2022年教师资格-小学教师资格证考前模拟强化练习题95（附答案详解）

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1、2022年教师资格-小学教师资格证考前模拟强化练习题（附答案详解）1. 单选题教师张某不执行学校的教学计划，随意安排教学内容和教学进度。张某的做法（ ）。问题1选项A.合法教师有选择教学内容的权利B.合法教师有安排教学进度的权利C.不合法，教师有执行学校教学计划的义务D.不合法，教师有提高教学业务水平的义务【答案】C【解析】本题考查教师法。根据中华人民共和国教师法第八条规定，教师应当履行下列义务： (一)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(二)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团

2、结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(四)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；(五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。题干中张某的做法不合法，违背了执行学校的教学计划的义务。排除ABD选项。故选C。2. 问答题简述学校德育陶冶法及其要求。【答案】陶冶法又称情感陶冶法，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶法的方式主要有人格感化、艺术陶冶和环境陶冶。运用陶冶法的基

3、本要求：（1）创设良好的情境。教育者要为学生营造健康的道德环境，包括美观、朴实、整洁的学习与生活环境，团结活泼、民主和谐、尊师爱生的班风和校风。（2）陶冶法要与教育法相结合。教师要充分挖掘教育情境中的教育因素，启发、引导学生，使学生积极接受教育情境的影响与熏陶。（3）引导学生参与情境的创设。教师要组织学生主动参与环境的净化、美化，参与班风、校风的建设。3. 单选题2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该课程实施取向属于（ ）。问题1选项A.忠实取向B.创生取向C.实践取向D.相互适应取向【答案】B【解析】本题考查课程内容中的课程实施的取向。课程实施一共包括3种取向：忠实取向

4、、相互适应（互相调试）取向、创生取向。A项，忠实取向：该取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。B项，创生取向：该取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，并不是在实施之前就固定下来的，它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中“创生”新的教育经验的过程。C项，实践取向，属于干扰选项，排除。D项，相互适应（互相调试）取向：该取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过

5、程。题干中“老师即课程的开发者”属于课程创生取向，强调“课程是实践”。课程不是被传递的教材或课表，不是理所当然的命令与教条，而是需要加以质疑、批判、验证和改写的假设。课程创生取向涉及主体是教师和学生，教师和学生是课程的开发者。故本题选A。4. 单选题眼保健操是预防小学生近视的一种保健方法，包括（ ）。挤按晴明穴揉按四百穴揉按太阳穴和闭目轮刮眼眶揉按涌泉穴按揉风池穴闭目干洗脸问题1选项A.B.C.D.【答案】B【解析】本题考查小学生的医疗保健常识。小学生的医疗保健常识包括小学生的生理卫生保健、小学生的营养卫生保健、小学生的体育锻炼卫生保健。其中，小学生的生理卫生保健包括小学生运动系统的卫生保健、

6、小学生消化系统的卫生保健、小学生感觉器官的卫生保健和小学生神经系统的卫生保健。小学生感觉器官的卫生保健包括眼的卫生保健和耳的卫生保健。题干中，眼保健操，是一种眼睛的保健体操，主要是通过按摩眼部穴位，调整眼及头部的血液循环，调节肌肉，改善眼的疲劳，预防近视等眼部疾病的目的。其包括：挤按晴明穴；揉按四百穴；揉按太阳穴和闭目轮刮眼眶；按揉风池穴；闭目干洗脸。因此，题干选B。5. 单选题在Word中，不缩进段落的第一行，而缩进其余的行，可实现这一功能的操作是（ ）。问题1选项A.首行缩进B.悬挂缩进C.左缩进D.右缩进【答案】B【解析】本题考查信息处理能力。在这种段落格式中，段落的首行文本不加改变，而

7、除首行以外的文本缩进一定的距离。悬挂缩进常用于项目符号和编号列表。悬挂缩进是相对于首行缩进而言的。故本题选B。ACD均为干扰选项，故不选。6. 单选题“治贫先治愚”，教育扶贫能够阻断代际传递，这是因为教育具有（ ）。问题1选项A.政治功能B.经济功能C.生态功能D.人口功能【答案】B【解析】本题考查教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）。教育的经济功能包括：（1）教育再生产劳动力。教育再生产劳动力具体体现在以下几个方面：第一，教育使潜在的生产力转化为现实的生产力；第二，教育可以提高劳动力的质量和素质；第三，教育可以改变劳动力的形态，把一个简单的劳动力训练成为一个复杂的劳动力；第四，教育可以使

