷信有序展开，使本学区校本教研任务走上新门路、迈上新台阶。-学困生范例2、理想的需要：雷坝乡地处礼县下四区，距礼县城约60多公里。临时以来，这里自然前提艰辛，经济落伍，信息闭塞，人们的教导不雅点淡漠，对小孩的教育不敷注重，很多先生中学未结业就外出打工挣钞票。别的，近多少年以来，很多年夜先生结业就无奈掉业，局部先生跟家长以为：“上学与不上学一个样，考年夜学与不考年夜学一个样，以致学困生的数目分明增高，掩盖面积扩展。其次，本乡教学点呈零碎散布，老师严峻充足，师资力气薄弱，老师的全体教导教学程度不初等诸多要素，曾经形成了严峻制

10、约我乡教导展开的要害性要素，严峻妨碍了本学区教导教学任务的展开跟教育教学程度的提高。一、学界对“学困生不雅点的界定：学困生，指的是智力畸形，但因为进修适应不行，或因为办法不当，或因为社会，家庭情况妨碍，形成进修后果低下，达不到请求的先生，要紧指先生的智力同窗业后果比拟时，智力在规范以上但学业后果分明优良者。咱们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些进修艰苦或学业掉败或偶然有些不太规则的先生。学困生，泛指进修才干，进修办法，心思程度，常识程度，感情意志等方面与同龄先生有必定间隔的先生。它是一个绝对的不雅点，随同先生群体存在，每每有赫然的时期特点，因而也是个静态的，展开的不雅点。在我国曾被称为差生，

11、前苏联称其为学习不良的先生，而美国称其为进修能干者。对于那个界说至今国际上还不非常一致的不雅点，东方国度把它视为心理，病理景象，我国跟前苏联视其为教导咨询题跟社会景象。最早研讨学困生这一咨询题的专家是摩根，他是英国的一位眼科年夜夫，源于他在任务中发觉了词盲景象;在上世纪六十年月美国将进修艰苦儿童列为特别教导工具;我国二十世纪六十年月当前开场注重对学困生的研讨，真正惹起注重是在1978年当前。比年来，我国在学困生范畴的研讨曾经进入一个新的阶段，研讨的重点已从探讨进修艰苦儿童的特色及缘故，改变到怎样经过教导干涉切实改良他们落伍的进修状况，以便年夜面积提高我国任务教导品质下去，同时也在愈加深化地探讨

12、怎样指点协助进修艰苦儿童胜利地迈入社会。对于进修艰苦生的界定，年夜抵有三条鉴不规范:第一，智商的上限制在9095。第二，以代表性较好的样本的学科统测后果均匀分为参拍照规范，低于均匀分25个百分品级，为分别进修艰苦生的规范。第三，不雅看先生在进修进程能否有表示异样的行动。有的学者以为进修艰苦先生是指感官跟智力畸形而进修后果远未达到教学目的的先生。教学目的是社会希冀先生到达的展开程度，在我国平日由教学纲要课程规范来表白。这里的“远未到达，一方面是指先生各门功课的总分远远低于同年级先生的均匀后果，另一方面也指在先生每个学期进修的要紧课程中，有一门以上不迭格需要补考。也有学者以为“学困生指的是在种种差

13、别要素的妨碍下，对黉舍进修损掉信心，从而招致进修后果较差的那局部先生，他们的表示是进修兴味淡漠，听课留意力疏散，进修效力差，进修适应不养成，常常不实现功课或以抄功课来敷衍老师反省，旧的根底常识不牢，新的常识愈加听不明白学不会，从而招致后果下落，兴味愈加不高。假如再加上领导办法不当，每每形成恶性轮回，越读决心越少，临时拖上去，就演变成学困生了。三、咱们对“学困生不雅点的考虑：咱们课题组发觉，学界对“学困生不雅点的界定尽管各不一样，但也有一些独特的地点：静态性、学业性、工资性。1、“学困生不雅点是个静态变更的不雅点。“进修艰苦指进修进展进程中的某一阶段的形态，而不是依照终极阶段的后果作出的推断。进

14、修困难并不范围于先生自已认识到的，也包含老师所判定的“教学艰苦，有特定学科、特定课程的进修艰苦，也有简直一切学科的进修艰苦。但这种进修艰苦是可逆的或全然可逆的，在必定的弥补教导前提下是能够转化的。从进修艰苦先生的实质特点上看属于“其才干未被开辟的人。课改往常，对进修差的先生，每每直呼“差生，加之品性不行的，叫“双差生；课改初期，改叫“学困生，望文生义，进修存在艰苦的先生；跟着课程理念的不时深化以及调跟校园建破的请求，如今更多的提法叫“潜能生，转化进程称为发掘潜能的进程。2、“学困生应着重学业方面，与思维方面的差生或落伍生差别。目前，对进修艰苦先生的界定要紧经过学业后果，平日以多少门要紧学科经过

