学校开展综合实践活动特色工作总结

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1、学校开展综合实践活动特色工作总结简介第一篇：学校开展综合实践活动特色工作总结学校开展综合实践活动特色工作总结 延庆区八达岭中心小学 九年义务教育课程计划把综合实践活动课列为三类课程之一，提到了应有的高度，因而，综合实践活动成了本次新课程改革的重点之一。自2014年以来，我校坚持立足实际，突出特色，积极实践，开设了以地方文化为核心的综合实践活动课程，进行了一些有益的探索，取得了一些成绩。现总结如下： 一、 统筹规划，分层管理 综合实践活动要集中体现学校的办学特色，因此，我校对综合实践活动进行统筹规划。 （一）成立了以校长任组长的综合实践活动课程指导小组，制定了八达岭小学综合实践活动实施方案，具体

2、确定了综合实践活动的目标、任务、活动主题，以及活动方法和步骤。（二）我校对综合实践活动课程实施分层管理，即学校管理、年级管理、班级管理三层管理模式，各年级根据学校综合实践活动实施方案，结合本年级实际情况制定年级综合实践活动计划，班级则根据学校和年级计划再制定出班级综合实践活动计划。另外，我校还把综合实践活动与地方特点有机结合起来，作为校本课程加以开发。 （三）综合实践活动主题的确定则紧密结合本校的特点，充分开发和利用长城文化乡土资源和校本资源，同时在具体的实践活动中，不断修改主题的内涵，完善学校综合实践活动的课程体系。我校确定了“长城系列综合实践活动”， 如：走进长城野生动物园、长城志愿服务小

3、队、长城传说、长城巧娘工作室等；还结合社会综合实践互动，开展了“保护水资源，从我做起”、“走进广告天地”、“远离噪声，享受安静生活”、“传递我们的美豆艺设计”、等主题活动。通过研究专题的征集，又确定了小组活动的一系列研究性专题，例如：以詹天佑为题的“从铁路看中国发展” “特色农家”等。 二、重点保障，抓好落实 (一)时间和内容的保障：学校每学期统筹安排课程表,统一制定每月综合实践教育活动主题，涉及语文、数学、英语、科学、品社等学科，隔周每班展示一节综合实践课，提前预设任务单，在任务单的驱使下，学生首先提前收集该活动的所有资料，而后走进综合实践活动基地，回校后，整理完善资料，最后，教师在学生实践

4、整理的基础上，认真探究分析，打破学科界限，交错授课，为学生上一节学科整合类的深入探究的综合实践课， (二)设施和场地保障：每学期，学校固定联系两所市域内和区域内的综合实践场地，学校为学生提供了“长城展厅”、“巧手工作室”等专用场地，孩子们在工作室里感受民族文化的熏陶，体会到亲手创作的快乐，提高了他们动手实践的能力，启迪了孩子们的身心。 (三)经费和师资保障。学校每年都有一定的经费用于综合实践活动设施的更新和工具、材料的购买，并配备市域内和区域内有专人教师授课。另外，还想方设法从社会上聘请民间艺人、社区志愿者及有特长的社会艺人充实到教育师资队伍中来。 三、制度保证，积极参与 （一）听评课制度：本

5、学期我校重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。 具体做法是：学期初由学校教导处结合大课堂活动，组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，收集教师的综合实践活动教学设计、学生任务单反馈单、以及学生综合实践活动成果，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推

6、广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，并将区域内优秀的综合实践活动课例每月播放一节，供教师们参考学习，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。 （二）宣传制度：学校每学期不定期主动与周边单位及相关行业联系不低于两次，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。每次综合实践活动课自始至终，要求

7、教师完成一个专项每篇，内容包括前期任务单、活动照片、课堂实录、课后反思等，发放给班级群及微信圈。 （三）阶段总结制度： 阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。 阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。 教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与

8、反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。 课堂指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。 建立专项档案：开学初，我校为每一位教师发放一个档案盒，将本学期所有综合实践活动前期任务单、教学设计、活动照片、教师反思、学生成果等，每次装订一份，进行存档，期末上交备查，并将检查结果与教师绩效工资相结合，让教师在整理中反思。 （三）评价制度： 本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评

9、价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。 四、转变角色，提高能力 1、教师角色的转变 综合实践活动课程开设两年多来，我校广大教师的角色得到重新的定位。许多教师都深深地体会到，开设综合实践活动课程的目标决不在于灌输和传授知识给学生，而是要与学生一起获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验，培养学生对生活的积极态度和对知识的综合运用能力。教师由传授者的角色转变为学生活动的参与者和合作者。 2、学生能力的提高 两年年多来，我校通过“长城系列活动”及“特色家乡”等系列综合实践活动，让学生自主动手实践，大

10、大激发了学生“人与自然、长城历史传说”的探究兴趣。通过对学生的综合能力考查，我们发现学生的动手实践和自主创新能力较以往有了较大的提高。 3、建立新型师生关系 在综合实践活动过程中，老师不再“居高临下”地使用讲台，而是始终处于学生中间，引领着学生走向生活，不断给予学生新的内容，让学生有新的发现，进行新的开掘，在实践中达到一种新的境界。在活动中着重培养他们的动手实践能力、综合运用能力和开拓创新能力。通过几个学期来的综合实践活动的开展，我们发现，我校的师生关系正逐渐变为融洽、和睦的新型师生关系。由于综合实践活动中，给予了学生平等、自主、和谐的权利氛围，我们感到现在许多学生在课堂上较以往更喜欢动脑子，

