第二单元100以内的加法和减法(二)

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1、第二单元100以内的加法和减法（二）两位数加两位数（不进位加法）教学内容：P8P10教学目标：1、 使学生在理解算理的基础上，学习两位数加两位笔算的方法，掌握竖式的书写格式，并能正确地进行计算。2、 培养学生合作学习，探索研究的学习精神。教学重、难点：运用算理理解笔算竖式的书写格式。教学过程：一、 复习。1、 口算并说出计算过程。（1）36+2 （2）36+20提问：第（1）题为什么用“36”中的“6”与“2”相加？第（2）题为什么用“36”中的“3”与“2”相加？2、 教师小结；在加法计算时，我们要做到个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。二、 新课探讨。1、 看书观察。提

2、问：从这幅图中你知道了什么？这些同学要去干什么？他们要怎样去？哪两个班可以合乘一辆车？他们能坐下吗？学生提出：二（1）和二（2）班可以合乘一辆车。提问：剩下的两个班能合乘一辆车吗？说说为什么？还有别的乘坐的方法吗？二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车吗？列式：36+30=（ ） 你能说说是怎样算的吗？问：为什么用“36”中的“3”去加“30”中的“3”？2、 学习例1.师讲：36+30除了可以口算外，还可以写成竖式进行计算，写竖式进行计算的就叫笔算。下面我们看书学习：你能知道竖式是怎样写的吗？写竖式时，第一个数写在哪？第二个数写在哪？你是从哪儿看出来的？问：30中的“3”写在36哪个数下面？为

3、什么？30中的“0”写在36哪个数下面？为什么？教师说明：写竖式时，个位上的数要和个位上的数对齐，十位上的数要的十位上的数对齐，这就叫做相同数位对齐。提问：根据小棒图思考36+30（竖式）得多少？说说你是怎样算的。请同学试说计算过程。讨论P9“做一做”重点讨论32+6这道题如何写竖式？如何做到相同数位对齐。请同学们边说边写。3、 学习例2。提问：剩下的二（3）班和二（4）班能合乘一辆车吗？列式：35+34=（ ），你能自己试着用竖式进行计算吗？提问：写竖式注意什么？你是从哪位加起的？还可以怎样加？做完后别忘了什么？4、 小结：写竖式时要注意相同数位对齐，也就是十位和十位对齐，个位和个位对齐，计

4、算时从个位加起，也可以从十位加起，做完后别忘了写横式等号后面的得数。5、 做P10“做一做”（学生独立做，教师检查。）三、 练习。1、 看图写竖式。（图略）2、 笔算下面各题。45+23= 23+4=3、 同学们为贫困地区的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。两个班一共捐了多少元？两位数加两位数（进位加法）教学内容：P11例3教学目标：使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。教学重、难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。教学过程：一、复习。1、 板算：34+532、 订正板算。提问：做笔算加法时要

5、注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？3、 导入新课。提问：如果将来4+53这道题中的34改成37，变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十。计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。二、新课探讨。1、 看书P11例3（1） 二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35人）两个班一共有多少人？请列式列式：36+35=怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。请同学说说用小棒是怎样算的。提问：小

6、棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？提问：11根里有没有10个一，10个一是（ ）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是非曲直1个什么？（一个十）也是1捆。这时我们再算一算一共有几捆几根？（7捆1根）也就是几个十和几个一？问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多了的那一捆是哪来的？问：个位满十，十是10个什么？向十位进1，1是1个什么？（2） 根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。提问：怎样写竖式？提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？书上是怎样告诉我们的？提问：个位6加5等于几？个位满十了，要把这个十放

7、在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？教师说明：个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫个位满十，向十位进出1。提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？提问：十位上怎么算呢？互相说说看。你能说说十位上的7是怎样来的吗？请同学说说计算过程。提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？2、 请同学用刚才学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题：37+53 边做边说计算过程。3、 学生独立完成P11“做一做”中的题，注意下边的提示，边做边说过程。4、 小结。提问：今天我们学习了什么知识？今天学的两位数加两位和前一天学的比，有什么

