探讨小学英语学习

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1、探讨小学英语学习 绿园小学 王 杨探 讨 小 学 英 语 学 习 绿园小学 王杨为了适应新形势发展的需要,为21世纪培养更多的有用人才适应社会发展。目前，英语教材更注重了学生的发展，培养学生创新精神，培养学生运用语言的能力，因此，新教学大纲增加了一定的词汇，交际用语、语法、听力等。教学内容的增多，必定给教师和学生带来一定的困难，特别是刚刚入学的低年级小学生来说更为明显。在传统的英语听说课教学中，教师的角色大多体现在课堂上以教师为中心。学生知识被动的接受器。偶尔的几次提问或操练也不可能真正提高学生的英语运用能力。教师为完成自己的教学计划，匆匆忙忙放录音，敷衍了事地提问题。很多的听说课变成了听力课

2、。学生的实际语言运用能力得不到提高。作为一名教师，应如何面对这些困难，帮助学生学好英语，提高教学质量？我想谈谈我的一点看法。一、 培养学生的兴趣，激发他们的学习积极性浓厚的兴趣可培养的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习，小学生刚开始学英语时，兴趣很高，但稳定性较差，一遇到困难就容易丧失兴趣。比如，小学生随着年级的升高，课程难度的增大，内容的增多，有的同学逐渐感到学英语吃力，学习英语的兴趣逐渐消失，从而导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，甚至有的同学放弃学英语，因此，到了高年级两极分化的现象相当严重。为了培养学生学外语的兴趣，教师必须做到：第一，让学生明确外

3、语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。第二，教师必须采用启发式教学，直观教学，打破传统的“满堂灌”的教学方式，把英语和要表达的事物直接联系，让学生直接理解，直接记忆，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和好奇心。因此，教师课堂气氛的好坏，直接影响到学生的兴趣。一堂生动而有趣的课，可使学生兴趣浓厚，注意力集中，并容易接受、记忆。反之，一堂枯燥无味的课，会使学生兴趣低落，达不到预定的效果，因此，学生的兴趣与教师的课堂是密不可分的。第三，培养良好的师生关系。教师是人类灵魂的工程师，可以说，教师是学生的偶像，教师的一言一行，直接影响着学生。一般来说，一个学生如果喜欢这

4、个老师，他（她）就很有可能会喜欢你所教的这门课。如果你天天批评他们，惩罚他们，而从不正确教育，不鼓励他们，不调动他们的积极性，这样会导致学生厌烦这个老师，厌烦你的这门课，从而大大地消减了他们的积极性。一个具有高度责任感，高超的教学技巧，热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养他们的学习兴趣。要切实提高学生的素质，使学生具有较强的英语语言运用能力和实际运用水平，彻底放弃那种以我为主，一个人说了算的落后观念，从课程设置、教学方法，时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革，将学生放在英语教学的中心位置，作为教学活动的主体。强调课堂教学以学生为中心，并不意味抹煞教师

5、的作用，学生在课堂上想怎样学就怎样学，学生自己组织课堂活动。尤其是一年级的新同学，他们的纪律性较差，不能及时的规范自己的行为，这就需要老师进行及时调整。之后，在进行正常的教学工作。更应重视教师的面授辅导，辅导内容以检查学生的自学效果为主，并根据学生的学习效果决定学生是否可以继续学习。对于辅导中出现的问题，应及时地作出解答，还要培养学生在探索中不时地产生疑问，只有这样才能不时地迸发出创新的火花。二、 培养学生的质疑能力 小学生的问题意识还不够强，在学生的质疑过程中，难免会提出一些“幼稚”的问题，在这种情境中，教师可以通过下列方式创造学生喜爱的环境：通过多种形式肯定学生的提问，比如，面部表情、手势

6、动作以及充满赞赏的话语；尊重学生的不同见解；赏识学生的独创。只要学生有一点新思想、新发现，就应该表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值。比如，对于文章中尚未弄懂的知识，比如生词、短语、句子、语境等，要指导学生根据上下文，并利用所掌握的句法、构词法和词汇，设计一些猜测性的问题。这一阶段的问题属于初级阶段，答案可以直接在文章中找到。 教师要鼓励学生放开手脚、广开思路，鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。教师还要根据学生的个体差异以及在阅读中所产生的好奇、好问、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争辩的方式来解决问题。在学生的质疑过程中，教师要有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵和外