15、一学期或一学年的往常考察、段考、期考、结业考、其后果总评不迭格为规范。因而，咱们全然上按此办法来界定。3、“学困生是老师们工资地规定的。咱们也能够依照我校实践状况，自立界定学困生的外延与外延。三、咱们对学困生不雅点的界定：为了准确界定学困生，咱们做出如下商定。1、学困生应当存在畸形智力跟必定的进修念头。畸形智力要紧指全体智力程度畸形，不感官妨碍不扫除智力结构展开掉调，因而能够表示出在听、说、读、写、推理跟数学才干的获得跟应用方面的分明存在妨碍。必定的进修念头指这种先生客不雅上还是想搞好本人的进修的，只是因为自我智力程度展开掉调或其余缘故，比方根底差、感情掉调等缘故才招致进修艰苦。依照这一商定，

16、极多数品德品质松弛，曾经保持进修的，或许确属智力低下的先生不该列退学困生研讨的范畴。2、学科展开不平衡的优良先生也应纳退学困生范畴非常多研讨者以为，学困生只是先生中的一小局部，年夜局部先生不属于学困生范畴。咱们课题组在探讨学困生不雅点时也一度发生迷惑。咱们留意到有一局部先生，他们各门学科均处于落伍形态。这类先生全然不能顺遂实现初中进修任务，难以经过初中学段结业程度测试，并且每每随同有行动不良、思维不端乃真心思异样等咨询题。对这类先生界定为“学困生年夜伙儿不贰言。但咱们发觉，总后果合格以上，但某学科相对于各学科总后果而言呈落伍形态的先生，也是老师要转化的工具，同时这一类先生在数目上要多于前一类先

17、生。他们的特色是有跛腿学科，跛腿学科成为该生进一步提高的“瓶颈，假如该生能在跛腿学科上有所作为，那么他的总体后果将有一个年夜的奔腾。对这类先生能否纳退学困生的范畴呢？经过稳重考虑，课题组告竣分歧看法：把有单薄学科的先生归入研讨范畴。即：总后果到达合格规范，但有某一学科的后果相对于各学科总后果而言呈落伍形态，分明低于本身展开的畸形程度，这类学生也需要老师进展转化。因为先生不能够都万能全才，他们总会在某一方面展开绝对滞后，即便优良先生也能够是某一方面的学困生。因而，咱们课题组对学困生这一律念的了解比拟广泛，拓展了学困生的范畴。其界说为：总后果不到达合格规范以及总后果在合格以上但某学科成绩相对于总后

18、果而言呈落伍形态的先生。四、课题研讨的指点思维：本课题研讨以迷信展开不雅为指点，以改变教导不雅点跟提高老师专业素养为重点，以校本教研为手腕，以教研增进绩，以教研兴黉舍，以教研谋展开。五、课题研讨的办法：1、咨询卷考察研讨法：经过对雷坝乡中小学学困生的咨询卷考察，并结合先生自生状况剖析其缘故，制订有针对性的无效办法。2、个案剖析法：搜集研讨集体中的典范案例，并对其进展剖析研讨，总结其经历。3、试验法：采纳边试验边总结的办法，对胜利经历进展实际化。4、不雅看法：对重点工具进展跟踪不雅看并记载。六、课题研讨的内容：1、学困生的范例：对雷坝乡一切中小先生进步展摸底考察，从中筛选出学困生，并依照差别状况

19、进展分类。2、学困生的成因：经过咨询卷考察对全乡学困生进展剖析，寻出形成其进修艰苦的缘故。3、转化战略：依照差别范例的学困生，就其差别缘故制订出响应的转化战略。七、课题研讨的工具雷坝乡中学先生、核心小学先生、蒲陈小学先生、老师、家长。八、研讨目的：经过对我乡学困生的考察研讨，完全处理我乡学困生的实践咨询题，并使我乡老师的教导教学程度不时提高。完全改动我乡落伍的教导现状，使校本教研任务真正落到实处。九、研讨步调：1、预备阶段20010年5月9月：15月份制订课题计划、设破课题机构、计划咨询卷考察、预备相干材料26月份进行咨询卷考察、剖析咨询卷、制订战略37月份施行战略、个案剖析、跟踪记载49月份

20、阶段性总结、总结经历改良办法。2、施行阶段10月12月：110月份对老师及家长的咨询卷考察、剖析归类、制订战略211月份履行战略、跟踪记载、试验总结、312月份后果评价。3、结题阶段1月5月：11-3月份撰写论文、收拾材料24-5月份总结报告。十、预设战略：1、学困生确实定：依照先生上学期期末测验后果及咱们对学困生的有关商定，哪学科后果分歧格既为哪迷信困生。有关老师填写学困生辅导计划。2、学困生添加感情投资，用爱心培育差生，而耐烦教导学困生。3、双向选择，“一帮一，一对红，布置特别座位，以优带差。4、抓学困生的“闪光点，鼓舞他们提高。5、采用倾歪政策，对学困生赐与“偏幸跟厚爱。6、抓学困生特色，“一把钥匙开一把锁。7、活期做好家访，及进了解落伍展的进修跟思维状况，尽力形成学校、家庭教导的协力，增进学困的转化。8、“学困生转化任务中，要片面浸透鼓舞教导，多鼓舞、多表彰，少批判、少责备。9、擅长捉住先生的特性特色进展教导，顺水推舟，因材施教。10、注重学困生的“心思安康教导，从全然上改变学困生的思维11、班主任跟科任老师要擅长总结“学困生转化的典范经历。12、各科老师履行承包义务制，进展背靠背的领导帮扶运动。