11、特别是大多数同学都敢于提问，敢于发表自己的见解，甚至通过实践中的发现，还激发起向老师、向权威挑战的勇气。 五、深入反思，树立自信 我校的综合实践活动，通过我校广大师生的共同努力，确实取得了一些明显的成果，但遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具体表现在： 1、结合减负工作、结合课程设置的具体要求，长短课时如何开设才更具实效。 2、综合实践活动的开展，需要学校、教师、学生，投入大量的精力，往往一节课需要一周的准备完善，学生的学科基础知识得不到巩固，这必定会影响学科知识的教学质量，我们该怎样应对。 综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。 第二篇：综合

12、实践活动特色学校创建总结实践活动总结 蒙阴中心小学 实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，本学期，我校实践活动课程以基础教育课程改革纲要为指导，以我县的实践活动为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力，推进课程改革。同时，不断提高教师的理论水平，加强理论在实际中的作用，加大教研力度，提高教师教学水平，以全体学生全面发展为出发点，开展实践探究活动，初步形成了我校的研究特色。 结合实践活动，我校本着突出特色，促进教学发展的原则，立足三个层面，深入校本课程、扎实开合实践活动。首先，我校以综合实践活动课程教学为依据，以各科实践活动为突破口，开展了安全，环保，自我服务，探究性学习等综合

13、实践活动，其次，我校以班级为单位结合蓓蕾读书工程开展了许多如手抄报、 图画集、过关作业等实践活动。再次我们以学生兴趣为纽带，以实施素质教育为目的，培养合格加特长的学生为方向，为学生的终身发展奠基，充分飞发挥教师潜能，发挥特长教师优势。 我校根据寄宿制的特点和学校的实际，自2007年就开展了综合实践活动。我校的实践活动由教导处牵头，发动教师全员参与。在确定活动内容时，首先在学生中展开广泛讨论，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类。上报可行的活动科目，最后由教导处通盘搭配，根据学生兴趣、人数，进行统一规划和安排。 目前我校的实践活动课有毛笔字、钢笔字、阅读、写作

14、、声乐、绘画、乒乓球、武术、田径、篮球、信息技术、舞蹈、十字绣、英语、科技实验、羽毛球等16项活动项目。 为了保证实践活动课的质量，在开展实践活动之前，教导处经过研究讨论，首先是统一了备课方案，明确了一定的内容和形式，其次是根据各活动科目的不同情况，组织教师讨论，制定不同活动科目的计划，讨论活动选题和方案，先进行教师培训，然后个人制定相应的计划，交到教导处审验合格后，方才能进课堂。 为保证活动顺利进行，学校还投资上万元到临沂购置与实践活动科目相关的器材，大大充实了学校的硬件设施，为更好的开展综合实践活动奠定了良好的基础。经过训练，学生的特长得到了发展。声乐班的学生能熟练使用一至二种乐器，并能排

15、练乐器类的节目;舞蹈班的学生已掌握了基本的步法，并且能在老师的组织下编排舞蹈节目，他们编排的舞蹈在艺术节上演出，受到领导的好评。绘画班的学生的绘画水平普遍得到了提高，学校组织的艺术节展示，展示了学生的作品，得到教育局领导的肯定和赞扬。英语班的学生的英语会话水平比以前有了很大的提高，学生并能用学到的知识自编自演英语剧拔萝卜，剧中学生的英语对话流畅，动作逼真，十分有趣。微机班的学生掌握了微机操作的基本知识，大部分学生会利用电脑绘画，个别学生的绘画达到很高的水平。科学实验班利用我校的科学活动室，向学生讲解一些科学知识，在这里学生不但知道了原来不知道的一些科学知识，并且能亲手做一下实验，通过自己的实验

16、弄清其中的科学道理。2008年科技活动小组的小制作“家乡的碾”获得市级一等奖。2010年科技活动小组的小制作“彩虹桥”获得临沂市小制作第三名的佳绩。通过活动启发了学生热爱自然、探讨大自然的兴趣。 为克服活动教室不足的困难，我校创新工作思路，适当调配，使教室一室多用，解决了教室问题。另外，学校先后投资几万元购置了篮球、电子琴等设施。 每位教师也从实际出发，制定详细的计划，认真组织及时总结。促进了师生的共同成长。丰富了学生的校园文化生活，整体提高了学生素质，让学校课程之花，在蒙阴镇中心小学这片素质教育沃土上，结出累累硕果。 总之，我校的实践活动已经轰轰烈烈的开展起来，学生的特长得到了进一步的发展，

17、学生的学习兴趣额也得到了进一步的提高。尽管实践活动取得了初步的成效，但与我们的要求与期望还有很大的差距，在今后的工作中我们将继续发扬长处，克服不足，争取把我校的实践活动办出特色，办出水平，让学生的特长真正得到发展。 2011-5-15 第三篇：综合实践学校开展活动总结综合实践学校开展活动总结 我校自2013年秋季在小学3-6年级；中学7-9年级开设综合实践活动课程以来，校领导班子非常重视实践课程的计划、实施和总结，为综合实践课程的实施提出了正确的指导思想，全校行政、老师群策群力，对课程设计开发、实施、管理和评价等方面作了一系列的探索，使我校综合实践活动稳步而健康地向前发展,现总结如下： 一、听

18、评课活动 本学期，我们学校开展的综合实践活动课程，从课程的选择，到活动的开展，进行了全新的尝试。结合本地区的人文地理条件优势，以及学生的年龄特点，小学设置了“剪纸”、“航模舰模”、“丝网花”、“安全教育”、“环保教育”五门课程；中学设置了“烹饪”、“摄影摄像”、“茶艺”、“电工”、“木工艺”“种植养殖”、“礼仪教育”、“家政教育”八门课程。课程内容不但丰富，而且都是贴近学生生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，确保学生能够较好地实践操作。 我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进

