送给盲婆婆的蝈蝈

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1、送给盲婆婆的蝈蝈 宁夏青铜峡市光辉中心小学 吴 楠 邮编： 751600 联系电话： 教材分析 送给盲婆婆的蝈蝈是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年 级上册第五课。这首儿童诗通过描写“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的生动情节， 赞扬了当代少年儿童关爱他人， 助人为乐的好思想、 好行为， 展现了少年儿童美 好的心灵世界。全诗共四小节： 第一小节写“我”高兴地将心爱的蝈蝈送给盲婆婆。第二、三小节写“我”用意： 在“我”上学时让它替“我”为盲婆婆唱歌，让婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃 勃微生机和回想童年时光的欢乐， 充分展示了儿童的美好心灵。 第四小节写蝈蝈 的歌声清脆动听，余音“咯咯”寓有

2、深意。诗文主题鲜明集中，人物形象生动，语 言浅近明快，富有儿童情趣。课文根据诗的内容配有两幅插图，一幅是“我”送蝈蝈给盲婆婆；另一幅是盲 婆婆倾听蝈蝈的歌声， 背景是广阔的田野。 在朗读的过程中可以指导学生观察画 面，展开想象，以达到增强直观，理解诗意、丰富情感的目的。设计理念 课标指出：“诗歌要展开想象，感受语言的优美”。诗歌本身含蓄，精炼，情感 丰富。所以要重视体验感悟，培养良好的语感，并要能外化为朗读时的语调、表 情、动作。让学生在观看插图，有感情地反复诵读，借助想象和表演，化干瘪枯 燥的符号为形象鲜活的画面，从而达到体会感情，积累语言的目的。第一课时一、解题激趣，导入新课1、解题，引发

3、兴趣。“盲”是什么意思？2、想像体验，激活情感。 请小朋友们闭上眼睛一分钟， 做一回盲人，说说你的感觉。 那一位盲人老婆 婆平时生活会是怎样的？如果你是住在她隔壁的孩子，你平时会为她做些什么 呢？利用语言再现渲染情境，从而调动学生高昂的学习情趣，使其真正进入诗人所描绘的意境，去领悟，去体验，享受阅读的乐趣，激起学生学习兴趣，创设 轻松愉快的学习氛围。 二、初读课文，认识字词1、教师范读课文 ,学生边听边想想课文写了一个什么故事？2、自学生字词。 （1）学生借助拼音轻声读课文，画出生字词，读一读。 （2）联系上下文，理解下列词语的意思： 喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 往日 替3、学生交流

4、。4、同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习；读得不好 的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学读得最出色。5、卡片出示生字词（指名读、齐读、开火车读） 。6、各自试读课文。7、指名读课文，分组读，赛读。评价。通过多种读书方式，激起学生朗读兴趣，全员参与，有效地评价，是学生 把课文读正确，读通顺的保证。 三、再读课文，整体感知1、说说课文写了一个什么故事？2、梳理课文，理清脉落。 （对照课文，在括号里填上序号） （出示小黑板） （ ）向盲婆婆表示自己的心意。（ ）相信会使盲婆婆满意。（ ）给盲婆婆送蝈蝈 。（ ）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。此环节的设计，意在使学生从整体上把握诗歌的内容

5、，同时又培养了学 生思维。 四、识记生字，练习写字1、教师再次出示不带拼音的“盲、呵、滋、婆、绿、替、难“等生字。引导 学生观察口述： 在没学生字之前内， 你已经认识哪些字？是怎么认识的？ （教师 及时表扬）2、鼓励学生当小老师介绍自己的识字方法。3、重点指导认识容易出错的字。如： “盲、童、忘”是后鼻音“；领、您”是前鼻 音等；（可以由学生自己说）4、小组合作学习 合作目标：（1）分析这些字有哪些共同的特点？（ 2）说说可以用什么方法 记住这些字？（ 3）给这些字找朋友。5、小组学习后，汇报、交流。学生自由发言，介绍自己的识记方法。6、教师示范，指导写字。 （出示“我会写”的10 个字）（1

