《青岛版五四制小学科学五年级上册第三单元《11谁能传播声音》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版五四制小学科学五年级上册第三单元《11谁能传播声音》教学设计（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、青岛版五四制小学科学五年级上册第三单元11.谁能传播声音教学设计教材说明：本节课是青岛版五四制，小学科学五年级上册第三单元声音的秘密中的第二课。本节课主要是研究声音传播借助的媒介和条件，目的是让学生知道声音要通过物质传播到达人的耳朵，为此教材按照猜想假设设计方案实验验证制作应用的思路，来探究声音能在固体、气体、液体中传播。通过设计一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据、愿意合作交流的情感态度。学生情况分析：作为五年级的学生，在经历了两年的学习科学历程之后，对于科学探究并不陌生，但由于我们学校的孩子大部分是外来务工子女，所以在科学素养养成方面较之中心学校来说会有一定的欠缺，
2、但我们的孩子仍然对科学充满兴趣，在科学课堂上的参与情趣非常高涨，动手操作能力也逐步提高。但五年级的孩子正步入青春期阶段，由于生理上的一些变化，导致个别孩子性格比较内向，出现不愿与他人进行合作交流的现象，参与课堂研究的积极性不是特别高，本节课我会尽量想办法调动所有孩子的课堂积极性，让每个孩子都积极参与到课堂学习当中。教学目标：知识目标：知道声音是要通过物质传播到达人的耳朵，而液体、固体和气体都能够起到传播声音的作用。能力目标：1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想。2、能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。3、能用简单的实验器材做声音传播的实验。4、能运
3、用本节课所学知识解释生活中的一些常见现象。情感态度价值观目标：本节课通过设计一系列的探究活动，旨在培养学生尊重证据、乐于探究，并积极参与探究活动，愿意合作交流的情感态度，提高学生的参与意识。教学重点：知道液体、固体和气体都能传播声音。教学难点：1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜想。2、能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想。3、能用简单的实验器材做声音传播的实验。4、能运用本节课所学知识解释生活中的一些常见现象。教具准备：教师：课件、实验记录单、曲别针、风筝线、剪刀、图钉、水槽、清水、碰铃。学生：闹钟、塑料袋、纸杯、线。教学时间：一课时教学过程：一、情
4、景导入：师：（老师出示简易电话）这是一个简易电话，你会玩吗？谁来演示一下？老师通过简易电话小声对学生说要求，学生做出各种表情和动作。师：他为什么能够根据我的要求做出这样有趣的表情和动作，而其他同学却没有呢？预测生会说：因为你通过简易电话给他下指令。师：为什么只有他能听到我说话的声音，而你们却没有听到呢？预测生会说：1、因为这根线，所以他听到了。 2、因为老师说话的声音太小了等等。师：声音会沿着这根线传到这位同学的耳朵里，也就是说声音要想从我这儿传到对面的同学那里，必须借助一定的物体，除了这根线，声音还会通过什么物体传播呢？这节课我们一起来研究第11课谁能传播声音。（师板书课题：谁能传播声音）【
5、设计意图：通过打电话这个情景设计，激发学生的学习兴趣，为学生广泛参与探究活动奠定情感基础。另外也可以让学生看看简易电话的制作方法，为后面的实验探究奠定基础。】二、探究释疑：1、猜测假设师：在我们的日常生活中谁能传播声音？我们先来猜测一下。生自由发表自己的想法。老师可以根据学生的猜测进行板书整理。师：同学们的想象力很丰富，牛顿说过“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现”。为了验证我们的猜测是否正确，我们还需要设计实验方案进行验证。【设计意图：猜测假设这个环节旨在培养学生大胆想象的能力，为实验方案的设计找好研究方向。】2、设计实验方案验证我们的猜想是否正确。师：在设计实验方案之前，关于这个实验，你有