8、相同和不同？三、练习1、 小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童18元，小明和爸爸一共要花多少钱？（列式解答，并写上竖式。）提问：你还提出什么问题/2、 做P13 N3 边摆边算边说过程。3、 笔算下面各题。25+63= 76+5= 32+28=4、 在书上做P15 N5，计算写得数。N6，判断，把错的改正过来。N7，计算并回答问题。两位数减两位数（不退位减法）教学内容：P16P17教学目标：使学生在理解算理的基础上，初步掌握笔算两位数减两位数不退位减法的方法，并会正确地进行计算。教学重、难点：培养学生利用旧知识的迁移，学习新知识的能力。教学过程：一、 复习。1、 板算。24+33= 56

9、+37=问：笔算加法我们要注意什么？2、 说计算过程29-7= 65-30=问：为什么用29中的9去减7？为什么用65中的60去减30？二、 新课探讨。1、 提问：你们知道知道2008年我们中国有一件什么大事吗？2008年要在我国首都北京举办奥运会，下面老师带你们一起回顾申2008年奥运会的情景，请看书本P16，申办的有四个城市：北京、多伦多、巴黎、伊斯坦布尔，国际奥委会通过投票来确定2008年奥运会举行的城市。看书你知道每个城市各得多少票？最后谁赢了？从哪儿看出？2、 学习例1提问：从这道例题中，你看到了什么？说说看。北京56票，多伦多22票，北京比多伦多多多少票？列式：56-22=？ 说说

10、你是怎样算的？问：50-20=30 这是哪位减哪位？6-2=4这是哪位减哪位？师：这道题除了可以口算外，还可以写竖式做笔算，请同学们的本子上试算。（一生板算）讨论：怎样写竖式？怎样减的？你是从哪知道？列竖式计算时，应注意什么？3、 学生独立完成，写竖式。请同学板算。提示：边做边想，你发现了什么？37-5= 67-62= 58-28=第（1）题 5为什么写在37的7的下面？第（2）、（3）题 得数都有0的情况，什么情况下这个0要写，什么情况下这个0不写？教师说明：竖式计算时，十位上相减为0时，这个0因为前面没有数位了，不需要占位，这个0就不写了；当个位相减为0时，因为它前面还有十位，这个0需要占

11、个位，所以这个0就要写。4、 小结：提问：今天学习了什么新知识？笔算减法要注意什么？三、 练习。1、 P20 N1，看图列式用竖式计算。2、 在本子上做：39-21= 74-34= 99-14=3、P20 N4 先让学生看图互相说说题意，再列式计算。 两位数减两位数（退位减法）教学内容：P18P19例2、例3教学目标：1、 使学生在理解算理的基础上，掌握笔算退位减法的方法，即：个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。2、 使学生能正确地进行两位数减两位数的退位减法笔算。教学重、难点：使学生理解退1当10的道理。教学过程：一、 复习。1、板算 68-25= 用竖式算。2、说得数说计算过程。6

12、3-7=问：个位3减7不够减时你是怎么想的？3、 订正板算。问：怎样写竖式？从哪位算起？二、 新课探讨。1、 谈话导入新课。昨天我们已经算过了申奥过程北京比多伦多多34票，下面我们再算算北京比其他城市多几票？2、 P18 例2（1） 教师口述在申办奥运会的投票中，北京得到56票，巴黎得到18票，巴黎比北京少几票？还可以怎样问？列式：56-18=提问：个位6减8怎么样？不够减怎么办？出示小棒，小组合作研究一下。同学汇报，请学生尝试笔算这道题。（2） 讨论。提问：个位6减8不够减怎么办？教师说明：个位不够减，从十位拿出1个10.提问：从十位拿出的1在个位上是几？教师说明并介绍“退位点”。问：退位点

13、表示什么意思？（3） 结合56-18说算理。3、 P19例3 50-24=请同学看旁边的提示，进行试做。问：个位你是怎样减的？为什么用10减去4？十位你是怎样减的？为什么不用5减2呢？4、 小结：今天我们学习了什么内容？与复习板题比较，有什么不同？问：已学过的不退位减法和退位减法，笔算时要注意什么？三、 练习。1、 P19“做一做”N1、N2 做完后订正，然后讨论计算时要注意什么？教师说明：计算时，除了注意笔算减法的法则外，还要注意，个位够减，直接减，个位不够，十位退1再减，退位别忘了减去。2、 独立用竖式完成，教师检查订正。43-25= 72-27=3、 下面是同学们做的花的朵数。小华小明小