6、）出示“您、忘、婆、替、童” 静态观察：读字学生独自观察这组字，弄清字形，找出关键笔画。 动态观察：看范写观察老师范写，注意书写笔顺。 体验观察：临写学生照样子书写，特别注意老师提示的字。 对比观察：展示（2）、同样方法学习其它的字。根据学生的已有经验，通过让学生说说哪些字自己会认，鼓励学生当小老 师介绍自己的识字方法，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，变学 生被动接受为主动参与， 激发了学生的学习兴趣和参与意识。 让学生在练好字的 同时，去感受美、认识美、表现美。 五、描红练习。六、布置作业1、抄写生字； 2、熟读课文。第二课时一、复习回顾1、读词卡2、找朋友游戏一连字成词。在“找

7、朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学习兴趣， 为学习课文及课后想象 说话做好铺垫。 二、看图激趣，导入新课（出示插图）指导观察图画，图上画了哪两个人？（1）他们各自的神情，动作怎样？（2）学生自由说，老师小结图意。以图激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。 三、指导朗读，感悟体验送蝈蝈的心情学习第一小节1、指名读，思考：“红领巾”给盲婆婆送去了蝈蝈，从他的眼神、动作看出他 是个怎样的小学生？2、“红领巾”给盲婆婆送蝈蝈时，心情怎样？（1）学生找关键词：乐呵呵 喜滋滋（ 2）这样的词你还积累了哪些？3、指导朗读。着重指导“乐呵呵”和“喜滋滋，”读出了“红领巾”高兴、乐意的 语气。学生评价朗读。

8、低年段学习课文以读为主，通过范读、自由读、指名读的朗读方式，指导 学生读中熟悉课文，理解课文。 四、充分想象，丰富体验送蝈蝈的用意（一）学习第二小节。1、你想这个小朋友到了盲婆婆家，会对她说些什么？2、自读第二小节。3、从中可以看出这个小朋友对盲婆婆怎样？4、让我们用赞美的语气来读读第二节。多角度、有创意地进行体验性朗读，不仅有利于语感的形成，而且能丰富 学生的内心世界，陶冶学生的情操。 （二）学习第三小节1、（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野）小朋友，你看， 盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声） 她仿佛会听到什么，看到什么呢？2、是呀！蝈蝈的歌

9、声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露， 感受着鸟语花香。 她听着想着， 心中充满了欢乐， 你能把欢乐的感觉读出来吗？3、一名学生朗读第三节，其余学生评议。4、小朋友，你知道歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？5、听了小朋友说的，老师多么希望盲婆婆的眼睛突然恢复了光明，真正地 享受到歌声带给她的欢乐生活。 让我们一起再读一遍第三小节， 把对盲婆婆的祝 愿之情读出来。6、好，同学们读得很好！老师很受感动。让我们一起祈祷，衷心祝愿盲婆 婆早日获得光明，永远幸福快乐，好吗？7、快，带着你的祝愿，小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。形式如下： 歌声会 歌声会 歌声会 歌声会8、学生分小

10、组讨论交流。图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，引导学生联想悟情，感悟朗 读，朗读吟诵。 在有限的课堂里拓展学生无限的想象， 在思绪飞扬中写下自己的 篇章，在学习中学会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦。 （三）学习第四小节1、自由读第四小节。2、过渡语“这小节的第一句话与第二小节的第一句话完全一样， 它们的意思 也一样吗？”3、这小节应用什么语气朗读？（用自信、欢乐的语气读） 设置疑问，让学生进一步了解送蝈蝈的目的。 五、角色表演，升化体验送蝈蝈，献爱心 读到这里，大家想不想见见这位小朋友？他在哪儿？他或许就是你， 就是他 ! 我们来演演他好不好？1、认真读全文，可通过想象用自己的话

11、说，加上一定的动作。 2、师生互演，同桌互动。通过表演，让情境再现，激发想象，将静态的语言文字转化为动态的生活 现实，引导学生入境感悟。同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能 力都得到了发展。 六、总结课文，深化情感 你们读了这首诗，想到了什么？ 师总结：是啊，老师希望你们今后都能关心老人，给残疾人以爱心和帮助。根据小学生模仿性强，好求上进的心理，在老师的表扬和鼓励下，学生会 说出自身想做的事情，从而培养小朋友从小要懂得关爱他人、 助人为乐的思想行 为。七、实践活动1、讲故事。课外编成一个小故事，可以适当补充事情发生的原因和人物的心理活动、对话等。2、真情回放。开展“我学会关心”活动，为周围的人做一件好事。通过课内 向课外的延伸，体现了课堂教学的生活化。板书设计5送给盲婆婆的蝈蝈失馬一复明清波一看领替我唱歌欢乐_ 想带 关心老人助人为乐