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1、“自然地理环境的差异性”课例分析峨眉山市第一中学校 薛文毅教学片段一引入课程：向学生展示景观图片“内蒙古草原”、“塔克拉玛干沙漠”“海南风光”师：地理环境是由那些地理要素构成的？ 地理环境整体性的表现是什么？刚才看到的几幅图是否具有整体性？生：地理环境是由大气、岩石、生物、水、土壤、地形等地理要素组成的。地理环境的整体性表现在：地理要素之间进行着物质与能量交换、各要素相互作用产生新的影响、地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。这几幅图中的环境都具备了整体性。师：这三幅图片风光迥异，自然环境存在着明显的差异，这同时又反映了自然环境的另一个特点差异性。地理位置纬度位置（热
2、）海陆位置（水）气候植被土壤自然带这种图片比较法，有利于学生直观获取图表相关信息，从而在短时间内对获取信息并进行加工和解读，同时完成正确解答教学片段二（一） 陆地环境的地域差异师：地理环境中的差异性是普遍存在的，其体现在不同的空间尺度上，规模有大有小。全球性的分异如：温度带的分异和海陆的分异。而本节所讲的陆地环境的地域分异尺度要小得多。那么陆地上的地域分异规律是如何形成的呢？我们可以用下图来表示：（教师引导学生填图）师：陆地上不同地区由于所处的纬度位置与海陆位置不同，纬度位置不同则热量条件不同，而海陆位置则影响各地的水分条件，不同的水热条件下形成了不同的气候，不同的气候下，又形成了一定的植被和
3、土壤类型。相应的气候、植被与土壤共同组成了具有一定宽度，呈带状分布的地带即自然带。这样引导学生自己论证分析，有利于培养学生自我对话，理清思路，进行表述，同时学生的综合能力得到训练。教学片段三（二）陆地环境的地域分异规律师出示世界陆地自然带分布图师引导：全球自然带的分布是有规律的1、由赤道向两极的分异师生互动：请在图中找出15E经线，说出15E经线所穿过的自然带的名称。生：热带雨林带、热带草原带、亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带。师：我国的东部呢？生：亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带。ABCBA师：这些自然带的分布有什么特点？生：都是在南北
4、方向上更替，东西方向上延伸的。师总结：这种规律称为“由赤道向两极的分异”。（画出示意图）师：该规律产生的原因是什么？生：以热量变化为基础。师：在什么地方最典型？生：低纬度和高纬度地区。2、由沿海向内陆的分异师生互动：在图中找出40N纬线（亚欧大陆部分），并说出40N纬线所穿过的自然带名称。生：温带落叶阔叶林带、温带草原带、温带荒漠带、温带草原带、温带落叶阔叶林带。师：这些自然带的分布有什么特点？生：由沿海向内陆，自然带为森林、草原、荒漠师总结：这种规律称为“沿海向内陆的分异”。画出示意图CBABC师：该规律产生的原因是什么？生：以水分变化为基础。师：在什么地方最典型？生：中纬度地区。3、山地的
5、垂直分异师生互动：读书中的图5.11喜马拉雅山的南坡自然带有何变化规律？生：有山麓到山顶自然带产生更替。师：这种变化的原因是什么？其类似于前面所讲的那种分异规律？生：这种变化是因为随着高度的增加，水热状况都在变化，其类似于由赤道向两极的分异。师：假如两座山均高6000米，分别位于赤道和极地，哪座山自然带多？生：位于赤道的多师：假如两座山均位于赤道，一座高6000米，另一座高1000米，哪座山自然带多？生：6000米的山自然带多（部分学生反对，展开讨论）师：因此，山越高、纬度越低、这种规律越明显ABC归纳规律：规律更替规律分布较明显的地区主要成因基础由赤道到两极的地域分异南北更替东西延伸低纬地区
6、，高纬地区以热量为基础从沿海到内陆的地域分异东西更替南北延伸中纬度地区以水分为基础山地的垂直的地域分异从山麓到山顶类似从赤道到两极的地域分异规律海拔较高、纬度较低的山区以水热状况随高度变化为基础以气候分布图为载体，结合模式图进行分析，符合由直观到抽象的认知规律，举一反三，便于学生掌握，运用课件展示分解，可以起到降低难度、突破难点的效果。课例分析1、本节课是一个在地理教学中对学生进行引导的案例，其主导思想是教师通过将各种问题细化、分解为学生所能轻易找出答案的小问题，使学生能一步步地紧跟教师的思维，最终自行找出规律进而理解规律并加以运用。通过本节课的教学学生对地理环境的地域分异规律有了深刻理解，教
7、学效果较好。2、导入部分内容既起到复习旧知识的目的，同时又可以引出新内容，并且是学生将地理环境的两个特点整体性与差异性联系在一起。但此段内容不宜耗时太多，否则影响新知识教授。3、陆地环境的地域差异用图表的形式来解释自然带的形成，内容较为抽象，这是后继内容的基础，因此在讲解时尽量将问题细化，方便学生理解。4、陆地环境的地域分异规律内容为本节重点内容，同时也是难点所在。主要采用的方法是先让学生找出按规律分布的自然带，然后从自然带入手，找出分布规律、形成原因、典型地区。因此，在本段教学中，让学生选取的自然带必须是能非常明显的反映出规律的。5、在授课的过程中，教师特别要对个别学生的一些创新观点予以肯定，这也是一个优秀教师之所以优秀的根本所在。然而笔者在教学后的自我反思中却经常感觉疏落课堂中这些重要的信息。因此在学生有创新观点提出时，教师需要及时抓住信息，从而更好的驾驭课堂教学。
“自然地理环境的差异性”课例分析
