火烧云教学设计与课后反思

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1、. .火烧云教学设计（第二课时）教材简析： 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。学习目标：1、会认本课生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。3、学习作者观察事物和积累材料的方法。学习重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。学习难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。学习准备：火烧云的图片和动画学习时间：2课时学习过程： 一、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上优美音乐

2、的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点与形成过程。 二、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）烧是什么意思？这里可不可以换成红？把句子中的烧换成红通不通？既然通，作者为什么不用红，而用烧? 3.课文写的是什么时候的火烧云？三、感受霞光1.师读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗-红，红公鸡-金，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金）从这些变化中你发现了什么？这些颜色为什么变得不样

3、？3.是呀，霞光映照在上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在上，（）变成（）的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？四、学习火烧云颜色、形状变化的部分：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）：火烧云颜色变化有什么特点？从哪些词语体会到的？：都有哪些颜色？师：你们看，这些颜色多漂亮

4、啊！（课件展示火烧云颜色的图片。）天空中还有哪些颜色？师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言-）：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？五、学习火烧云的形状变化：读读46自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）火烧云的形状像什么？形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？：你们知道吗？

5、作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？-（板书：出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？-（板书：样子）马头向南，它才站起来似的。师：它是怎样变化的？-（板书：变化）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：消失了吗？-（板书：消失）看的人变模糊了。：作者是

6、按什么顺序叙述火烧云形状变化的？（按出现、样子、变化、消失顺序来写的。）想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的出现、样子、变化、消失这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。六、学习火烧云下去的部分 默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。七、总结课文：八、布置作业 .选择自己喜欢的两个自然段背诵。板书设计 上来了颜色火烧云 变化着多快 奇形状 下去了 火烧云教学反思火烧云是一篇写景的

7、文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 本节课我从以下几个方面进行教学： （一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二） 初读课文，明确学习目标。 先让学生 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。 （三）、合作探究，读中感悟。 老师让学生边读

8、边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以与“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏

9、。 （三）、拓展创新，发挥想象。 教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。 火烧云教学反思火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合

10、的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。一、信息技术与课文的较好结合。直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文容，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读能力。二、学生学习方式的转换与教师角色的转换。语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培

11、养学生的语文能力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学模式，首先通过“两读”教师读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；通过小组学习发展学生思维，培养自主精神；通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；通过句型练习和拓展想象发展口头表达能力。最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生

12、的发散思维。 火烧云教学设计（第二课时）教材简析： 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。学习目标：1、会认本课生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。3、学习作者观察事物和积累材料的方法。学习重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。学习难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。学习准备：火烧云的图片和动画学习时间：2课时学习过程： 一、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上

13、优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点与形成过程。 二、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） 烧是什么意思？这里可不可以换成红？把句子中的烧换成红通不通？既然通，作者为什么不用红，而用烧? 3.课文写的是什么时候的火烧云？三、感受霞光1.师读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？从这些变化中你发现了什么？这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在上，一切都变了，你能想象出还

14、会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在上，（）变成（）的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？四、学习火烧云颜色、形状变化的部分1、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）2、火烧云颜色变化有什么特点？从哪些词语体会到的？3、都有哪些颜色？4、天空中还有哪些颜色？5、请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？6、火烧云颜色除了多这个特点外，还有

15、什么特点？你是从哪里看出来的？五、学习火烧云的形状变化1、读读46自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？火烧云的形状像什么？形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？2、你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）3、作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。4、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？5、想象一下，火烧云还像些什么呢？六、学习火烧云下去的部分 默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？七、总结课文：八、布置作业 .选择自己喜欢的两个自然

16、段背诵。板书设计 上来了颜色火烧云 变化着多快 奇形状 下去了 火烧云说课稿 今天我说课的容是s版四年级上册第七课火烧云第二课时。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以与教学板书等几个方面进行说课。一、说教材： 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。 全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文

17、，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。二、说教学目标和重难点：（一）说学习目标：1、会认本课生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。3、学习作者观察事物和积累材料的方法。 语文课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。（二）说重难点学习重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。学习难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。三、说教法 一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷

18、、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。 教学火烧云这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、对

19、比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。四、说学情、学法： 孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读思议读”的学习方法。通过读，初步感知课文容；通过思，即根据教师

20、提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。五、说教学过程（一）、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点与形成过程。（二）、认识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） 烧是什么意思？这里可不可以换成红？把句子中的烧换成红通不通？既然通

21、，作者为什么不用红，而用烧? 3.课文写的是什么时候的火烧云？（三）、感受霞光1.师读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？从这些变化中你发现了什么？这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在上，（）变成（）的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（四）、学习火烧云颜色、形状变化的部

22、分1、作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）2、火烧云颜色变化有什么特点？从哪些词语体会到的？3、都有哪些颜色？ 4、天空中还有哪些颜色？5、请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？6、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（五）、学习火烧云的形状变化1、读读46自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？火烧云的形状像什么？形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？2、你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）3、作者把看到的和想到的融合在一起写，

23、不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。4、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？5、想象一下，火烧云还像些什么呢？（六）、学习火烧云下去的部分 默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？（七）、总结课文：（八）、布置作业 选择自己喜欢的两个自然段背诵。 以上是我对这一节课的预设，但是课堂是变化的，随时可能生成新的问题，所以教师要充分发挥组织者和引导者的作用，鼓励学生独特的发现和体验，让学生在品读文章的过程中，学会提出问题，解决问题的能力，获得学习的成功体验，建立学习语文的自信心。 本节说课，会有许多缺点和不足。有待于在今后的教学和指导教学中提高。还请各位老师提出宝贵意见，！9 / 9