14、花小力做的朵数28364024看上面的表，你能提出什么问题？提出问题后，再列式计算。求比一个数少几的应用题教学内容：P23 例4教学目标：1、 比少5个，摆几个？使学生会解答“求比一个数少几的数”的问题，知道用减法计算的算理。2、 初步培养学生分析、比较和灵活解答的能力。教学重、难点：求比一个少几的数用减法计算的算理。教学过程：一、 复习1、 摆一摆。第一行摆4个，第二行摆，比多2个，摆几个？说说你是怎样摆的？提问：求摆了几个，怎样计算？提问：为什么用加法？在这里是个什么样的数？2、 看图猜数。教师出示10个，现在请你猜猜，知道比多5个，你能说说有几个？提问：你是怎样想的？怎样算的？求较大数为

15、什么用加法计算？二、 新课探讨。1、 做猜数游戏，为新课学习做准备。（1） 学生出题，老师猜数。黑板上贴10个，请同学说出一句比少（ ）的话，然后由老师猜出有几个，最贴图验证。（2） 老师出题，学生猜数。黑板上贴10个，老师说出一句比少（ ）的话，然后由学生猜一猜有几个，并让学生说说是怎样猜的。（3） 学生动手摆图形理解算理。上：摆10个,下：摆,要求比少5个，摆几个？放手让学生说说：为什么这样摆？（4）比较 与复习中的题比较 比多5个，摆几个？ 比少5个，摆几个？这两句话的意思一样吗？摆出来的个数一样吗？在每句话中是什么样的数？提问：你从比少5个这句话中知道了什么？这句话还可以怎样说？（知道

16、和比，多，少，是较大数，是较小数。较大数，它分成两部分，一部分是和同样多的，另一部分是比多的部分。）提问：要求摆几个，怎么办？教师说明：通过摆学具，同学们会分析比少5个这句话了，下面就用这个知识学习新知识。2、 学习P23 例4看图提问：我们二（2）班比你们少3面，是（ ）面。这个总是能解决吗？还需要知道什么？（小组讨论）（1）用学具代替小红旗在桌子上摆一摆，讨论二（2）有几面小红旗？说说你是怎样想的？问：从二（2）班比二（1）班少3面这句话你知道了什么？用什么方法算？说说你是怎样想的？（2）根据图上提供的其他信息，你能说出别的班得多少面红旗吗？（展开讨论、说算法列式）提问：三（1）班比二（1

17、）班少2面，三（1）班得几面？四（1）班比三（1）班多1面，四（1）班得几面？还能提出什么条件，什么问题？3、 P23“做一做”（1）说图意。（2）讨论：每个球优惠8元是什么意思？（3）篮球（ ）元 怎样计算？怎样想？（4）足球（ ）元 怎样计算？怎样想？（5）还能提出什么问题？提问：今天我们学习了知道一个数，又知道另一个数比这个数少几，求另一个数的方法。观察思考：求二（2）班得多少面红旗，求篮球多少元，求足球多少元，它们求的是什么样的数？提问：求较小数用什么方法？为什么？教师说明：求较小数用减法，从较大数中去掉比较小数多的，剩下的就是和 较小同样多的部分，也就知道较小数是多少了，所以用减法计

18、算。三、 巩固练习1、 拍手游戏。听老师拍了几下，按要求想好你要拍几下。2、 P25练习四的N5、N6、N7、N83、 听老师口述题，学生口答。例：河里有白鸭36只，黑鸭比白鸭少20只。黑鸭有多少只？4、 判断选择正确的算式，并说说你是怎样想的。例：妈妈今年38岁，小明比妈妈小30岁。小明今年几岁？A、38+30=68（岁） B、38-30=8（岁）连加、连减教学内容：P26P27教学目标：1、 使学生进一步掌握连加、连减习题的运算顺序，会笔算连加、连减的习题，掌握简便写法。2、 提高学生灵活计算的能力。3、 培养学生认真审题，做完检查的良好学习习惯。教学重、难点： 连加、连减计算过程中容易发

19、生错误，要学生养成读题、抄题、数字搬家三检查的好习惯。教学过程：一、 复习1、 板算：28+34 84-282、 订正板算。3、 提问：笔算加法要注意什么？笔算减法要注意什么？二、 新课1、 学习例1（1） 学生看书本例1，说说图意。提问：要求一共摘了多少个，怎样计算？（28+34+23=）问：这是一道什么样的题？（连加）这道题能口算吗？教师说明：这道题口算有困难，我们可以笔算。提问：这道连加题先算什么，后算什么，分几步算？请同学尝试笔算，可看书学习。（2） 学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。（3） 比较两种书写格式。提问：这道连加题，有的学生是把两个竖式左右分开写的，有的同学是把两