19、教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所获，真正地走向生活，走向实践，走向创新。 学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，要求每一位教师都要上一节示范课，课后对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。并在中小学生上课期间中对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，将学期的听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂

20、实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。 二、组织中小学上课 五月份：按照学期学校计划小学三六年级每个年段在校上课两天，教导处合理安排师资、课时，确保课程有效实施。例如：“剪纸课”、“木艺课”，教师先让学生们把要完成的作品按照自己的想法设计画出来，培养了学生动手动脑的创新能力，并为学生提供了展示特长与风采的平台，激发学生的自信心，让学生体会“做中学”的乐趣。 六月份：初中79年级每个年段在校上课两天，学生们根据自己的兴趣、爱好自选课程，从选科的人数来看，最热门的课是“烹饪课”，上课人数达到了39人，在活动中学生不仅认识了一些

21、蔬菜的种类，而且在做菜的过程中感受到了劳动的辛苦和成功的快乐。 三、开展“体验军营生活，激发爱国情操”社会实践活动 5月20日下午，我校组织35年级的学生走进了呼中区森警部队，开始为期半天的以“体验军营生活、激发爱国情操”为主题的社会实践活动。 小学生们走进了武警森林部队的军营，参观了部队的营区环境、营房、荣誉室、养殖室、学习室。武警官兵为小学生们表演了队列、擒敌术、障碍墙等军事科目。看到官兵寝室行李那方方正正的“豆腐块”、干净整洁的营区和官兵们表演时整齐有力的动作时，小学生们无不感到肃然起敬，争相与官兵们交谈，并和他们合影留念。通过本次活动培养了学生们良好的团队合作精神，提高了生活自理、自立

22、能力。加强了对小学生爱国主义、集体主义和国防知识教育，增强了民族自豪感和爱国意识，从小扎下爱国主义思想的种子，树立报国之志。 四、开展以“多姿多彩中国梦，构建和谐校园”为主题的艺术展活动。 本次文化艺术作品展是在区委、区政府、教育局及各中小学有关领导、艺术界名人，以及书协、美协等单位的大力支持下开展的，同时并有作品受邀参展，为本届艺术作品展增添了光彩。 作品展，以“多姿多彩中国梦，构建和谐校园”为主题，展出我区师生书法、板画、国画、水彩画、蜡笔画、浮雕、剪纸、刺绣、丝网花等共计130余件。 艺术作品作为一种文化载体，是一个时代人类文明程度的体现。让学生参加艺术作品展演活动,是培养学生健康的审美

23、情趣、良好的艺术修养和文明素质的有效途径。如果多姿多彩的校园文化是一座花园，那么本次艺术展就是一束红花，抒发了师生艺术的创作热情，展示了我区素质教育的丰硕成果，体现了向真、向善、向美、向上的校园文化。 总之，我们在综合实践活动中受益学生的个性得到张扬，教师的人格魅力日趋完善，学校走上了特色发展的道路。我们相信，综合实践活动将会成为我校一道亮丽的风景线 第四篇：学校如何开展综合实践活动浅议学校如何开展综合实践活动 侯家桥小学郭永亮 新课程改革已经走过了数年的发展历程，综合实践活动又是新课改的一大亮点，但由于受长期的传统教育，社会的影响，学校关注考分，关注学科知识，明显偏重。对综合实践活动的开展，

24、从目前的现状看，还存在对工作的认识不到位，对理念的理解不到位，对综合实践活动课程的研究，理论层面，课案研究较多，实践层面的研究则明显不足。综合实践活动课程处于“四无”（即无教材、无教参、无教师、无课程标准）的局面，更使得学校对课程实施无从下手，导致一些学校观望、等待，这是当前综合实践活动的现状之一。现状之二，就是开了综合实践活动课的学校，也没有认真落实课时计划，更没有规范的综合实践活动实施方案。课程计划，应该说是学校落实国家课程意识，结合学校特点和实际而制定的校本课程纲要，它是落实综合实践活动的重要保障，决不能可有可无。之三是综合实践活动的开展，存在许多误区和偏解，对许多关系弄不清。如：综合实

25、践活动与活动的关系，与学科课的关系，怎么开展活动，课堂呈现什么等等，学校和教师还是茫然。此现状严重阻碍了综合实践活动的常态化实施。现结合学校实际和自己的工作体会，对学校如何开展好综合实践活动，谈如下建设意见： 一、对理念的理解，对认识的提升，对目标的明确，是学校综合实践活动开展的前提。 1、综合实践活动是课程结构重要的一部分，也是新课程突出的一部分。课程结构（学科课综合实践活动）新课程中的“综合实践活动”是一类独立的课程，是国家课程，是必修课程，是对学生共性教育的实施课程，它的提出改变了旧有的课程结构，它与学科课程一起，形成了我国基础教育完整的课程体系。任何人不能想上则上，不想上就不上。 2、

26、开设该课程的价值取向是实践性。解决孩子们适应社会、适应生活。它是学会做事、学会相处、学会生存的重要课程。其目的是让孩子们的创新精神、实践能力得到养成和提高。有了这样认识的提升，并能有效实施，教育工作者的责任感、使命感、紧迫感，才真正得以体现。否则，你就是不做为，你就是失职，你就是对下一代，对自己的民族犯罪。 3、清晰学段目标，就能增强课程实施的目的性和针对性，防止工作的盲目过头或脱离实际。学校开设该类课程前，一定要认真学习综合实践活动课程的目标，课程内涵，课程特点以及课程呈现课型等。 以上所述“理解理念、提升认识、明确目标”是学校开展好综合实践活动的前提，没有这一点，就很难谈得上你这个学校在开