7、延进行探讨和争辩，鼓励学生提出相互矛盾或两难判断的问题，然后通过师生间的相互启发，达到异中求同，最后，形成一个紧扣教学目标，有目的性、全面性的问题链，最后教师统筹解决，达到培养学生分析问题和创造性解决问题的能力。 教师还要根据学生的个体差异以及在阅读中所产生的好奇、好问、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争辩的方式来解决问题。在学生的质疑过程中，教师要有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争辩，鼓励学生提出相互矛盾或两难判断的问题，然后通过师生间的相互启发，达到异中求同，最后，形成一个紧扣教学目标，有目的性、全面性的问题链，最后教师统筹解决，达到培养学生分析问题和创造性解决问题

8、的能力。 教师在每一阶段都要抽出足够的时间让学生在组内进行相互合作交流，提出个人的疑难问题，简单的当场解决，较重要的和较难的问题经过认真筛选后在全班交流。筛选问题不仅是选择的过程，而且还是完善、合并、修正说法的过程。在组内交流时要求学生把在思考问题时的思维过程描述出来，这对其他学生有一定的启发和帮助。三、 让学生树立学英语的信心 要想学好外语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。“学者须先立志，无志则不能学。”学生一旦有了自信心，他们就能克服困难，满怀热情投入到学习中去。培养学生的自信心与学生成功的学习经历、教师的态度、学生的自我评价是分不开的。学生在初学英语时，教师必须帮助他

9、们建立一个切合自己实际目标，通过循序渐进学习及进步，使他们逐步建立起成功感、自信心。此外，教师能够及时地指出学生的错误并帮助纠正错误，而且能够对学生的表现作出评价。激励性的评价对学生有积极地促进作用，可以使学生树立自信心。另外，我们必须对不同的学生进行因材施教，了解他们的性格，学习习惯，学习能力等情况，只有这样，才能针对不同的学生的不同问题给予具体解决，具体地帮助他们，课堂上表扬进步的学生，同时更关心和鼓励学有困难的学生，我们要尊重他们，信任他们，帮助他们树立信心。四、 帮助学生养成良好的学习习惯 在英语教学中，我们经常遇到这种现象，学生到了高年级以后，还要老师反复领读单词，并要老师逐句把课文

10、翻译成汉语，不少学生只会认读课文，而对课文难易程度相当的阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢。很多学生可以背不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出，产生这些问题的原因在于我们教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。要想学好英语，必须养成良好的学习习惯。比如，课前主动预习，上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真作笔记，大胆提问，积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，要不耻下问。学单词要知其音，明其形，懂其义，做到词不离句，句不离文。要多听、多说、多读、多写，说时要胆大皮厚，不怕出错，不怕耻笑；读时要大声朗

11、读并注意语音语调；写时要真实地写，初学时可仿写，模拟写。另外，还要养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。五、 指导学生掌握正确的学习方法 教师的课堂教学直接影响着学生，学习方法正确可以收到事半功倍的效果，学习方法不正确，不仅费时、费力，并收不到应有的效果，而且还会使学生丧失信心，甚至放弃学习。 教学活动是师生间的双边活动。因此，我们在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的需求、爱好等心理。也就是说，不仅要考虑教师怎样教，同时考虑学生怎样学，如何接受。在课堂上，教师应充分利用学生的主体作用，教师适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多的为学生创造

12、独立思考的机会，让他们跟着我们的启发走。比如，在教某一语法时，教师可通过设计背景，使学生在试图理解新语言现象过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会。独立思考和独立完成任务的能力。无论是采取个人活动还是小组活动的形式，为了完成活动课所规定的任务，每个学生都必须要独立地承担一定的责任；为了履行责任，他们必须依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。我认为，教师教给学生的应当是一把打开金库的金钥匙，而不是金山、银山。六、 创建良好的师生关系 建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地学习。在教学过程中，教师要充分尊重学生，适时鼓励、启发他们，

13、调动他们学习的内部因素，提高课堂凝聚力。教师应让每位学生都有展示自我的机会，努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出来的 及困难，应平等地与他们交流，耐心地指导、帮助，使其保持知难而进的信心和勇气。因此，英语教学的重点包括学习动机的培养与学习策略的培养。七、 端正学生的学习态度 俗话说“拳不离手，曲不离口”。学英语也一样，应勤学苦练，持之以恒，从不间断，不能“三天打鱼，两天晒网”，特别是英语更要靠日积月累地坚持学习，靠勤、靠细心、靠坚持。最后，我们必须记住爱迪生所说的：“成功的秘密X+Y+Z”（X代表勤奋学习，Y代表良好的学习方法，Z代表立即行动起来）。我们所有的学生也应立即行动起来，别说空话，用良好的学习方法，去努力学习吧！