20、个竖式上下连着写的，你认为怎写简便？为什么？教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们再做连加题时，可采用这种简便写法。（4） 完成P26“做一做“中的题。46+25+17=2、 学习例2（1） 让学生看书说图意列式。85-40-26提问：这是一道什么题？（连减）（2） 讨论：连减题怎样计算？有几种书写格式，学生试做，教师找两生板演。提问：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？教师把口算部分用虚线圈起来。教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。（3） 看书P27一步口算的怎样写竖式计算。教师说明：能口算的就可

21、以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。（4） 提问：怎样解决小女孩提出的问题？分小组讨论。说说先算什么，再算什么？（5） 做书本P26“做一做”。学生独立完成，用简便写法。三、 练习1、 P27“做一做”N1、N2，学生独立做，教师检查。提问：你们刚才做的是什么样的题？做这样的题你发现了什么？教师说明：在连加、连减笔算计算时，有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。加、减混合教学内容：P28 例3教学目标：1、 使学生进一步掌握加减混合的计算顺序，学习笔算的书写格式，掌握简便写法。2、 使学生能正确地计算100以内的加

22、减混合式题。教学重、难点：计算的正确性和良好的学习习惯的培养。教学过程：一、 复习。1、 板算37+25+24 72-28-162、 订正板算。提问：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪两种？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？二、 新课1、 看书本例3（1） 请学生看图试说图意。提问：车上原来有67人，到站下去25人，能求什么？用什么方法？又上来28人，求现在车上有多少人，用什么方法？列式：67-25+28提问：像这样有加法有减的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗？你会用竖式计算吗？提问：有几种书写格式？哪种格式是简便写法？请学生用两

23、种格式在本子上进行竖式计算，同时叫两生板演。最后请学生把P28例3补充完整。2、 完成P28做一做两题。让学生用简便写法独立做。教师巡视检查、指导。指名板演。提问：能口算的怎么办？3、 比较指黑板上的几道板算题。提问：同学们刚做的几道题是什么样的题？（加、减混合）与复习板算的两题比较提问：这两题是什么样的题？（连加、连减）提问：像这样连加、连减、加减混合式题是分几步计算的？先做什么？后做什么？它的运算顺序是什么？提问：今天学的加减混合题与连加、连减题有什么相同和不同？相同：都是两步计算，都有两种书写格式；都是先算左边的再算右边的，从左往右进行计算；都是能口算的就不用写竖式了。不同：运算符号不同

24、。提问：计算连加、连减、加减混合式题要注意什么？4、 小结：计算连加、连减、加减混合式题时，要注意看清运算符号，正确计算。三、 练习1、 接力赛。2、 夺红旗。3、 连线。4、 用16、17、18、19这四个数（在一道式子里每个数只能用一次）编一道加减混合算式。看谁编得多。加减法估算教学内容：P31 例4教学目标：使学生结合具体情景进行加、减法的估算，学习估算的思路，提高学生估算的意识和能力。教学重、难点：估算思路和估算策略的灵活应用。教学过程：一、让学生说一说在日常生活中，有哪些情况不需要准确的计算，只要说出大致的结果就可以了。如：带的钱能不能买所需要的东西。下面请帮小明解决他所遇到的问题。

25、小明和爸爸、妈妈逛商店。在商店里，小明看到了一双喜欢的运动鞋，价格90元。这时爸爸有32元，妈妈有43元，小明有20元，小明能买到这双运动鞋吗？为什么？说说你是怎样想的？提问：小明能不能买到这双鞋？进行判断时需要准确的计算吗？教师说明：有时在进行判断时不需要准确的计算，只要大致的估计一下就可以了，这就是今天我们要学习的新内容。二、新课出示P31 例4妈妈带100元钱去商店买下列生活用品：暖水瓶28元 烧水壶43元 杯子24元妈妈带的钱够吗？提问：要判断妈妈带的钱够不够，需要精确的计算吗？教师说明：要判断妈妈带的钱够不够，不需要精确的计算，只要大致估计出大约的数就能判断了，这种算法，我们把它叫做