27、综合实践活动课程。 二、制定并落实相应的制度、人员、课时，年级课程计划实施方案，是学校综合实践活动开展的保障。 1、对综合实践活动开展的责任、目标落实、如何奖罚等在制度中的一一落实，用制度保驾护航。 2、在课时的设置，人员的配备上，依课程开设标准，每周三课时，但可以灵活使用。可以一周或两周、每月一集中，合理使用，便于活动的开展，但每周不得少于3课时；活动场地不局限于课堂，依内容而定；小组活动，全班活动，依情况而定。从时间和教师指导上做出保障。 3、年级课程计划实施方案是活动开展的重中之重，它不是教材，却是教师活动的指导纲要。是学校或上一级教育行政部门，为落实国家课程意志，结合本地实际，突出学校

28、特色的活动实施纲要。有体现活动领域主线方面设置的统领，有每个主题研究过程、层次结构的建议，有学生、学校实际生活的自主体现，具体有如下内容： 层次：计划实施方案，应体现三大版块，年级活动目标：（年级段的分解目标）选题、简单分析（结合学校实际，学校特色，地域特点分析）；学期活动主题及内容（每学期34个为宜，不宜过多）。 层次：学期活动主题及内容的确定，以“人与自然，人与社会，人与自我”三条主线为核心，各年级每条主线选择12个点，使活动开展及目标培养螺旋上升。 层次：具体每个主题内容，以综合实践活动“发现、选择课题参与、实践探究解决、交流总结”流程为依据，要创造性地设计简略的过程、环节。 层次：提出

29、学期活动内容或某个专题活动内容的活动形式和注意事项。 本人认为，这个课程计划实施方案，是不同于教材的，是不同于传统课程的一个学校综合实践活动开展的指导纲要，是学校开展好此项活动的重要保障。能防止课程开展的随意性，盲目性，不全面性，能做到保底，做到规范，做到体现国家课程意志。 三、注重开展活动的过程性、实践性、注重发现问题，解决问题，注重过程资料的积累和梳理，是有效实施综合实践活动的关键。 综合实践活动的主旨是从事探究、积累直接经验，从中体验、实践。从课程的本质看，综合实践活动是体验一个相对完整的过程，即“发现、选择课题参与、实践探究解决、交流总结”。 活动不论是大周期，还是小周期，这个过程的完

30、整性不可缺少。所以，我们在一节课上看到的，往往是一个过程中的一个环节，而更多的过程环节是在社会生活中做的。不能把我们看到的一节课理解成综合实践活动的全过程。（当堂体现三环节全程的除外） 明确了活动过程，就知道了资料积累的内容，这个资料内容应是三个大环节过程的资料，而非一节课，一个调查报告资料，更要注意资料的记实性。如：采访记录、调查图片、视频等一手资料，记实资料。分主题、分类呈现并保存，通过资料体现活动的过程性、实践性，问题得以解决性。 四、合理安排课时，灵活组织实施。以选题、设计型；实验、操作型；汇报、交流型三种课型为综合实践活动课堂呈现的亮点。 从课程领域目标课堂的相互关系看，应该说，课堂

31、才是实施综合实践活动的最小单位，也是问题的集点所在。有了年级活动计划实施方案，怎样才能有效地活动，才能向人们呈现你开展活动的情况，我想最有亮点的地方是课堂。怎样让课堂亮起来，应以三种课型为突破口。 1、选题、设计型课堂。该类课堂体现综合实践活动整个过程的第一环节。目的是发现问题、选择问题或设计探究方案。整个课堂能反映学生的思维、判断、分析、论证，是问题发现、碰撞、梳理的体验。 2、实验、操作型课堂。该课型体现的是综合实践活动的实践、体验环节。是亲自动手、操作、制作或实验。通过参与实践亲身获取知识经验。诸如劳动与技术教育、信息技术、科技制作等内容的课适应该课型。 3、汇报、交流课型。该课型体现的

32、是综合实践活动过程的第三个环节，即活动的交流总结环节。这里对汇报内容重点阐述四层意思，也就是说，我们的汇报交流内容可以有四个层面： 第1层面，探究的结果汇报。第2层面，实践过程的汇报。以视频镜头、记录、调查、访问、收集信息、实践的场面及过程。第三层面，解决问题的情况汇报。如方法、过程等。第四层面，活动后的体验，感悟汇报。 以上是通过学习发现、感悟出的四点体会，希望能从面到点，即课程理解目标分解计划方案课堂呈现四个层次或纬度，全面理解并有效地开展好综合实践活动。 析制约农村小学综合实践活动课开展因素及解决方法辽宁省喀左县水泉乡中心小学 胡海峰 综合实践活动课是九年制义务教育课程计划（实验稿）所规

33、定的必修课程，自3年级开始设置，每周平均3课时。综合实践活动的设置，为彻底改变我国传统教育强调学科本位，过分注重知识传授的倾向，为加强课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系开辟了良好的前景，展现给人们一个完整的生活领域。综合实践活动基于学生的直接经验，在自主合作探究的过程中，综合运用知识解决实际问题，培养合作精神和适应社会能力。可以说综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。当前举国上下积极开展综合实践活动的时候，我所在县农村小学却无动于衷。究其原因有以下几点： 一、 学校负责人重视程度不够 据我所了解全县农村小学负责人年龄大部分在40岁以上，他们没有在

