岳麓版七年级历史上册第六课《西周的分封》教学设计

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1、岳麓版七年级历史上册第六课西周的分封教学设计 课标内容：了解商、周的更替；说出西周分封制的主要内容。教材分析：1、西周的分封制度对西周的影响是巨大的，起着重要的历史作用，是一定社会的产物，但到了东周之后，随着权力的消长和利益矛盾的变化，它逐渐松弛和遭到破坏，从而引发了春秋和战国时期的纷争，体现了国家由分裂走向统一这样的历史趋势。2、本课以“西周的分封”为主题，讲述了商朝末代国王纣的荒淫和暴政，以及周的兴起、武王伐纣的过程，西周建立后为加强统治实行以周王室为中心的分封制，然后介绍了周平王东迁的历史史实。学情分析： 1、七年级学生刚刚从小学毕业升入初中，对新课程具有新鲜感，对本学科知识感兴趣，有一

2、定的学习动力。但七年级学生好的学习习惯没有养成，做不到课前预习，上课不会做笔记，不会听课，抽象思维欠缺，理解、分析能力远远不够，对教材的分析理解还不到位，学习起来会有一定的难度。在教学过程中，要逐渐培养学生分析问题的能力，引导他们思考问题，开发他们抽象思维。2、大多数的学生学生都知道一些有关夏商周时期的故事，因为在电视上看过相关电视剧封神榜。但学生了解的程度不一，途径也有很大不同。有13左右的学生除了通过课文学习之外，还通过其他的方式，如电视、网络，图书阅读，或者从与长辈的身上了解了更多的信息，这些是作为本节课教学的一个重要基础。3、大多数学生对夏商周时期历史了解不够清楚，有的甚至还弄不清楚他

3、们之间的相互关系，学生对夏商周时期人物、事件评价也带有主观感情色彩，认识比较肤浅。4、学生对封神榜故事中有关人物的变化比较感兴趣，尤其是那些比较典型的人物。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。5、夏商周的更替，分封制和宗法制的形成与作用学生认有一定的难度。教学目标：1、知识目标：（1）、识记商纣的残暴统治；牧野之战；（2）、商朝灭亡和西周建立；（3）、西周分封制的主要内容；（4）、犬戎攻破镐京，西周灭亡；（5）、平王东迁。2、能力目标：（1）、通过阅读课文，绘制简单的西周分封示意图，能够说出西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强统治的。

4、提高阅读课本，了解历史现象和运用不同方式表述历史知识的能力。（2）、搜集、讲述商纣王、周幽王荒淫残暴统治的故事，结合具体史实，思考、讨论商朝和西周灭亡的原因，提高具体分析历史事件的能力和口头表达能力。（3）、识读西周时期黄河、长江中下游地区图，增强读图能力。3、情感目标（1）、知道西周分封制对当时社会稳定和经济的发展，起过重要的作用，但随着权力的消长和利益矛盾的变化，它逐渐松弛和遭到破坏。从而认识任何制度都不是万能和一劳永逸的，随着历史条件的变化而采用与之相适应的制度是社会发展的需要，不能一成不变。（2）、通过商、西周、东周的更替，懂得重用贤才、虚心纳谏、爱护民力、发展经济是一个国家长治久安的

5、保证，初步树立亲和人民、服务人民的人生态度。（3）、在课中问题的讨论中，培养自主精神和合作精神，增强团队意识。教学重点和难点：重点：说出西周分封制的主要内容，理解分封制的内容及其历史作用。难点：客观地分析商朝和西周灭亡的原因。 教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图1、课堂导入2、武王伐纣3、分封诸侯4、平王东迁5、课堂练习播放电视剧封神榜的部分图片。教师提出问题，大家看过封神榜这部电视连续剧吗？说说你比较熟悉和喜欢的人物，看完这部电视剧后，有人说，商朝的灭亡完全是纣王宠爱姐己造成的，你认为对吗?请说说理由。幻灯出示周武王、国君纣王的像片。组织学生讨论“商朝灭亡”的原因。组织学生讲小故

6、事屏幕展示西周时期黄河、长江中下游地区图，并提出问题：周武王原来只是一个方国小小的首领，现在突然成为了这么一大片土地的统治者。那么假如你是周武王的话，面对一片这么幅员辽阔的国土，你会采取怎样的方式去管理自己的国家呢？（生成性的教学内容）出示问题： 西周为什么要实行分封制? 周王对哪些人进行分封?为什么要分封这些人做诸侯?西周的主要诸侯国有哪些? 周王与诸侯之间的关系怎样呢? 诸侯在自己的封地内又是怎样进行统治的呢? 什么是嫡长子继承制?它有什么作用呢? 讨论： 西周实行分封制有何历史作用?组织学生表演小品引导学生讨论：西周的分封制“固若金汤”，是不是就能保证王位的万世永固呢？西周是怎样灭亡的？

7、为什么强大的西周会灭亡呢？把学生带人西周灭亡的教学中。在学生讨论的基础上展示屏幕，同时指导学生阅读小字部分并要求学生了解周历王和周幽王各是什么样的人。组织学生活动1、商纣王和周幽王的下场说明了什么?2、画一幅简单的西周分封示意图。让学生说说比较熟悉和喜欢的人物，说说故事情节。说理由。让学生分小组讨论，然后选代表发言。明确：1、国君纣王加重赋税，用酷刑镇压百姓和对他不满的王室大臣。例如：高筑“鹿台”、处死鄂侯制成干尸示众，将叔父比干挖心处死等。2、宠爱妲己，沉湎于酒色。3、周的势力的强大。学生讲有关纣王荒淫残暴的故事，周文王重用贤能的故事。学生阅读“分封诸侯”一目，让分小组讨论，选代表发言后老师

