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1、司马光教学设计第一课时教学设计一、教材分析司马光是小学阶段出现的第一篇文言文。通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。二、学情分析文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。三、教学目标1.认识“司、跌、皆”等5个生字，会写“司、庭、登”等7个生字。2.根据注释了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。3.初步感受文言文的魅力，学习读文言文的基本方法。四、教学重难点根据注释了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、
2、机智勇敢，并用自己的话来讲一讲这个故事。五、教学过程一、导入课题，了解文体同学们，你们知道吗?我们每天诵读的经典所使用的语言叫文言。用文言写成的文章叫文言文，也叫古文。文言文非常简练，有时一句话就只有一个字，但细细品味，却隐藏着很多意思在里面。今天我们就来学习一篇文言文司马光。司马是复姓在中国古代中有还有很多名人也是复姓司马。如写史记的司马迁，还有三国时期有名的将军司马懿。司马光单名一个光字，是因为他出生在光州的光县。其父亲为其取名为光。让我们齐读课题。二、初读课文，读准字音同学们，这就是我们今天要学习的古文。(出示)全文只有30个字。虽然短小却向我们讲述了一个非常精彩的故事。你想知道故事讲的
3、是什么吗?古人云“书读百遍其义自见。”现在就请同学们打开书自己来读一读课文。要求:读准字音读通句子。谁来读一读？（抽读，正音）三、再读课文，读好节奏1.教师范读，学生感知文言文的停顿。2.教师教读，读中体味文言文的停顿。教读层次：单句，完整句，全文3. 自由练习读，自主读中体验节奏的韵律美。4. 多种形式读好停顿。（抽读，齐读）四、借助注释，读懂大意1.走进故事起因现在就让我们回到千年以前看看这个故事是怎样开始的。(出示:群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中)故事先交代了什么?故事就是这样开始的(出;群儿戏于庭)这句话写的是谁?(指读突出群儿)从哪知道的?孩子们在做什么?他们在哪玩耍?(指读突出地
4、点)这句话说了一群小朋友在庭院里玩耍，可是原文中写的是这样的(指黑板)读一读你发现了什么?是啊，他在组词的时候词语的顺序发生了改变，有时为了帮助我们更好的理解古文，我们可以适当调整词语的顺序。谁来读读这句话。(指读齐读)正当孩子们玩得高兴的时候突然发生了什么意外?(出示:一儿登瓮，足跌没水中)谁来读。这句话说的是谁?他做了什么?结果呢?(板书:一儿登跌)是啊，现在情况多么危险啊，谁来读一读。让我们来齐读。同学们，这就是故事的开始，古人用寥寥效语就把故事起因写了出来，语言多么简洁，让我们再来读读故事的起因吧。2.读懂故事经过交代了故事的经过和结果，我们先来看看先写了什么?(出示:众皆弃去)谁来读
5、。这句话说的是谁?从哪知道的?看来这联系上下文真的是学习古文的好方法，让我们来齐读这句话。这里的众字和前文的哪个字意思相近?(出示:群儿戏于庭)对呀，意思相近，但两者却略有不同，这就是文言文写作过程中用词的准确性。让我们再来读读这两句话。除了司马光和那个掉进缸中的孩子其他小朋友都做了什么?弃和去有着不同的意思，却都让我们感受到孩子们当时十分慌乱，一时不知所措。让我们一起来读读这句话。就在这时是谁挺身而出?司马光做了什么?找出他的动作?(板书:持击)谁来模仿一下他的动作。(指读)司马光举起了大石头使劲地向缸砸去，然后呢?(指读齐读)3.了解故事结尾司马光击瓮使这个大缸破了，所以这里的破之的之指代
6、的是什么?(缸)五、创设情境，熟读成诵1.创设情境，内化语言孩子们在一起玩耍时，也时常提起这个故事，你知道司马光是怎样救下自己的伙伴的吗?年轻的书生在一起讨论学问时，也会提起这个年仅七岁的孩子，他是这样就下自己的朋无论是大人还是孩子无不为司马光的行为拍手叫好，让我们再来齐读这句话。(齐读)2.借助图画，讲述故事同学们，人们把司马光的故事画成了三幅画，(出示)分别记录了孩童落水司马光击瓮和孩童获救。你能不能用上今天我们学的文言文来描述一下这些画面?现在让我们看着这些画面讲一讲这个故事，老师来讲画面中没有描述的内容，你们来讲画面中的内容。现在请同学们把这个故事讲给你的同桌听。六、对比阅读，发现特点
7、1.链接宋史.司马光传节选，激发阅读兴趣。司马光在危急时刻能够做出这样聪明的举动并非偶然，在中有这样的一份记载，记录了他是如何学习的，请大家自己来读一读。2. 出示司马光的现代白话文故事，对比文言文，发现文言文语言特点。3.学生梳理学习文言文的方法孩子们，今天我们学习文言文时紧扣一个“读”字，读准字音、读好节奏、读懂大意。希望你们能用我们今天学习古文的方法去学习更多的古文经典，同时也希望你们能像课文中的司马光一样，做一个遇事沉着冷静的孩子。板书设计:司马光（文言文）读：读准字音读好节奏读懂大意教学反思：如何让经典文化浸润孩子心灵？如何通过第一篇文言文的阅读教学让孩子对文言文学习有兴趣？并初步学习读文言文的方法？这堂课是一个探索。学文言文最好的方法就是“读”，通过“读准字音、读好节奏、读懂大意”几个层次的读，让孩子入情入境地感受文言文的魅力，在简练却含义深刻的语言里感悟司马光遇事沉着冷静。整堂课目标聚焦，方法聚焦，体现“一课一得”的理念。
三年级上册语文教案- 24 司马光第一课时 人教部编版