34、正规院校就读过，思想落后，自身素质不过硬，再加上不参加业务培训和新课改培训，对综合实践活动一无所知。长期受“应试教育”影响，他们只重视语文、数学教学，认为只要学生考出好成绩，就是他们工作干得好。至于学生能力的发展那是无形的、不可见的，好坏也显不出他们的工作能力，所以不重视，只把课程编在课程表里，不安排教师去教。再有一点，他们担心学生在实施过程中的安全问题，主观上也反对教师让学生搞实践活动，各校也没有成立相应的实施领导小组。 二、 新兴学科教师感到陌生 几年来，综合实践活动课只在少数城市或地区实验，一些经过新课程培训的教师认识到实践活动培养学生自主获取知识，发展综合能力，适应社会需要，是以后教学

35、、教改的方向，想在班级开展综合实践活动。但真正落实到实施过程中，仍有畏难心理和情绪，怕麻烦、怕花工夫，怕自身素质达不到要求。目前，农村小学教师大部分还属于“传授型”，表现在善于传统式备课、讲课和批改作业，照本宣科地传授知识。现在综合实践活动课更多要求脱离教材，自主开发教学资源，而这些教师一旦离开书本，离开教科书，变得无所适从，课不知道怎样上，活动不知道怎样指导，显得力不从心，表现在不善于从事科学研究，不善于指导学生去研究，不善于个体指导。我校的几名年青教师至今仍在彷徨中。 三、 学生收集资料困难 开展综合实践活动，对学生已有知识和本校教学条件要求较高，需要资源丰富的图书馆、校园网及现代化的实验

36、室。农村硬件设施建设相对滞后，学校计算机没有联网，学生家里没有计算机，有的学校虽然有了计算机室、图书室、实验室，但作用却很难发挥出来。计算机大部分是九十年代淘汰产品，用的还是DOS操作系统，只能让学生熟悉熟悉键盘，练练打字。图书室的书只是摆设，难得对学生开放，真正适合学生的图书微乎其微；实验室设备简陋，几乎不能做实验，我们中心小学尚且如此，更不用说那些村级小学了，它们这几室根本不存在。另外，农村小学教师自身知识储备不足，使学生知识结构单一化，家长不给学生订阅课外读物，各乡没有图书馆、科技馆、博物馆，这一切都影响活动的正常开展。 四、 校外环境不利于活动开展 随着社会的迅猛发展，教育受关注程度越

37、来越高，家庭对学生的重视程度也与日俱增，他们渴望自己的孩子能考上大学，然而不可否认，考学只注重分数，家长只希望学生学好考试科目，很少关注学生能力的发展。学校经历的课程改革，缺乏社会的理解和支持。开展综合实践活动，要求学生调查、走访，牵涉到社会的方方面面，但目前学校周边缺乏有利的社会环境。家长不理解、支持，参观单位不配合，查阅资料不方便，还要收费，学生只好在有限范围内进行。 五、 管理和评价方法存在漏洞 新课标规定，综合实践活动课每周平均三课时，这说明它的课时从总体说是固定的，但根据综合实践这门课程的特点，它到底要哪一节上，有时又需要有灵活性，它的教学地点有时也需要变化。因此，怎样安排课程表，如

38、何对学生的学习活动进行有效监控，是学校一个难题。有些学生的自觉性差，依赖性强，外出搞调查研究不好控制，出了安全事故如何解决，目前，还没有确实可行的办法。如何对综合实践活动的效果进行评价？是摆在学校面前的又一个难题，它不能通过考试来进行定量分析。综合实践活动发展学生能力是综合的，它的效益也是社会性的，如情感、意志、态度、能力等非智力因素难以定量分析。对综合实践活动过程的评价，对学生在此活动中取得成绩的肯定，对指导教师的评价考核，需要制定一系列的措施。 虽然学校在开展综合实践活动过程中遇到了很多困难，但经过我的讲解，师生和大部分家长认识到，改变学生现在接受式学习方式，改变学生创新意识和实践能力差的

39、现状，综合实践活动是一剂良方。基础教育课程改革纲要指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学习主动参与，乐于探索，勤于手，培养学生搜集和处理信息的能力。”这也正是综合实践活动的出发点，有了理论依据和师生、家长慢慢理解、支持，经过我们大家的共同努力探索，相信定能迎来柳暗花明又一村的新局面。我建议解决方法有以下几点： 一、 加强学习和培训，转变观念 开展综合实践活动，需要得到学校负责人、教师的大力支持，因此要让他们思想上进行一场深刻的革命，站在国家的需要和学生可持续发展高度上，弄清综合实践活动的重要性，学生获得的将是长期效益，学生自主获取知识，既符合新课改要求，又符合学

40、生认知的规律。学校负责人重视综合实践活动，才会为该课程铺路搭桥，课程的实施才会有保障。教师重视综合实践活动，才能进行有效的指导，才会让学生大胆的去闯，学生即使失败了，也是一种经验的积累。使学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。因此要加大培训力度和拓展培训面，消除教师畏难心理。在学生刚接触实践活动的时候，要采取“先扶后放”的原则，如：活动第一个主题时，可以指导学生怎么提出问题，怎么制订研究目的、活动内容、活动步骤及活动方式，预期效果和展示方式。 我校推选一名综合素质比较高的业务骨干教师参加上级教育主管部门组织的师资培训，然后以点带面，由他和实践小组领导、教师共同

41、研究成功的案例，学习经验、论文，观摩国家级、省市级优秀课。设立实践活动论坛，群策群力，注重发挥发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，根据我校学生数多的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，学生根据自己研究的子专题分成若干小组，由二名教师分别指导，教师和学生在活动中一起成长。 二、 尽快实现校园网络化、信息化 未来社会是信息的社会，学校负责人要有信息化意识， 在教育经费紧张的情况下，学校要千方百计开源节流，筹措资金，加快实现校园网络化，图书馆电子化，为实验室添置设备，让网络教室、图书室、实验室成为学生最想去的地方。 三、 加大宣传力度，营造有利的外部环境 学校要加大宣传力度，综合实践活动不仅是学