26、估算，生活中许多地方都能用到估算。下面请同学说说这道题你是怎样估算的，判断的？请同学分别说出自己的思路思路有：1、 妈妈用100元，买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，水杯24元，所以妈妈带的钱够。提问：你怎么估计买热水瓶后大约还剩70元？2、 买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买水杯够了。提问：在这里你用到了什么估算？教师说明：在你们刚才的判断估算中，有的用到了加法，有的用到了减法，有的用到了连加，有的用到了连减的估算，估算的方法多样，思路不同，最后的判断结果都一样，妈妈带的钱够。估算时，有的把接近整十数的看成整十数去估算，有的只要把这几个接近整十数的去连加、连减，就

27、能进行判断了，总之估算的方法多样，依具体题目去选方法。请同学们看P31“做一做”：你能估计二年级大约有多少同学参加学校运动会吗？说说你的想法？三、练习1、帮老师解难题。（课件）春天到了，小红和同学们放风筝。风筝飞得好高好高，同学们高兴极了。忽然吹来了一阵大风，小红不小心松手了，风筝被吹到了一棵高10米的大树上。同学们着急了，都想办法要把风筝弄焉。这时，有一个同学发现路旁放着长2米、3米、4米、5米、6米的竹竽各两根，还有一些绳子。请问他们能用其中的哪两根竹竽和绳子，把风筝弄下来吗？说说你是怎样想的。2、P32练习六 N1 估算一下，下面哪些算式的得数比80大。3、 P32 N2、N34、 P3

28、2生活中的数学。以上几题，都让学生说说自己估算的思路和方法，教师在旁边随时给予指导。整理与复习教学内容：P33P35教学目标：1、 通过笔算加、减法的复习，巩固笔算加减法的法则，在比较中找出相同与不同，从而引导学生总结出计算时应注意的地方。2、 使学生能正确地计算，培养良好的学习习惯。教学重、难点：两位数加、减法法则的整理与比较，从中总结出应注意的地方。养成良好的计算与检查的学习习惯是难点。教学过程：一、 复习1、 板算与本子上练相结合。42+34= 53+29= 34+6=78-36= 54-29= 90-64=2、 订正板算。（1） 说计算过程。（2） 检查对错。二、 新课1、 提问：笔算

29、加法要注意什么？笔算减法要注意什么？加法：相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进1。减法：相同数位对齐；从个位尊起；个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。2、 比较。笔算加法与笔算减法在法则上有什么异同？相同：都要相同数位对齐，都是从个位算起。不同：（1）加法是从个位加起，减法是从个位减起。（2） 个位满十，向十位进1。减法：个位不够减，从十位退1，在个位加10再减。3、 讨论。提问：我们已经知道笔算加、减法的法则，有相同点，也有不同点，具体计算时，怎样做才能保证计算正确，不出错。小结：（1）计算时要看清数字和符号。（2） 加法：个位不满十不进1，个位满十进1，进位点别忘了加上。减法：

30、个位够减直接减，个位不够十位退1，见退位点要少1。（3） 加强检查，做到读题、抄题、数字搬家三检查。4、 练一练 P34练习七 N35、 P33第二部分。提问：从图上我们知道什么？（1） 公鸡有45只。（2） 公鸡比母鸡少36只。（3） 小鸡比母鸡多47只。提问：你能提出什么问题？（学生边提问题，边让学生列式计算）问题有：公鸡有多少只？小鸡有多少只？公鸡、母鸡、小鸡共有多少只？三、 练习1、 笔算下面各题。18+24= 36-25= 48+22=90-36= 7+28= 75-6=24+18+15= 36-24+57=90-26-27= 62+18-80=2、 列式解答。（1） 同学们种杨树3

31、6棵，种的松树比杨树少12棵，种松树多少棵？（2） 商店卖出其不意42台电脑，卖出的电视机比电脑多18台，卖出电视机多少台？3、 补充完整后再解答。支援灾区，二年级一班捐了56元钱，二年级二班捐了40元，二年级三班捐了38元，二年级四班捐了62元。（ ）班比（ ）班多捐多少元？（ ）班比（ ）班少捐多少元？我长高了教学内容：P36P37教学目标：1、 过让学生互相测量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对米和厘米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并通过对自己身体各部分长度的测量感受成长的快乐。2、 通过践活动，培养学生动手操作的能力和小组合作的能力。3、