6、没有自己的想法？（引导学生积极动脑，或许学生会有更好的实验方法。老师对学生的想法应及时予以积极的评价。）师：老师也为大家准备了一些器材，看能不能对大家的实验有所帮助。我们先来看看这节课我们都准备了哪些实验器材。师生一起熟知本节课的实验材料。材料如下：曲别针、风筝线、剪刀、图钉、水槽、清水、碰铃。闹钟、塑料袋、纸杯、线。师：下面同学们以小组为单位根据老师提供的实验器材，进行实验方案的设计，可以只围绕一个问题进行研究，把实验方法写在第一张实验记录单上，只写方法，不用动手操作。当然，如果你觉得用另外的材料做实验更好也可以，你也可以写下来，留待课后再来完成实验操作。生以小组为单位进行实验方案的讨论与制
7、定。师：下面请每个小组的发言人来说一下你们是怎样进行实验设计的。生进行方案交流，老师进行适当补充，完善实验方案。【设计意图：实验方案的设计可以让学生有目的的进行实验操作，避免实验操作的盲目性和无目的性。同时，设计实验的过程也是吸引学生主动参与的过程。为了保护学生参与的积极性，老师允许学生有自己的想法。】3、动手实验师：现在我们的方案已经设计完成，接下来就是动手操作环节了，为了保证实验的顺利进行，老师还有几点提示需要提醒大家，同学们请看大屏幕。（老师出示温馨提示）。温馨提示：1、运用尖锐工具时要小心使用，注意安全。2、水槽里的水尽量不要洒出来，如果洒出来了请用抹布及时清理干净。3、小组成员一定要
8、分工合作，共同参与，及时做好实验观察记录。4、实验结束后要及时将器材收拾整齐，放回原处。同学们以小组为单位根据老师的提示和方案的设计进行动手操作，老师巡回指导。【设计意图：动手操作的主要目的是验证我们的猜想是否正确，并能够很好的锻炼学生的动手操作能力。小组内同学人人参与，群策群力，共同完成好实验。】4、交流汇报师：实验结束的小组请把实验器材收拾整齐，并放回原处。小组内的同学先交流一下实验结果（生小组内交流）。现在我们一起来交流一下我们的实验结果小组发言人进行汇报交流，老师根据学生的发言进行板书整理。师总结：通过我们的动手实验，发现声音可以在固体中传播、也可以在液体中传播、还可以在气体中传播。它
9、是以什么样的形式进行传播的呢？你想过没有？谁愿意发表一下看法？老师出示音叉发生后的声波传播图片，让学生清楚地看到声波不但可以向四周传播，还能向上或向下传播。【设计意图：通过图片展示让学生可以形象的了解到声音的传播形式是怎样的。】三、生活应用：（微课程应用环节）1、播放视频，让学生回忆神舟十号空中课堂的内容，思考宇航员如果不借助无线电设备，声音还能传播到我们的耳朵里吗？预设学生会大声回答：不能。为什么呢？生根据自己课前预习的微视频内容来进行解答。师：他说的是否正确呢，谁能来点评一下。生根据刚才的发言进行评价。师：两位同学表达的都非常好，接下来让我们一起重温这段微视频资料，看看你会不会有什么新的发
10、现？2、师播放微视频资料用真空罩演示真空不能传播声音。观看后师提问:通过再次观看这段微视频资料，你又有哪些新的收获呢？生根据观看情况说说自己的收获。师重点引导学生观察总结：当空气被一点点抽走的时候，电铃的声音逐渐变小，最后完全听不见，但可以看到电铃还在振动。当空气又进来的时候，声音又逐渐恢复正常。3、你知道声音的传播在现实生活中有什么作用吗？生列举生活中声音传播的运用，例如超声波检查等等。【设计意图:通过视频资料的播放，学生可以很清晰的看到声音在真空环境中是无法传播的，现象很明显。】四、课后拓展：（微课程应用环节）这节课我们一起学习了声音的传播，知道声音能在固体、液体、气体中传播，那么声音在固体、液体、气体中，哪个传播的速度会快一些？同学们在课后可以针对这个问题继续展开研究。还可以将这节课我们所播放的这段微视频资料和所学到的科学知识，回家后与父母一起分享，让你身边的人也可以收获到更多的科学知识，期待你的精彩表现。【设计意图：让学生在学习了基本知识的基础上可以拓宽知识面，更深入的去了解与声音传播有关的知识。】附：板书设计11、谁能传播声音固体液体 声波 四面八方气体
青岛版五四制小学科学五年级上册第三单元《11谁能传播声音》教学设计
