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1、表7-2 管理策略分析记录表管理策略有无应用应用分析应用评价应用改进教学组织有在项目实施的五个阶段中，第一阶段就开始分组完成任务小组相互作用与个别化学习相结合既发挥小组合作学习的优势，激发组员的积极性，又能使各个组员充分参与，促进学生学习的自主性教师要更大程度的发挥指导、引导的作用在具体的实施过程中，组员又必须有自己的观点与贡献学生控制与管理有教师提醒学生在搜集信息时保持与组内组外成员的联系；选择景点要考虑游客的兴趣爱好、年龄特征等因素，安排游程要考虑景点的位置，交通是否通畅等因素；展示时各成员要相互鼓励，体现出组员之间的默契，在演讲时，注意眼睛和听众的交流，应友好地回答听众的问题充分发挥学生
2、的自主性，但是，又不能使学习活动杂乱无章。在整个教学活动进行的过程中，对每个环节学生的活动加以引导教学任务分配有阶段一旅行社工作人员及分工，是在教师的指导下，学生自主进行分配的教师的参与较少，主要是引导学生步入学习的轨道，把握各个环节的走向，并没有体现出过多的干涉教师应注意不要让小组合作学习流于形式，调动每一位同学在学习中的积极性在进行任务时大部分以小组讨论的形式来进行，当堂记录各个发言人及其观点，在任务进行中的主要贡献学习诊断与调控有第一阶段有学生电子档案表、旅游社旅游方案构想、评价标准等表格的填写教师设计了许多可量化的阶段性控制表格，供学生了解自己在每一个阶段的成果，从而更好的完成下一阶段的任务各个阶段有其各自的阶段性评价体系与成果学习评价与奖励有在第一阶段时就规定凡是为小组争得荣誉的学生，课后在“个人”栏处留下自己学习痕迹。半学期或一学期作一次统计，获得团体冠军、个人前三名的分别给予奖励。自评与小组互评相结合，有助于学生的自我认识与社交能力的提高，在每个学习活动阶段都有相应的阶段性评价在具体的每个阶段，教师对形成的评价应给与及时的反馈
表7-2管理策略分析记录表
