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1、线下观评课活动记录（笔算除法）省浙江区域、学校象山实验小学学科小学数学活动名称名师带徒时间2014.3.7主题、问题三下笔算除法形式上课主持人名师 吴伶俐参与人员导师和10位学员活动过程教学过程：一、 复习回顾，激发求知1） 口算除法出示，同时在上课前在黑板上完成364和435的笔算804= 2408=2807= 1005=36004= 21003=校对好后，让学生口述364和435（其中一题）的笔算过程。2） 口算除法师：刚才很轻松的完成，下面老师要出难点考考你们了出示：422=师：太厉害了，有这么多同学能口算出，说说你是怎么想的师：看样子，老师要出更难了出示：522=师：这么难你也能知道答
2、案。你是怎么想的？师：还想考吗？出示：783=师：这样难的口算，居然也能口算出，老师很想知道你是怎么算的？二、 借助小棒，探索研究1） 找突破口：783=？师：这道题，我们一部分小朋友会，也有些不会的，当我们口算有困难了？怎么办？师：研究笔算之前，我们先理解783表示什么意思？2） 借助小棒：明确两次分法师：783的意思把78根小棒平均分成3份。这里有8捆小棒，每捆10根，怎么样又快又清楚的表示出78根？（学生汇报后）师：想一想，78怎么样分，即快又简便，还能让人很清楚地看出分的结果？巡视后：汇报：师：老师发现有些组很快的分好。你们想知道他们是怎么分的吗？第一个学生汇报后师：你们听懂了吗？他是
3、怎么分的？师：问1：一共分了几次？问2：（电脑演示）第一次分整捆的，分掉了6捆余1捆，继续分，怎么分？追问：1捆与8根合在一起是几1捆哪里来的？余下1捆怎么办？16根小棒继续平均分成3份，恰好分完。师：请大家学着刚才自己边摆小棒，边说给同桌听。（之后个别交流）3） 引出笔算师：刚才我们用小棒研究了783，具体形象地得出结论。但平时不可能每道都这样去做，我们还可以（笔算）。 初步尝试（2种情况）（巡视板书后）师：比较一下，你们更喜欢哪一种？说说理由。师：第一种算法，实际上是在答案已知道的情况下进行计算，没有具体的计算过程。第二种算式写得很具体，你们看懂了吗？ 数形结合，与小棒图比较，落实两次平均
4、分师：（学生表述后）刚才小朋友所讲，能否与刚才分小棒联系起来？第一次分7捆，分掉6捆余1捆是哪一过？（圈笔算73这一部分）第二次分呢？（圈183）师：为什么8要移下来，就是分小棒的哪一个环节？师：总结刚才我们分了两次小棒，在笔算过程中相应的进行两次除法计算，第一次是73，第二次是183，这样我们才把这道题完整的用竖式表示出来。，看电脑演示一遍，然后师生再模仿着再写一边师：看看，今天学的这个竖式与以前有没有相同，有没有不同？（相同都是应用表内除法，不同就是今天是两次笔算叠加而成）师；有什么好处？突出优点，直接计算783有困难，把783转换成，第一次是73；第二次是183，注意点，73是7个十3，
5、因此2写在十位上，183是18个一3，6写在个位上。4） 尝试计算（逐一出示）师：下面针对这样的格式考你们两道，看看掌握的怎么样？出示：924；844 反馈交流后，互相比较：师：这两道有没有不相同地方？又有没有的地方？异同：十位整除与不整除相同：十位算起，除到被除数的十位，就把商写在十位的上面；除到被除数的个位，就把商写在个位的上面三、 练习提升师：下面，老师出几道考考你们？1 猜猜我是谁2 笔算3道3 改错四、总结回顾师：这节课，我们一起研究了什么内容？怎么去研究的？五、课堂作业主要结论与建议1让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。除数是一位数的笔算除法尽管教材没有概括