8、劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力。（2）教育再生产科学知识。教育可以高效扩大教学知识的再生产，使原来被少数人掌握的科学知识，在较短时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。题干中，教育扶贫能够阻断代际传递，说明通过教育可以提高劳动力的质量和素质，体现的是教育的经济功能。因此，题干选B。7. 单选题下列选项中，与“取件一寄件”的逻辑关系相同的是（ ）。问题1选项A.“跑步”和“健身”B.“出席”和“缺席”C.“投篮”和“灌篮”D.“打针”和“输液”【答案】B【解析】本题考查逻辑思维。“取件一寄件”取和寄为反义词，B项中的“出席

9、一缺席”出和缺也为反义词，故选B。ACD选项为包含关系。8. 单选题小明某学期的数学平时成绩70分，期中考试80分，期末考试85分，该校规定学期总评成绩的构成为：平时：期中：期末=3：3：4，以此计算，小明总评成绩是（）。问题1选项A.82B.81C.80D.79【答案】D【解析】本题考查科学常识。根据题意，小明总成绩计算公式如下：700.3+800.3+850.4=79，故本题选D。9. 单选题小文的学习成绩不好，但在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品，看到有同学投来项目的目光,感到十分满足，小文的心理防御方式是（）。问题1选项A.升华B.转移C.补偿D.退行【答案】C【解析】本题

10、考查小学生心理健康教育中的心理防御方式。是指个体面临挫折或冲突的紧张情境时，在其内部心理活动中具有的自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复心理平衡与稳定的一种适应性倾向。常见的心理防御机制有：否认，隔离，潜抑，反向形成，合理化，升华，幽默，补偿。其中补偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。所谓“失之东隅，收之桑榆”就是这种作用。联系题干，小文通过炫耀自己的运动鞋或高档物品，掩盖成绩不好带来的自卑。故选C。A项，升华，认为将一些本能的行动如饥饿、性欲或攻击的内驱力转移到一些自己或社会所接纳的范围时，就是“升华”。例如：有打人冲动的人，借锻炼拳击或摔

11、跤等方式来满足。与题意不符，故排除。B项，转移，是指原先对某些对象的情感、欲望或态度，因某种原因，（如不合社会规范或具有危险性或不为自我意识所允许等）无法向其对象直接表现，而把它转移到一个较安全、较为大家所接受的对象身上，以减轻自己心理上的焦虑。如：“打狗看主人”、“爱屋及乌”、“不看僧面看佛面”等都是转移的例子。与题意不符，故排除。D项，退行是指个体在遭遇到挫折时，表现出其年龄所不应有之幼稚行为反应。是一种反成熟的倒退现象。例如，已养成良好生活习惯的儿童，因母亲生了弟妹或家中突遭变故，而表现出尿床、吸吮拇指、好哭、极端依赖等婴幼儿时期的行为。与题意不符，故排除。10. 问答题简述小学教师进行

12、教学研究的基本要求。【答案】（1）要学习和掌握一定的教育教学理论知识；（2）要掌握教学研究的一般程序；（3）注意理论联系实际；（4）要具有实事求是的科学态度。11. 单选题小学生通过学习，掌握了“长方形面积=长宽”这公式。这种学习属于（ ）。问题1选项A.信号学习B.连锁学习C.概念学习D.命题学习【答案】D【解析】本题考查教学实施中的学习方式中知识学习的类型。据知识本身存在形式和复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。其中命题学习是指概念与概念之间的关系。题干中讲的是面积、长、宽三个概念间的关系，所以属于命题学习。故选D。A、B项，信号学习和连锁学习均为干扰项。C项，概