32、渗透统计思想。教学重、难点：测量方法的指导和进一步建立米和厘米的长度观念。教学过程：把全班同学分成三大组，分别轮换地合理流动进行测量。每大组又分为三小组，在大组内合理地流动测量。一组：（1）测身高 （2）测门窗宽度 （3）测步距和手臂长度。二组：（1）测门窗宽度 （2）测步距和手臂长度 （3）测身高 三组：（1）测步距和手臂长度 （2）测身高 （3）测门窗宽度测量时一般3人为一小组，合理地进行分配，有测量的，有记录的，有被测量的，但又有轮换，有顺序地进行，保证秩序不乱。a) 教师带领学生讨论怎样量身高，怎样测门宽和窗宽，怎样测步距和手臂的长度。b) 找同学分别做测量方法的示范。c) 分三大组进

33、行测量。d) 汇报测量的结果。（1） 汇报身高时，教师在黑板统计表上填上名字和身高。提问：最高的同学身高多少？最矮的同学身高多少？全班哪个高度的人最多？一共有几人？全班哪个高度的人最少？一共有几人？（2） 汇报两臂长度时，引导学生与自己的身高作个比较，一般情况下，伸开两臂的长度与自己的身高有关，从而引起学生的兴趣。100以内的加减法(二)教学设计 一,导入师:同学们,你们到商店买过东西吗 下面我们一起做一个买东西的游戏,好吗 生:(齐答)好!师:1枝钢笔8元钱,1枝圆珠笔2元钱,你打算带多少钱去买这些东西 生:10元钱.师:1本书6元钱,1个笔记本4元钱,你打算带多少钱去买这些东西 生:10元

34、钱.( 评析 游戏导入能激发学生的学习兴趣,但设计要合理.带多少钱与花多少钱是不同的概念,课前教师应让学生准备一点零钱,游戏时让学生独立计算买两样物品花了多少钱.)二,新授1.师:同学们做得很好,下面我们再去买两样东西,请看大屏幕.(电脑显示:书包36元,彩笔8元.)师:要把这两样东西都买回去,你大约得带多少钱 生:我认为应带39元钱.生:我认为应带44元钱.师:那么我们到底应付给营业员多少钱呢 请大家好好想一想.生:我认为应付给营业员44元钱.师:你能不能列一个算式 生:36+8=44.(师同时板书:36+8=44.)师:那么这个44是怎样计算出来的 同桌之间相互说一说.(学生相互说,教师巡

35、视,倾听,并对学习困难者给予指导,然后组织全班讨论.)生:我是用个位数加个位数,十位数加十位数计算的.个位:6+8=14,十位:3+1=4,结果是44.师:还有没有其他算法 生:我是用竖式计算的.(师请生把竖式写在黑板上.)生:我把36看成40,这样多加4,所以最后要再减去4.师:嗯,很好,请同学们为他鼓掌.(生鼓掌)下面我们一起用摆小棒的方法算一算结果.2.引导学生摆小棒明白算理.师:请同学们在左边摆36根小棒,在右边摆8根小棒.边摆边说你是怎样计算36+8的,小组可以讨论一下.(学生摆小棒,讨论,交流,教师巡视,指导,然后组织全班讨论.)生:我先摆3个10,再摆1个6,然后再摆1个8,6+

36、8=14,再加上3个10,一共14+30=44(根).生:我在左边放30根,中间放6根,然后从右边的8根里拿出4根放在中间的6根里,这样中间就有6+4=10(根),再加上右边剩下的4根,一共是30+10+4=44(根).师:我从左边的36根里拿出6根,然后从右边的8根里拿出4根,把它们捆成一捆,然后把左边剩下的30根捆成3捆,这样一共有几捆 生:4捆.师:4捆加上剩下的4根一共是多少 生:4捆零4根,是44根.师:每捆有10根,4捆一共有40根,加上剩下的4根,一共是44根.3.引导学生列竖式计算.师:用刚才的方法我们先算几道题.(出示:29+8,4+46,55+7,5+39.)(生一一解答.