6、出计算法则，但学生应形成一个基本的笔算除法的学习策略，知道在做笔算除法时，一般应先做什么、再做什么、最后做什么，应有一个合理的演算顺序。因此，教学时，应通过操作与笔算过程相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，同时学会竖式的简便写法。2引导学生将估算技能用于笔算除法之中。在笔算除法中嵌入估算，一方面可以确定商的大致范围，验证笔算的正确性，另一方面能培养学生的估算能力，使学生形成良好的数感。因此，教学时，应使学生形成先估算再笔算的习惯：每当笔算一道题前，先估一估它的大致结果，然后再来笔算。3加强例题间的联系。本单元有七个例题，以例1、例2为重点，在学好两位数除以一位数的基础上，学习例3，即学习
7、三位数除以一位数。在此基础上，再解决笔算除法中的难点，即商的中间或末尾有0的除法。活动反思与改进一、备课方面先说说我进步的地方或着说是优势：1、通过摆小棒，帮助学生理解算理，突出数形结合理念。在讲第一单元竖式乘法课前跟张杨老师讨论时，她提出让学生分分小棒，我当时觉得没必要，但也听从了张杨的意见，上完课之后觉得比去年我第一次讲效果好多了。我才真正体会到让学生真正动手摆一摆，数形结合对帮助理解有这么大的好处。2、意识到要培养学生的审题能力。听了高亚会老师的数学课使我感到高老师讲课的严谨，什么都问问为什么，学生分析题做得很到位。这让我意识到在培养学生审题能力上我要加强训练。3、备课时收集信息的渠道多
8、了。我除了看教材、教参、课外辅导书外，还从网上搜索优秀教师的教学视频。这样，上课前学生哪里爱出问题我就心里有数了。下面再说说备课中的不足1、备课时想得还不够细，对自己的语言不够规范。一捆小棒代表一个十，同时也表示10，一会儿说一个十，一会说10，在哪必须说一个十，在哪必须说是10，心里不清楚。2、设计不够合理。虽然讲解了每个数字代表什么意思，但教学设计不够严谨，没有做到简明扼要突出重点，便于学生理解这节课没有没有理解。二、上课方面这节课上课的效果不是很好，下面我主要说说我的不足：1、在课堂的把握能力上，我虽然有些进步，但和有经验的老师比起来还有很大差距。学生说跑偏了，我不能给予及时的纠正。2、
9、上课说话不够严谨，随意性大。3、思想上知道要培养学生的审题能力，但没有做到。分析原因是自己都不知道自己该怎么说才能培养学生的审题能力。4、重点强调不到位，有些地方很重要，老师只说了一遍，学生听了，但没有记住。5、对学生的引导不到位，在讲竖式除法时，需一步一步用规范的语言帮助学生理解，老师设计的梯度不合理，不能有效帮助学生理解。三、谈谈我的收获通过这次业研活动让我更加深刻的意识到了自己的不足，比如说话不严谨、随意性大，课堂把握能力差等等，更重要的是通过闫老师的评课我知道了竖式除法该怎么讲。首先在分析时要这么说：要想求每盒分到多少支铅笔，就是把48平均分成4份，求每份是多少，用除法计算，列式是48
10、4.在课前要先铺垫，问问学生48是由几个10和几个1组成的，先明确数的组成再摆小棒。再讲解竖式时，一边写竖式一边说摆的过程。先分从最高位开始除起，把4个十平均分成4分，每份是1个十，对齐被除数，十位上写1，并板书“商”。接下来验证一下我们分了多少，用1乘4得4，对齐被除数的十位，在下面写4，板书“乘”，表示我们分掉了4个十。下面再用尺子画一条横线，表示一个大大的减号。用4-4=0板书“减”，但我们不写0，因为下面还有8根没有分完。（这里不写0有两点：意识没有分完，二是在竖式中高位不写0）。下面比较一下0比不比4小，（每一位上的余数都要比除数小）。板书“比”。下面把8落下来，84=2，对齐被除数的个位，在商的个位上写2.2乘4得8,8减0得0，表示我们分完了。通过闫老师的评课，让我知道了再书上看到的“商”“乘”“减”“比”“落”，这五步怎么给学生讲出来，还有如何运用严谨、规范的语言把竖式的过程讲解出来，这次业研活动使我受益匪浅。审核意见属实学校(区域学科管理员):：姓名：励赛斐 日期:2014-3-13
线下观评课活动记录（笔算除法）
