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1、声音的设计评课小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程是一门新课程，作为科学教师，如何在平时的科学教学中，采用何种方法与策略来引导学生更好的进行科学探究活动，是一个值得研究和探讨的话题。 探究是科学学习的目的,又是方法。探究式教学就是以引导学生探究为核心的教学，探究过程要遵循科学研究的基本程序：问题假设验证结论应用。如何让学生在科学探究活动的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，形成良好的科学素养，使探究活动富有实效性。作为科学老师，重视探究活动的过程是很有必要的。 声音的产生是五年级上册声音的秘密单元中的一课，目的是让学生通过实验知道气体、液体、固体，震动都能产生
2、声音。了解那些声音是有益的，那些声音是有害的，为改善自己的生活打基础 。 老师在授课中，基本按教材的顺序完成，适当的添加了少许内容，像是喉头发出声音等。将教材的内容与实验内容和添加的内容穿插进行教学，不仅为课堂研讨交流环节省出了时间，而且可以让学生通过视频清晰观察，引发探索激情，为后面进一步探究声音对生活的影响，拓宽学生思路，把学到的科学知识应用到的生活中去打下基础。 在教学设计上，老师遵照教学内容的实际，本着体现“探究实验总结”的教学策略，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。在导课部分为了激发学生的兴趣，我采用的是实验的方式，将学生熟悉的摇铃、喇叭等发出声音的过程，让学生猜想。依此引导学生
3、思考现象发生的原因，继而在学生猜测的基础上进行探究活动。本课的探究活动就是要探究固体、液体、气体由于震动产生声音的过程。首先引导学生自行设计实验，老师为学生提供部分实验器材，然后学生自由选择实验用品进行实验，并汇报实验中的现象的现象。学生汇报的时候可以有各种各样的形式，可以用语言描述，有的手指喉头，有的则要求在黑板上画下来等，目的是加深学生对这种现象的认识和描述，帮助学生正确理解实验现象， 培养学生的理解能力。在在实验汇报的基础上进行总结。在这节课的教学过程，老师始终做好引导者的角色，逐步引导学生进入探究过程。让学生自己动脑、亲自动手操作，加深实践经验，从而体现探究的理念。在拓展部分，为了拓展学生的思维空间，丰富学生课外的探究活动，为学生开展后续研究提供机会，同时也让学生知道知识来源于生活，让他们学会运用科学课上学到的知识去解决生活中的问题、更好的为生活服务。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》评
