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1、研究性学习设计方案模板研究课题名称：合作学习分组方式在小学篮球教学中的行动研究设计者姓名蒋东华所在学校广州市海珠区东风小学所教年级5研究学科体育联系电话84221768电子邮件726403386qq。Com一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：美国尼苏达大学“合作学习中心”的戴卫约翰逊和荣格约翰逊及其同事们设计了一种“共学式”合作学习方法，这些方法应用相当广泛。有时人们也将它们称为“约翰逊法”。约翰逊等人认为：“简单地将学生安排在小组中并让他们一起学习，这本身并不能提高学生的成绩和产生较大的效力。小组活动在许多情况下是不会产生效益的”。他们认为，合作常常会因为人们对其关键
2、要素的理解不足而走入误区。约翰逊等人特别强调合作的5个基本要素指出：一堂合作学习课应当包括5个基本要素，它们是积极互赖，面对面的促进性相互作用、个人责任、社会技巧和小组自加工。他们，只认为有在一定的条件下，合作活动才会比竞争、个体化的活动更加富有成效。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：小学篮球课堂的合作学习，是在小学篮球课堂教学中，利用各种合作学习形式培养学生合作学习的能力，合作学习能力的培养是以合作学习为载体，分合作学习小组活动为主体而进行的一种篮球教学活动。它把全班学生按一定的要求分成若干个小组，篮球教学过程的大部分环节都可以以小组活动为核心。要求学生互助合作，尝试探索篮球的基础
3、知识与基本技能，并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系，改变为“组内合作组间竞争”的关系，将传统的教学与教师之间单向或双向交流改变为师生互动、生生互动、师师互动、全员互动的多向交流3、课题介绍自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视程度。尤其是进入新一轮课程改革以来，合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多
4、的教师在教学环节中设计并运用了这一教学策略。合作学习在分组的方式上基本分为同组异质、异组同质、人数均等几种。本人翻阅了大量资料，希望能对小学篮球课堂合作学习的分组方式进行细致研究。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）1、课题组通过对有关的数据进行分析和行动研究，得出科学、合理的，适合我校篮球课堂的合作学习的分组模式。2、通过本课题的研究，提高小组合作学习方式在篮球教学中的效果。3、通过本课题的研究，将“合作学习”理论融入到我校篮球传统项目的教学中，为我校的特色体育项目可持续发展服务。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些
5、共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）分析小学3-6年级学生学习篮球的现状及学习心理，为掌握更多适合我校篮球课堂的有效分组方式，提供科学依据。1、分析学生的性格：根据篮球课堂学习需求。我们大致可以将学生分为四大类：1、活泼好动型2、无力型3不适应型4、偏执型。2、分析学生学习技能的能力：将学生平均分为4等级，分别用A、B、C、D级做标记。3、分析学生的身体素质：将其分为4等级，分别用A、B、C、D级做标记。4、分析学生掌握篮球知识、技术水平：将其分为4等级，分别用A、B、C、D级做标记。5、分析班级学生情况：1、班干部人数职能2、男女所占比例3、人际关系。四、研究的问题、内容和
6、方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）1、 问题：合作学习的分组不是简单地把学生分成几个小组，不能把合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。在分组前，教师应详细了解关于班级学生的情况，例如：学生的兴趣、爱好、性格、朋友圈、特长、篮球基础技术、知识等。再根据教学内容或任务的需要进行分组，这样就可以加强小组的凝聚力，提高篮球课堂的有效性2、 内容：本课题的研究内容不求“面”上全面展开，力求在“点”上有所探究。重点研究学生在篮球课堂学习中如何进行分组。科学分组是合作学习的基础，篮球课堂可以根据学生的篮球技术水平、学习
7、运动能力、性格、兴趣爱好、身体素质及班级实际情况等进行综合评定，搭配成若干异质学小组，通常4一8人为一小组，合理的分组会更有效地完成篮球课习堂的教学目标，以分组方式的有效性为关键要素进行研究。 具体研究：2.1、分析小学3-6年级学生学习篮球的现状及学习心理，为掌握更多适合我校篮球课堂的有效分组方式，提供科学依据2.1.1、分析学生的性格：根据篮球课堂学习需求。我们大致可以将学生分为四大类2.1.2分析学生学习技能的能力2.1.3分析学生的身体素质2.1.4分析学生掌握篮球知识、技术水平2.1.5分析班级学生情况2.2合理分组方式的研究通过分析小学3-6年级学生学习篮球的现状及学习心理，制定适
8、合我校篮球课堂的分组方式，除了同质分组、异质分组，我初步设想有以下几种分方式：2.2.1随机分组随机分组就是按照某种特定的方法将学生分成若干组。例如教师根据高矮顺序或报数的方法分组。随机分组具有一定的公平性，在竞赛、游戏中采用比较好。其优点是简单、迅速，方便教师管理。2.2.2合作型分组合作型分组对有一定难度的技术学习中采用较好，用学习能力强，技术掌握好的学生当任组长，并通过其对技术的理解方式，以生生互动的方式帮助其它同学理解和掌握技术，在生生互动的过程中参与者之间是平等的。2.2.3好友型分组对于技术要求不高、或学生已经掌握技术，重在锻炼体质，提高练习密度和学习兴趣。2.2.4动静搭配分组小
9、组学习的目的是充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效益，保证合作学习的质量，教学中要充分调动每一个学生的积极性，让学生动静搭配，产生化学效应。2.2.5竞赛型分组可以平均搭配学生配置，使各组间在同一项比赛中实力相当。有利于促进异组之间的良性竞争。3方法:3.1文献资料法-通过查阅国内外相关文献资料，以此为理论依据，根据课题需要，通过图书馆查阅文字资料和互联网检索电脑资料的途径，收集国内外关于小组合作学习分组方式的相关研究报告论文，查阅体育与健康课程标准及有关书籍，为课题研究提供更多的信息素材和理论支撑。3.2行动研究法- 通过课题组围绕篮球课堂的合作学习分组方式进行集体备课、上课、课后反思小
10、结等教研活动。进行一边实践，一边研究，将研究结果和运用研究结果结合起来。加快对分组方式的研究进度，节约研究时间。1.4数据统计法-运用SPSST17.0统计软件对问卷调查、测试等数据进行统计分析，为课题研究提供真实有效的参考。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）教学设计、教学反思、教学论文、精品课例六、资源准备本校是篮球传统项目学校，篮球项目的器材经费都有足够的资源可以利用，人员方面课题组是由体育科组成七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解
11、研究性学习的研究方法）学生初步认识小组合作分组方式，积极参加分组合作组织学生，学习小组合作分组的意义。2014.52014.6第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题学生在分组学习过程中出现的问题，学习效率低下根据我校在课堂上，运用合作学习分组方式的问题提出课题2014.92014.10成立课题组以3-6年级学生为研究对象组建体育课课题组形成小组实施方案学生重视合作分组的有效性性收集有关材料，组织学习，制订课题方案第三阶段：课题实施阶段学生积极参加分组小组合作学习，能自觉地按照各种分组方式，进行分组和自行选出小组组长。根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结2014.102015.7八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
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