42、校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。从小培养学生的实践能力，全社会人人有责，我们要呼吁全社会，为了下一代，为孩子们提供必要的学习环境。各级主管部门要采取相应措施，为学校开展综合实践活动创造必要的条件，建全实践活动考核办法及考核机制，把综合实践活动纳入对学校的考核、评价上，把综合实践活动作为对学校负责人及教师的评价和学生的考查科目，推动综合实践活动的发展。 四、 完善评价标准及方法 基础教育课程改革纲要指出：要“建立促进学生全面发展的评价体系”。综合实践活动评价的过程成为课程创生的过程，评价成为综合实践活动的有机构成，要判断综合实践活动实施效果如何，运用什么手段激发学生对该课程

43、的兴趣，都要通过对课程进行科学的评价来实现，可见，评价的重要性。但综合实践活动不像其它学科可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决采取多种方案，而且表现的形式也可以丰富多样；另外，综合实践活动的评价重视过程而不在于结论，注重学生主体积极参与到各项活动中去，在做、实验、探究、设计、创作、想、反思、体验等一系列活动中发现问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动的评价贯穿于综合实践活动的全过程，评价的内容和形式，都应充分体现综合实践活动的价值取向，促进综合实践活动目标达成。基于这些特点，综合实践活动的评价有着独特的评价理念。 我校从综合实践活动课程特

44、点出发，立足综合实践活动价值追求，认真研究综合实践活动的基本理念和评价目标。制定了以下评价方法：1、在过程中，加强日常口头评价和借助一些小道具等评价工具。从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的参与活动。2、在主题提出过程、实施过程、展示过程，设计了定项评价表，制定了严密的评价标准，并有指导教师评价、自我评价，小组组员评价，组间评价，家长评价，被采访单位及被采访人评价等形式。建立这种开放式的评价，培养了学生的能力，张扬了个性，丰富了学生的生活和情感体验。激励学生继续努力，使评价更加科学，更加全面，更加真实。3、档案袋评价，将学生在实践过程中设计的方案，提出的问题，搜集的资料

45、，取得的成果，日记，作品等存入档案袋。确定档案袋评价的维度、指标及评定等级。用这一评价标准评估学生的综合运用学科知识的能力、实践能力等方面的发展水平。 如何开展小学综合实践活动课 烧锅王小学 张宪武 随着我国基础教育课程改革的推行，一门更贴近学生真实世界的新型课程-综合实践活动为师生平等对话撑起了一片晴空,也为学生的和谐发展提供了更为宽松、自由的空间。它仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的变化。使教师有了创造的空间，使孩子们走出了封闭的课程。在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着它培养了学生的综合能力，点燃了学生成长过程中自信的火焰。然而，在具体的实践过程中，对学生的综合实践能力的培养却不

46、是一朝一夕的。综合实践活动所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验，这已成为综合实践活动课一线教师的共识。因此，在综合实践活动课的探究过程中，我总是让学生遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。 一、 注重学生学习兴趣和情感的培养 从某种意义上说，综合实践活动课程是一种学生本位课程，它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际。要让学生对综合课程产生浓厚的兴趣，就必须尊重学生，关注他们的爱好和需要。 例如，确立了纸我

47、们的好朋友这一主题课后，学生提出了“纸的用途”、“纸的种类”、“浪费纸的现象”、“造纸之旅”、“纸与环保”、“纸王欣赏”等子课题，根据自己的兴趣爱好，学生自由选题，其中，“纸的种类”无人选择，我就将这一子项去掉。根据各自兴趣，学生组成各个相应的子课题组，推出组长，小组成员分工合作，根据计划自由开展各项活动，活动形式也有小组成员自己商定。自己绝不“指手画脚”，不对学生的独特想法做法进行批评或挑剔，给学生自由表现的机会，使其消除对批评的顾虑，敢于表达自己的见解。自由而安全的气氛会使学生的见解处于积极活跃的状态，使其创造潜能得到最大限度的发挥。为了面向全体学生，鼓励每个学生积极参与，就要调动学生的内

48、在情感，在具体的实施过程中有一些同学游离在综合实践活动之外，他们对活动过程中的调查、采访、收集整理资料都有畏难情绪。这时我就耐心指导，降低难度，让他们跟在能力强的学生身后做些简单的工作，在活动过程中慢慢提高能力，增强自信，提高兴趣。二、注重学生探究学习方式和多种能力的培养 在让学生进行实践活动过程中，我们的出发点是让学生走进生活，切实的进行调查研究，强调收集、整理资料的能力。学生在研究的过程中不断的提出问题，通过自己的思考和与别人的讨论或求助等方式力求把问题解决，这样的探究学习对学生的发展是非常有利的。通过一次实践活动学生确实在实践能力上有所突破。如，他们不但能从书本和网上找到一些资料，还学会

49、了从别人那打听消息，获取一些有用的材料。然而实践活动总伴随着各种困难，活动的结果也有成功和失败，我们对激发和维持学生的活动热情，对探究学习方式和多种能力的培养有很大的好处。 记得一次几位女同学满怀信心的去超市采访营业员和顾客，不一会就垂头丧气的回来哭诉：老师，他们不理睬我们，不肯回答我们的问题，我们再也不去了。我首先安慰她们，接着便引导她们分析失败的原因，是不懂礼貌？还是提问不当？还是时机不适同时全班同学交流，有些采访顺利的来谈谈经验，这样找到问题的缘由同时也体会到合作的愉快。为此，我还以身示范去采访，先跟对象说明原因，真诚的请他们帮忙，对商店我们承诺将义务为他们宣传。在总结交流时，学生的日记