8、归纳：被分封到各地做诸侯的，一是王族，二是功臣，三是旧贵族的后代；分封王室子弟，是利用宗亲的关系，来维护姬姓王朝的统治；分封功臣，一则是对他们忠于周王，建功立业的报答，二则是利用固有的君臣关系，使其忠心耿耿地为王室效力；分封贵族的后代，让其管理原有的部族、邦国，保持政局的稳定，并能加强对边远地区的统治。第一，它通过血缘关系，把政权与族权紧密结合，加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系，巩固了对原来商朝地区的统治；第二，密切了西周与周边部族的关系，扩大了统治范围；第三，保证了政局的稳定，也加强了各地的经济文化联系，加速了全国经济的发展。在分组讨论的基础上，全班同学逐题讨论，并得出相应的结论。表演烽

9、火戏诸侯故事的小品组织学生讨论发言后明确：周历王的残暴统治引起了镐京平民暴动，西周从此走向衰落。即西周后期统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因；客观上讲是当时各地区的经济发展不平衡。此题为开放式问题言之成理即可。每人自己动手画一幅简单的西周分封示意图。激发学生学习兴趣。引出课题了解“商朝灭亡”的原因补充史料激发兴趣读此图让学生说出商朝的疆域及周边的少数民族。了解西周分封对象、分封制的目的、天子与诸侯的关系了解西周分封制的作用师生互动，进一步使学生认识到周幽王的昏庸无道。 了解西周灭亡的原因 考查独立思维能力 巩固所学知识。板书设计：第6课西周的分封一、武王伐纣1、商纣的残暴统治2、牧野之战3、

10、西周的建立(约公元前1046年)二、分封诸侯1、目的2、主要内容分封的对象诸侯与周王的关系嫡长子继承制3、历史作用三、平王东迁1、西周的灭亡 (公元前771年)2、东周的建立 (公元前770年)教 学 反 思七年级历史西周的分封（岳麓版），在这课的教学中，导入新课时，首先提问学生，看过封神榜吗？里面有哪些你比较熟悉的人物？创设情境,为学习提供丰富的内容背景,引领学生进行自主学习，激发学生学习兴趣。在学生回答的基础上，引入新课的第一个内容武王伐纣。对于商朝灭亡的原因用课中的问题引导学生会讨论。得出结论是由于商纣王的暴政等因素导致的。分封制是本课重点，又是一个难点，在这一目教学中，主要通过问题教学

11、法进行学习。首先要求学生自已阅读书上内容，然后在看书的基础上提出问题，学生在看书的基础上，针对这些问题一一解答，在学生回答完了，再进行归纳总结。以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化。讲西周的结束时，对其灭亡原因，先由学生分析原因，然后再归纳指出，使学生认识到西周灭亡的原因与周幽王的昏庸无道有关，从而引出烽火戏诸侯的故事。为加深学生的记忆，让学生感受历史，叫学生参与表演烽火戏诸侯的小品。利用小品表演进行课堂教学具有形象性、生动性和直观性的特点，并能吸引和感染学生，激发学生学习的兴趣，使他们能迅速理解教学内容。

12、通过小品表演，演绎历史故事，体会人物情感，起到了制造悬念和渲染气氛的作用。新颖的形式吸引了学生的注意力，学生的才能得到激发和展现，合作精神在养成，充分调动了他们的积极性和参与意识。总观本节课，线索比较明朗，自我感觉比较成功之处为，导入新课以及小品表演的投入部分，容易引起学生兴趣，其次是对分封制的讲述上，采用问题教学法，避免了老师唱独角戏的局面。对于初一学生，应注意激发学生学习历史的兴趣，引导学生掌握学习方法，特别是学会自主学习、探究学习、与人合作学习，总的来看，本课基本实现了这些目标。 商纣王和周幽王的下场说明了什么? 提示：此题为开放式问题，学生可从多方面来思考说明，只要言之成理即可。旨在考

13、查独立思维能力，不论是哪一种看法，只要有理有据。使学生思维个性尽情地在一个崭新的空间里徜徉并最大限度地发挥出来，它在过去强调聚合思维的基础上，更加强调要提高个人的创造力。提高个人智能结构中的发散思维，即以形象思维为基础，不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿着不同角度思考，提出不同的答案，充分调动每一位学生的创造性思维，使其更主动地更创造性地去探究和获取知识。同进使用权本节课内容得以升华。每人自己动手画一幅简单的西周分封示意图。让学生对本节内容进行梳理，巩固了所学知识。能够完成的同学说明他对这节课有收获，学习效果明显。本节课有小部份学生不敢大胆展示自己，不会听课，没能跟上老师的节奏，不会做笔记。课后要找时间跟进。小品表演的尝试也提醒我在运用于教学时要注意表演尺寸的把握，忠实历史原貌，“度”的拿捏，毕竟形式是为内容服务的。怎样能更进一步使学生加深对分封制的理解，还需要下功夫。