《除法的初步认识教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《除法的初步认识教学设计（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、 除法的初步认识教学设计教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第1214页例1、例2。教学目标1在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。3引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。教学准备多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。教学过程一、创设情境，建立“平均分”的概念1谈话。（1）小朋友们，你们知道今天是什么日子吗？ （做出神秘的样子）今天是小精灵明明的生日。（2）多媒体显示小精灵及录音：小朋友
2、们好。今天是我的生日，我特别高兴。我邀请了一些客人。瞧，他们来了！ （多媒体显示4位小朋友）。妈妈端来一盘橘子，让我分给4位朋友，我该怎么分呢？2讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念。（1）用1号袋中的学具摆一摆、分一分 （每人同等数量的橘子）。（2）每人分到几个橘子？为什么要这样分？互相说一说。教师巡视了解分配情况。学生可能出现以下几种情况：每人分得不一样多。经过讨论、交流，重新均等分配。把全部橘子分完，每人分得同样多。只分了一部分橘子，但每人分到的是同样多的。（3）学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。（4）教师小结：像这样，每人分到同样多的橘子，你知道数学上把这种分法叫什么吗？揭
3、示课题平均分。3举例，感知生活中的平均分。你还知道生活中哪些现象是平均分？师小结：看来平均分在生活中经常用到。4理解“份数”的含义。（1）这里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手势判断。多媒体依次显示不同分法。（2）比较。（多媒体显示）通过比较，你发现了什么？（3）如果平均分成3份，你会分吗？试一试。学生在题纸上分一分、画一画，然后相互交流。（4）学生展示分的结果，并进行评价。教师指导学生以合理、正确、美观为评价标准。师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？把题纸举起来给大家看看。5考考你。（情境）刚才，大家帮明明平均分好了橘子，明明很感激大家。现在他想把8块糖平均分给4位朋友，应选择哪种分配
4、方法呢？多媒体显示图：学生手势选择，并说明理由。师：第（3）种分法每份都是4块糖，是平均分，为什么不选择这种分法呢？组织学生讨论：你觉得平均分物体的时候应注意些什么？引导学生说出，平均分不能只看结果，还要看平均分成几份。二、动手操作，探究平均分的方法1师：小朋友们说得真好，老师要告诉大家一个好消息，明明的爸爸研究、种植的神奇树结果子啦！（多媒体显示神奇树）。明明为了感谢大家，特意摘了许多，让我分给大家。想要吗？就在2号袋中。为了使大家都能得到不同的水果，要求：（1）请你把2号袋中的水果平均分给你们组的每一个人。想想怎么分？（2）动手分一分。分完后互相说说你的分配方法。2学生操作分配，教师巡视指
5、导，注意发现不同的方法。学生可能出现以下分法：（1）按个数一个一个地平均分给4个人。（2）先两个两个或三个三个地分，多出来的再一个一个或两个两个分，直到分完，（3）用乘法口诀来分。（4）用除法算一算再分。3教师选择有代表性的一些分法。让学生在实物投影上演示他们的分法。师：你们真棒！想出这么多的分法。这些分法都很好，你最喜欢哪种分法？说说理由。三、拓展应用1巩固加深。师：这位小朋友愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（多媒体出示题目）每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮我！（1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？（2）如果有4个盘子呢？（多媒体增加盘子数）（3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。（4）全班交流。2应用。（情境）明明的妈妈告诉我们一件事，有 5个人要买同一筐橘子（多媒体显示一筐橘子），为此发生了争论。怎样分才能使5个人都满意呢？小组商量，全班交流解决。学生相互质疑、解疑。四、全课总结通过这节课的学习，你想说些什么？
除法的初步认识教学设计