50、这样写道：踏上社会我们会遇到许多的挫折，不像在家里和学校，有困难都有父母和老师帮助解决，今后我们应该学会自己设法解决面对的问题。不经历风雨怎能见彩虹？只有一次次的锻炼，我们才能成长的更快，更健康。 忙碌中，学生不仅获得丰富的知识，更提高了各项技能。更可贵的是，学生的主体体验、主动探索和养成多种能力的意识在逐步增强，能够力求在实践中学会创造性地解决问题。三、注重学生的过程性指导和评价 为了让学生不在自己的研究中孤立无援，也避免老师过多的参与和指导，我们教师只是以一个协助者，一个合作伙伴或是顾问的身份出现，这使孩子们心理上有了依托，也得到了活动的主动权，开展活动就更热情了。而老师过程性指导也不能忽

51、视。在实施过程中，我们教师要指导学生充分自主合作，审视活动方案的可行性，合理安排各自的研究任务。学生通过上网、看书、查阅资料；围绕自己的研究设计调查问卷，确定分发的班级；组织随机抽样等。同时在过程性指导中，为了更加具体细化，制小学综合实践活动课的真正主体是小学生，我们必须千方百计地为小学生创设各种有利于实践的环境，但不要很在乎小学生的“作品”、“成果”的质量高低。我们更应关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现只有这样才能真

52、正体现小学综合实践活动课是一门以小学生的经验与生活为核心的实践课程，像布置校园就较好地体现了这一点。关注过程不是追求活动形式的多样化，或表面的热热闹闹。关注过程反对“形式主义”，要求每个小学生在活动过程中根据活动主题的需要，完整地运用问题解决的基本方法，获得实际的感受和认识。在实施过程中，我们要及时了解小学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点针对这些去提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导小学生探索和创新，而不是将小学生的研究引向结论。很多教师往往会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验强加给小学生，这是教师在活动过程中特别要注意的一点。

53、小学生的研究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的，或随着研究的深入而发生变化。小学综合实践活动课的开设，目的在于活动中学生个体的成长，而不是定量的结果。在开展小学综合实践活动时，使活动过程成为“收割庄稼”的过程而不是走过场的过程，从而使小学生获得对生活的真切感受和亲历体验。只有真正重过程，才能提高小学综合实践活动课的实效。由于这次综合实践活动课十分重视过程，让学生对学校的角角落落都进行了调查，真正去参与、体验，因而学生获得了真实的感受。综合实践活动课程具有实践性，学生只有在体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的精神，才能使学习成为人的生活的有机部分。因此，小学综

54、合实践活动课程特别强调小学生的实践活动和直接体验，鼓励小学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习。小学综合实践活动课为小学生的发展提供一种开放的发展空间和发展机会。这种发展空间和机会是需要小学生主动地参与，积极地实践才能把握的。在开放的发展空间和实践机会中，小学生会发现他们在书本中难以发现的无数生动的事件，经历学科课程的课堂教学过程中难以遭遇的无数现实情境，获得书本上几乎不能获得的真实体验、经验和感悟。在小学综合实践活动过程中，小学生不是“我思故我在”，而是“我实践故我在”。在这里，教师都是以参与者的身份出现，和学生一起开展活动，只在学生迫切需要时才给予适当的指导，并

55、不包办代替学生的自主活动。学生在他们自己的研究中变的善于思维，懂得与人合作。综合实践课程中要让学生学习的东西实在太多，与人交流、收集资料、编辑成果总之，我认为教师授人以鱼，不如授人以渔。让他们在丰富多彩的体验活动中体现自我的生命力。 如何开展小学综合实践活动课 热 【字体：小 大】 如何开展小学综合实践活动课 作者：余杰 文章来源：本站原创 点击数： 512 更新时间：2009-9-18 11:03:45 随着我国基础教育课程改革的推行，一门更贴近学生真实世界的新型课程-综合实践活动为师生平等对话撑起了一片晴空,也为学生的和谐发展提供了更为宽松、自由的空间。它仿佛是一种催化剂，使课程发生了质的

56、变化。使教师有了创造的空间，使孩子们走出了封闭的课程。在广阔的天地里实践着、探索着、体验着、创造着它培养了学生的综合能力，点燃了学生成长过程中自信的火焰。然而，在具体的实践过程中，对学生的综合实践能力的培养却不是一朝一夕的。综合实践活动所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验，这已成为综合实践活动课一线教师的共识。因此，在综合实践活动课的探究过程中，我总是让学生遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。一、注重学生学习兴趣和情感的培养 从某种意义上说，综合实践

57、活动课程是一种学生本位课程，它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际。要让学生对综合课程产生浓厚的兴趣，就必须尊重学生，关注他们的爱好和需要。例如，确立了纸我们的好朋友这一主题课后，学生提出了“纸的用途”、“纸的种类”、“浪费纸的现象”、“造纸之旅”、“纸与环保”、“纸王欣赏”等子课题，根据自己的兴趣爱好，学生自由选题，其中，“纸的种类”无人选择，我就将这一子项去掉。根据各自兴趣，学生组成各个相应的子课题组，推出组长，小组成员分工合作，根据计划自由开展各项活动，活动形式也有小组成员自己商定。自己绝不“指手画脚”，不对学生的独特想法做法进行批评或挑剔