37、)师:我们从刚才这四道题中任选一题,列成竖式计算,行不行 算完的同学讲一讲你是怎样列竖式计算的.(生列竖式计算,并相互交流算法.)师:大家一起看4+46=50这道题的竖式.原来十位上是4,怎么后来变成5了 生:因为4+6=10,40+10=50.生:个位上4+6=10,满十就应向十位进一,所以十位上变成5了.师:答得非常好.这是因为个位上满十,需向十位进一.( 评析 情境仍然是购物,但组织教学的形式却是一问一答,留给学生的空间小,时间短.教师可以这样设问:购买这两样物品需要多少钱,请同学们独立思考,然后在小组中互相说一说,看哪个小组的方法多,方法好.教师参与小组讨论.用摆小棒和列竖式的方法来计

38、算应是学生的自然选择,如果所有小组中没有出现这两种重要方法,教师可在小组中适当指导,再让小组代表向全班汇报,其他学生评价和改正.)4.联系实际,应用于生活.师:刚才同学们表现不错,我决定再带你们去买些东西,这次老师还给你们每人发30元钱.你们可以想一想,30元钱可以买哪些东西.(电脑出示:书包30元,玩具小汽车20元,望远镜15元,魔方10元,电话机40元,小球5元,帽子5元,玩具小熊10元.)师:请同学们在小组内说说你们都想买什么,记住每人只有30元钱.(生在组内相互说,师巡视,倾听.)师:现在来听听大家都是怎么买的.(找一小组汇报.)生:我想买书包,书包刚好30元钱.生:我想买帽子和小熊,

39、一共是5+10=15元.生:我想买小汽车,小汽车每辆20元,我还能剩下10元钱.生:我想买望远镜和小汽车.师:你花了多少钱 生:望远镜15元,小汽车20元,一共是35元钱.师:你只有30元钱,却想买35元的东西,怎么办呢 生:那我只要小汽车,不买望远镜了.师:老师想节约一点,要买两样东西,但还要花最少的钱,买哪两样最合适 生:买魔方和小球.师:大家同意吗 这样只花15元钱,是不是花得最少 生:我不同意,应该买小球和帽子,因为小球和帽子加在一起才10元钱.师:对了,买小球和帽子最省钱.当然,实际购物时,首先要想的是需要什么,然后才考虑应怎样节省.那么,大家选来选去,怎么没选电话机呀 生:因为电话

40、机是40元钱,老师只给了30元,还差10元.( 评析 这一购物环节应与前面有区别,建议以小组为单位,讨论花30元钱(可以更多一些钱)怎样选购自己喜爱或需要的物品,要求说出购买物品的名称,一共花了多少钱,还剩下(或找回)多少钱.这样更贴近生活实际.)三,深化练习(略)四,教学反思在教授100以内的加减法(二)这部分知识时,原来我的设计是这样的:出示36+8=44后,问:这个44,你是怎么算出来的 先让学生自己想,说自己的想法,然后在组内交流,最后全班汇报.在我班教学时,学生中产生了许多种算法:(1)用计数器算;(2)列竖式算;(3)从36起连加8个1;(4)把36看成40,40+8=48,48-

41、4=44;(5)把36中的6和8里的4凑成10,左边变成40,40+4=44;(6)把右边的8和左边的2凑成10,左边变成34,34+10=44;(7)把8看成10,36+10=46,46-2=44;(8)6+8=14,30+14=44;(9)摆小棒算教师在学生说不同算法时适当点拨竖式的计算方法,与以前学的不同之处在于:满十进一.可是,在上课的前一天见这里的学生时,我出了一道12+13这样的不进位加法题,看看他们平时是怎么算的,结果全班竟然只有两种算法:即个位加个位,十位加十位和列竖式计算.我想,也许这种方法对孩子的影响太深了,所以我临时改变了教学策略.上课时,这个班级的学生果然没有说出其他更多的算法.所以,我只能牵一牵,放一放,努力去适应学生了.另外,通过这节课我感到要注意培养学生平日的一些学习方法.比如,摆小棒的训练等.还有,我觉得本课中用30元钱可以买哪些东西这个设计很符合儿童的心理需要.如果这一环节只让学生凭空想像着买东西,效果并不一定好.因为学生的实际生活经验还不太丰富,所以不如设计出一些学生喜闻乐见的电脑图画,让他们感到更有趣,从而调动学生学习的积极性.此外,如果在通过摆小棒讲清竖式的算理之后,再回过头来对照着黑板上的竖式一一对应地讲一下,效果会更好一些.