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1、温故知新 小说是以 为中心，通过 的叙述 和 描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说有三个要素，即 、 和 。其中主要要素是 。 小说按篇幅长短可分为 和 。 小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写主要有 小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即 和 。 速读课文 讨论问题 思考一下文章主要是如何刻画李京京的?请举例说明 作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么? 心理描写 动作描写 语言描写 神态描写 作用:刻画出京京沉郁,倔强,认真的性格和善良自强的个性. 通过京京要求在公开课上朗读课文被老师拒绝,后来终于如愿以偿的故事,揭示了当前社会生活和教育中一些令人深思的
2、问题:家庭不和睦所带给孩子的伤害,强调了教师不仅应重视优秀学生的教育,更应充分关注普通的学生,重视学生个体,发展学生个性. 作者创作这样一篇儿童小说只是想要表达李京京同学的心声吗？ 拓展延伸 你一定有许多想对父母或是老师说的话,但又觉得不好开口.模仿文章写法,把自己拟为主人公,写一篇小小说,谈谈你的心声. * 黄蓓佳 课件制作:龙山 谢玲 1955年出生。江苏如皋人。著有小说集小船，小船，长篇小说 夜夜狂欢等。 黄蓓佳 刻画人物 完整的故事情节 具体的环境 人物 故事情节 环境（自然环境和社会环境） 塑造人物形象 长、中、短 小小说 肖像描写、语言描写、行动描写、 心理描写等 开端、发展、 高
3、潮 结局 发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 jing y l p nin qun zn lng hung h q lng 快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述 _（的）心声：_ 根据你的理解，补出题目前后的空白 “心声”改成“心事”或“心愿”好不好，为什么？ 开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？ 主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课
4、上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。 小说着重刻画了哪个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。 把握的基本点： 李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 李京京的心声是什么? 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 万卡为什么那样打动李京京? 你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行
5、为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启示一： 要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二： 要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 1、程老师是一个怎样的老师？他为什么不同意李京京读课文？ 2、从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？ 3、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？ 4、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？ 这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做? 要把握的方向： 教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 题目前后的空白还可以怎样补全？ _（的）心声：_ 思考思考，回味回味 *
九年级语文课件心声1