58、，给学生自由表现的机会，使其消除对批评的顾虑，敢于表达自己的见解。自由而安全的气氛会使学生的见解处于积极活跃的状态，使其创造潜能得到最大限度的发挥。为了面向全体学生，鼓励每个学生积极参与，就要调动学生的内在情感，在具体的实施过程中有一些同学游离在综合实践活动之外，他们对活动过程中的调查、采访、收集整理资料都有畏难情绪。这时我就耐心指导，降低难度，让他们跟在能力强的学生身后做些简单的工作，在活动过程中慢慢提高能力，增强自信，提高兴趣。二、注重学生探究学习方式和多种能力的培养在让学生进行实践活动过程中，我们的出发点是让学生走进生活，切实的进行调查研究，强调收集、整理资料的能力。学生在研究的过程中不

59、断的提出问题，通过自己的思考和与别人的讨论或求助等方式力求把问题解决，这样的探究学习对学生的发展是非常有利的。通过一次实践活动学生确实在实践能力上有所突破。如，他们不但能从书本和网上找到一些资料，还学会了从别人那打听消息，获取一些有用的材料。然而实践活动总伴随着各种困难，活动的结果也有成功和失败，我们对激发和维持学生的活动热情，对探究学习方式和多种能力的培养有很大的好处。记得一次几位女同学满怀信心的去超市采访营业员和顾客，不一会就垂头丧气的回来哭诉：老师，他们不理睬我们，不肯回答我们的问题，我们再也不去了。我首先安慰她们，接着便引导她们分析失败的原因，是不懂礼貌？还是提问不当？还是时机不适同时

60、全班同学交流，有些采访顺利的来谈谈经验，这样找到问题的缘由同时也体会到合作的愉快。为此，我还以身示范去采访，先跟对象说明原因，真诚的请他们帮忙，对商店我们承诺将义务为他们宣传。在总结交流时，学生的日记这样写道：踏上社会我们会遇到许多的挫折，不像在家里和学校，有困难都有父母和老师帮助解决，今后我们应该学会自己设法解决面对的问题。不经历风雨怎能见彩虹？只有一次次的锻炼，我们才能成长的更快，更健康。忙碌中，学生不仅获得丰富的知识，更提高了各项技能。更可贵的是，学生的主体体验、主动探索和养成多种能力的意识在逐步增强，能够力求在实践中学会创造性地解决问题。三、注重学生的过程性指导和评价 为了让学生不在自

61、己的研究中孤立无援，也避免老师过多的参与和指导，我们教师只是以一个协助者，一个合作伙伴或是顾问的身份出现，这使孩子们心理上有了依托，也得到了活动的主动权，开展活动就更热情了。而老师过程性指导也不能忽视。在实施过程中，我们教师要指导学生充分自主合作，审视活动方案的可行性，合理安排各自的研究任务。学生通过上网、看书、查阅资料；围绕自己的研究设计调查问卷，确定分发的班级；组织随机抽样等。同时在过程性指导中，为了更加具体细化，制小学综合实践活动课的真正主体是小学生，我们必须千方百计地为小学生创设各种有利于实践的环境，但不要很在乎小学生的“作品”、“成果”的质量高低。我们更应关注的是学生实践了没有，经历

62、了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了何种体验；学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现只有这样才能真正体现小学综合实践活动课是一门以小学生的经验与生活为核心的实践课程，像布置校园就较好地体现了这一点。关注过程不是追求活动形式的多样化，或表面的热热闹闹。关注过程反对“形式主义”，要求每个小学生在活动过程中根据活动主题的需要，完整地运用问题解决的基本方法，获得实际的感受和认识。在实施过程中，我们要及时了解小学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点针对这些去提供信

63、息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导小学生探索和创新，而不是将小学生的研究引向结论。很多教师往往会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验强加给小学生，这是教师在活动过程中特别要注意的一点。小学生的研究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的，或随着研究的深入而发生变化。小学综合实践活动课的开设，目的在于活动中学生个体的成长，而不是定量的结果。在开展小学综合实践活动时，使活动过程成为“收割庄稼”的过程而不是走过场的过程，从而使小学生获得对生活的真切感受和亲历体验。只有真正重过程，才能提高小学综合实践活动课的实效。由于这次综合实践活动课十分重视过程，让学生对学校的角角落落都进行了调查，真正

64、去参与、体验，因而学生获得了真实的感受。综合实践活动课程具有实践性，学生只有在体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索、追求真理的精神，才能使学习成为人的生活的有机部分。因此，小学综合实践活动课程特别强调小学生的实践活动和直接体验，鼓励小学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习。小学综合实践活动课为小学生的发展提供一种开放的发展空间和发展机会。这种发展空间和机会是需要小学生主动地参与，积极地实践才能把握的。在开放的发展空间和实践机会中，小学生会发现他们在书本中难以发现的无数生动的事件，经历学科课程的课堂教学过程中难以遭遇的无数现实情境，获得书本上几乎不

65、能获得的真实体验、经验和感悟。在小学综合实践活动过程中，小学生不是“我思故我在”，而是“我实践故我在”。在这里，教师都是以参与者的身份出现，和学生一起开展活动，只在学生迫切需要时才给予适当的指导，并不包办代替学生的自主活动。学生在他们自己的研究中变的善于思维，懂得与人合作。综合实践课程中要让学生学习的东西实在太多，与人交流、收集资料、编辑成果总之，我认为教师授人以鱼，不如授人以渔。让他们在丰富多彩的体验活动中体现自我的生命力。 第五篇：学校综合实践活动工作总结城北办邵火庙小学综合实践活动工作总结 本学期，我校综合实践活动是按班级为单位开展。密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践

66、活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在实施过程中尊重学生的选择，生成或改变。 对于综合实践活动课，老师们高度的重视，制定了详细的工作配档，指导按工作配档采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大部分学生参加了课题的研究。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。在活动中，他们的实