13、念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。通常是用一个名词来予以表征或概括的。题干中例子有好几个名词，故排除。12. 单选题图1中，学校的做法（）。问题1选项A.合法、有科于家长督促孩于学习B.合法，学校有接受助学贷款的权利C.不合法、学校不得收取任何保证金D.不合法，学校不能只收差生的保证金【答案】C【解析】本题考查教育法。根据中华人民共和国教育法第七十八条规定，学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分。漫画中学校让差生交2000元保证金属于违规收费。D选项，不

14、能只收差生的保证金，说法片面，学校不得向受教育者违规收费。故选C。13. 案例题教学“比较分数大小”的内容，罗老师批改作业时发现同学们能够用不同的方法来解题。大多数用了通分法和化小数法解题，但由于粗心，有几个做错了。罗老师在小鹏作业本上写“用化小数法，不错！再细心点就好了。少数的用了画图法和估算法，且都对了，小萌也是，但图画得不规范，罗老师在她的作业本上写：字迹清秀，页面整洁，如果饼图画得规范些就好了。还发现一个“特例”，数学成绩一直不理想的小涛，在比较分数45和213大小时，用了化同分子的方法，于是在他的作业本上写：解法独特，希望不断闪烁智慧火花。第二天上课，罗老师分类点评并讲解。拿到作业本

15、后小涛看到评语很高兴，并主动找老师。罗老师再次肯定了他勤于思考的品质。渐渐小涛对数学产生兴趣，上课专心听讲，按时完成作业，还当上了数学课代表。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析罗老师的教育行为。（14分）【答案】材料中，罗老师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观的要求。学生是发展的人。学生的身心发展具有规律性，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人，学生的发展是全面的发展。材料中，罗老师对小涛的解法作出肯定，表扬小萌的字迹清秀等，并没有因为学生存在的某些不足就批评、放弃学生，说明罗老师看到了学生是发展的人。学生是具有个性与差异的人。人的全面发展是以承认学生差异与个性为基

16、础的；学生的个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。材料中，罗老师在点评作业时，针对同学们不同的解题情况，对出不同的点评并进行有针对性的讲解。说明罗老师看到了学生是独特的人。学生是具有独立意义的主体。学生在教育活动中处于主体地位，学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移，学生在教育活动中具有主体的需求与责权。材料中，小涛用两种不同的方法解题时，罗老师及时肯定小涛勤于思考的学习品质，充分发挥主动性、说明罗老师注重学生的主体地位，看到了学生是独立意义的人。综上所述，材料中的罗老师符合“以人为本的学生观的要求，值得我们学习。14. 单选题相比较而言，更有利于学生掌握系统知识的课程类型是（ ）。问题1选

17、项A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程【答案】A【解析】本题考查课程的类型。A项，按照学科固有的属性划分，分为学科课程和经验课程。顾名思义，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。比如我们常见的语文、数学等就是学科课程。B项，综合课程它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。如：自然课（生物、化学、物理、天文）；社会课（历史、地理、经济、政

18、治）。C项，又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。如：剪纸课，烹饪课等。D项，亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。题干中问能让学生学到系统的知识的课程属于学科课程，因为学科课程的关键词是系统、逻辑的学科知识。学科课程的特点是逻辑性、系统性、简约性。故本题选A。15. 单选题因1918年出版课程一书而被视为“现代课程理论开拓者”的学者是（ ）。问题1选项A.杜威B.博比特C.查特斯D.泰勒【答案】B【解析】本题考查课程概述。A项，杜威是活动中心课程论的代表人物。活动中心课程论主张教育内容应

19、密切联系儿童的社会生活经验，从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心来设计课程的内容和结构，使课程满足儿童的兴趣和需要。B项，1918年博比特的课程出版，该书被看作教育史上第一本课程论专著。C项，查特斯主张把理想视为课程的有机构成，强调系统的知识。同时，把课程开发的方法称为“工作分析法”。D项，泰勒是课程开发目标模式的代表人物，其在课程与教学的基本原理一书中提出了课程编制的“四段论”。因此，题干选B。16. 单选题提出生活教育理论，主张“教学做合一”的教育家是( )。问题1选项A.陶行知B.晏阳初C.梁漱溟D.蔡元培【答案】A【解析】本题考查教育基础中教育学的产生与发展中陶行知的生活教育论。

