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1、两个实验的改进湖北省云梦县伍洛中学 王红明 在初中物理实验教学过程中，教材上设计的一些实验由于种种原因，实验现象不明显，这样就限制了学生观察能力和分析能力的培养。笔者在多年的物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。一、对“探究凸透镜成像的规律”实验的改进八年级凸透镜成像的规律是初中物理教学中的一个重点、难点，通过“探究凸透镜成像的规律”这一实验，可以帮助学生得出凸透镜成像的基本规律，提高学生的动手操作能力，激发学生学习物理的兴趣。经过多年的实验探究，笔者认为用蜡烛做光源以下不足：1.蜡烛的火焰有一定的厚度，测得的物距误差较大。2.由于蜡烛在燃
2、烧过程中不断变短，实验一段时间后烛焰中心、凸透镜光心和光屏中心不在同一高度上，需要重新调节三者的高度。3.烛焰大小不稳定而且容易晃动，影响成像效果。4.该实验需要在较暗、无风的环境中进行，蜡烛在燃烧时产生异味，使学生感觉不适。5.学生在实验过程中，蜡油常滴在桌面上，不易清理干净。由于以上原因，笔者利用发光二极管制成光源代替蜡烛，起到了良好的实验效果。方法如下：找一块薄木板，加工成和光屏一样大小的长方形。如图1所示，在薄木板上钻9个小孔，孔的大小刚好插入发光二极管，然后从背面插入二极管，并且9个二极管在同一平面内。图1图2如图2所示，在薄木板背面按电路图连接电路，将电池盒、开关、导线等固定在薄木
3、板的背面。把薄木板的下方固定在光具座的支架上，这样就制成了一个可以代替蜡烛的光源。改进后，具有以下优点：1.由于发光二极管在同一平面内，物距容易确定，实验更精确。2.在整个实验过程中，发光二极管的高度不会发生变化，避免了由于蜡烛燃烧变短而影响实验。3.光源很稳定，不会受风的影响而晃动或改变大小，避免了烛焰晃动等因素给实验带来的影响，使光屏所成的像更加清晰、稳定。4.使用蜡烛时，烛焰所成的像可以学生非常直观地得出蜡烛成上下倒立的像，却不易观察到像的左右是相反的。由于改进后的光源中发光二极管呈“F”形排列，通过观察光屏上的像和实物对照，很容易发现：像的左右也是相反的。这样在实验过程中就纠正了学生的
4、片面认识，即凸透镜成实像时只是上下倒立的错误观点。二、 对“纸风车”小实验的改进八年级“密度与社会生活”一节中设计了一个纸风车实验：如图3，把纸风车放在点燃了的酒精灯上方，风车能转动起来。说明空气因受热体积膨胀，密度变小而上升。做这个实验时我们发现有三个不合理的地方：1.纸风车有时被火烤焦而燃烧。2.风车与轴之间太紧，纸张太厚风车转不起来。3.冷暖气流发生对流产生图3的风力不够，推动不了风车。我们实验时作如下改进：1.在酒精灯的上方放一个灯罩（如用易拉罐去底和盖做成）可以加大风力，位置适当可防止纸风车燃烧。2.风车的轴用大头针代替，要求轴孔比大头针略大些，以减少摩擦使风车转动自如。3.用较薄较轻的纸张（如薄材料纸）做风车。风车不宜过大，其规格可控制在8cm8cm左右。通过以上的改进，实验设计更趋完美，实验效果更能显示出来。以上的几个实验只是整个初中物理实验教学的一小部分，有更多的实验内容需要我们去深入研究。只要我们遵循“直观、明显、简单、可靠”的原则对实验进行不断地探究、改进和实践，就能充分发挥实验教学在物理教学中的重要作用，达到良好的教学效果。
两个实验的改进