20、陶行知提出了“教育即生活，社会即学校，教学做合一”的观点。故本题选A。B项，晏阳初，是中国现代史上著名的教育家，也是世界平民教育运动与乡村改造运动的奠基人。晏阳初提出了四种教育，即文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。C项，梁漱溟提出要以乡村建设以乡村教育为方法，而乡村教育以乡村建设为目标;一方面，解决中国文化失调的主要手段是教育;另一方面，中国社会的改造其实是个教育的过程。D项，蔡元培，提出五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育，主张教育独立。17. 单选题按照给出图形的逻辑特点，下列选项中，填入空白处最恰当的是（）。问题1选项A.B.C.D.【答案】A【解

21、析】图形有三个封闭区域。18. 案例题材料二：张老师小时候非常内向寡言，后来遇到了擅长教隶书的李老师。在李老师的启发下，她走进书法这道门，人也变得开朗起来。隶书也成为张老师最喜欢的一种书体。成为教师后，为了教育学生，她不断尝试各种书体的临摹，并依据班上学生的个性特点，开展“因生习书”“以书育人”等系列书法练习活动。针对行为有些散漫的学生，她教以楷书，让他们在楷书的法度谨严中一撇一捺地揣摩领悟，进而学会自我调控。针对身体有些孱弱的学生，她教以魏碑，让他们先感受魏碑书体的雄强大气，待他们产生兴趣后，慢慢引导他们在魏碑的道劲、峻挺中体悟气势。针对顽皮不守规矩的学生，她教以篆书，让他们感受篆书的“有提

22、无顿，有转无折”，无粗无细，在篆书线条的书写中学会不偏不倚，进而遵规守纪。针对性格内向的学生，她则教以隶书，和他们分享自己儿时的经历，并现场展示隶书的书写，勉励他们尝试练习，让他们在“蚕头燕尾”“一波三磔”的隶书临习中，感受舒展与快乐。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。（14分）【答案】材料中，张老师的做法符合教师职业道德规范的要求，值得我们学习。张老师的行为体现了教书育人。教书育人要求教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，张老师发挥所教专业的特点

23、，并结合学生实际情况，因材施教，引导学生发展，体现了这一点。张老师的行为体现了关爱学生。关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，张老师在面对散漫的学生时，引导他们学会自我控制；在面对身体孱弱的学生时，引导他们体悟气势；在面对不守规矩的学生时，引导他们遵规守纪。张老师并没有放弃任何一名学生，是关心爱护全体学生的表现，正体现了其关爱学生。张老师的行为体现了终身学习。终身学习要求教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

24、潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。材料中，张老师为了教育学生，不断尝试各种书体的临摹，不断学习新的书法知识。19. 案例题材料三：我国自步入现代民族国家时起便开始了时制改革，民国创立之初改行“公历”，以公历的1月1日作为新年，1914年又颁布法令规定旧历新年为“春节”，公历新年以“元旦”之名在法律上确定下来，本意是要取代传统的新年及其礼仪，结果却造成了两个新年庆典并行于一个日历年的局面。此后，在1930年前后等一些时期，有关方面都推动过用元旦代替春节的运动，结果都同样回归到元旦和春节并行于世的格局。在学术文献的表述里，元旦和春节作为两个不同的节庆，甚至被认为是相互对立

25、的社会力量的价值表达形式。在谈到时间框架、年例、节庆、公共假日等主题时，学者们习惯于把元旦与春节看作中国近代以来多种对立关系（如现代与传统，官方与民间，西方与本土，科学与迷信，理性与习惯）的两个代表，并在一种零和游戏的思维定势中，处理有关的公共文化政策问题。然而实际并非如此。一些调查发现，中国人的年意识和过年的仪式活动分布在“元旦小年大年元宵节”的时间过程中。总体上看，我们的社会，尤其是城市社会，从元旦前后开始进入“过年”的状态，在春节假期到达“过年”的高峰，而到元宵节之后，“年”才算过完，进入平常状态。在这样的事实面前，我们已不宜再把新年活动认知为两个分立的庆典。从理论上说，在国家共同体的层

26、面只可能有一个新年过渡礼仪。从个人心理上看，一个人通常不会在一年里产生两个过年的体验。如果抛开“元旦”和“春节”是两个不同的“年”给我们造成的刻板观念，应当看到两者之间的替换预期已经逐渐地演变为互相依存，我们可以尝试把两者当作能够互补、合并的因素，并将它们认知为同一个新年礼仪的两个阶段。事实上，中国传统的过年时间体验一直是一个多阶段的过程。正式的仪式活动通常是从“小年”的送灶神开始的。从小年到除夕的辞旧，再从初一到元宵的迎新贺岁，构成了过年的主要阶段。今天，人们沿袭了过年是一个多阶段过程的意识，但其起止时间却变得富有弹性，表现在活动上也更有选择性：多数城市居民和一些农村居民不再遵行小年送灶神、

27、十五送祖先的习俗，元旦作为过年仪式活动时间的观念却得到了很大的强化。元旦已成为新年礼仪的一个内在阶段，而不再是过年之外的一个官方纪念日。把元旦和春节合并起来，还能够更好地适应当前社会对于过年仪式活动的需求，在传统的春节，人们的时间安排是在不同的日子与不同亲疏的关系交往，如初一拜本家，初二拜丈人，可是，当代频繁而快速的人口流动，家庭近亲的异地居住，个人和家庭的社会网络的广泛分布，都使春节的礼仪活动不足以覆盖所有的重要社会关系，调动其他的仪式活动时间就成为必然。今天看来，多亏了从元旦到春节的多阶段过程，十多亿中国人才有了足够的机会交叉地发生对应关系，相互祝福迎新。否则，该履行仪式的关系没有履行，个

28、人在心理上，社会在结构上就难以顺利地进入下一个周期。人在时空和心理上的过渡到位，社会与文化才能在这样一个高度分化和多样化的时代得以稳定地再生产。元旦和春节所代表的一系列新年庆典的仪式空间，已经构成同一个过年礼仪，成为整个共同体的公共文化；而把元旦和春节合并看待的思想方式，对于我们尝试以新的眼光反思近代以来的生活历程，前瞻今后的公共文化建设，可能更加富有意义。（摘编自高丙中元旦与春节：作为过渡礼仪的两个庆典）问题：1.文章为什么认为可以“把元旦和春节合并看待”？请简要概括。（4分）2.“把元旦和春节合并”的思维方式，对于我们看待和处理公共文化建设问题有哪些启示？请根据文章，简要分析。（10分）【

29、答案】（1）元旦已成为新年仪式的一个内在阶段；这样能更好地适应当前社会对于过年仪式活动的需求，元旦和春节所代表的一系列新年庆典的仪式空间，已经构成同一个过年礼仪，成为整个共同体的公共文化。（2）人在时空和心理上的过渡到位，社会与文化才能在这样一个高度分化和多样化的时代得以稳定地再生产。元旦和春节所代表的一系列新年庆典的仪式空间，已经构成同一个过年礼仪，成为整个共同体的公共文化；而把元旦和春节合并看待的思想方式，对于我们尝试以新的眼光反思近代以来的生活历程，前瞻今后的公共文化建设，可能更加富有意义。20. 单选题思涵受不了继母的虐待，找到班主任刘老师求助。刘老师当即向王校长汇报。王校长却说:“清

30、官难断家务事，这种事我们还是别管了。”王校长的做法（ ）。问题1选项A.错误，学校应依法履行监护责任，保护儿童人身安全B.错误，学校应依法履行保护义务，积极采取救助措施C.正确，学校没有执法权限，光凭劝说无济于事D.正确，学校不是行政机关，无权干预家庭事务【答案】B【解析】本题考查中华人民共和国未成年人保护法。根据中华人民共和国未成年人保护法 第十一条规定：任何组织或者个人发现不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法权益的情形，都有权劝阻、制止或者向公安、民政、教育等有关部门提出检举、控告。题干中王校长知道思涵遭受继母虐待的事情后，认为不需要管理，此做法是错误的，应该向有关部门进行报告。故本题选B。