市教师读书和博客获奖揭晓

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1、给教师的建议读书笔记1、请记住：没有也不可能有抽象的学生教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果的。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些 调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊！2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。 潺潺小溪，每日不断, 注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的 空闲

2、时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。你应当首先教会儿童熟练地读和写。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读 的东西，没有学会流利而正确无误地书写，那么，到了中年级和高年级，就谈不上顺利地学习，也就是说， 教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读： 在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。我建议小学教师提出这

3、样一个努力目标：到四年级结束时，一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力，一一只有在这样的条件下，他才能够顺利地学习，教师也就不必经常操心去克服学业落后的现 象了。（大读写中的听记训练看来很有必要！）4、把基础知识保持在学生的记忆里首先要注意基本读写能力。 在语言里，有2000到2500个写法正确的字，它们是知识、读写能力的“骨 架”。经验证明：如果儿童在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。在一节又一节的课堂上，进行各种各样的练习，务必使儿童已经记住的词经常复习，反复使用。我还认为，让学生记住400个修辞性的成语是很重要的练习之一，我相信，400个修辞性的成语也是基础言语训

4、练的一种独特的“骨架”。学生到了中年级和高年级时，不要再让单调的运算塞满他们的头脑，而应当把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去。5、“两套教学大纲”，发展学生思维我建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。因此教师正确地确定这些知识的能力就十分重要。这里所说的“关键”，就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。在有经验的教师那里，学 生都备有专门的本子，用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料

5、。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。6、谈谈对“后进生”的工作对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，一一这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一

6、条结论：最有 效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。我在三至四年级和五至八 年级教过书，我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、 最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽 可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，一一这是对他们进行智育的 十分重要的条件。在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和 赞叹的东西。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的

7、每一道题就是一个引人入胜的小故事。请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅 读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来 的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围 世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。7、知识一一既是目的，也是手段必须首先改变对“知识”这一概念的实质的看法。知识一一这就意味着能够运用。只有当知识成为精 神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。在低年级，从教学的最初步起，知识的最重

8、要的因素就是词， 如果你想使知识不致变成不动的、死的行装，那就请你把词变成进行创造的最主要的工具之一。在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考， 也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细 腻的感情色彩。如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自 己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度（用阅读材料进行写作，有利于学生运用字词；写观察日记也有利于运用字词）8关于获取知识在备课的时候，你要从这样的角度对教材进行深思熟虑

9、：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来 不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。我在讲述的时候，尽量引导学生意识到这个疑问，使他们感到激动：“这一切就在我的眼前发生，可 我却怎么没有认真思考过它呢 ？”于是我就进一步努力做到，从学生以前在生物课上、在阅读书籍的过程中以及在劳动过程中所掌握的 知识的全部储备里，把解决面临的疑问所需要的那些知识都抽取出来。这种抽取已有的知识来解决疑问的 办法，就是获取知识。因此我常常用这样的做法；一旦引起学生的疑问之后，我就自己来讲解教材，而不喊学生起来回答一 些个别的、零碎的小问题。9、怎样把学生从事实引导到抽象真理识记

10、（记熟）应当建立在理解的基础上。你应当引导学生，通过理解（认识）、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。实质上，这就是用越来越多的新事实让学生多次地思考这一规则。对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉,他把知识运用于实践的能力就越强。多年的经验使我得到一个结论：如果学生在小学里就能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，他 就获得了脑力劳动的一种重要品质一他能用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况、现象和事件,换句话说，就是他学会了思考各种因果的、机能的、时间的联系。10、第一次学习新教材学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一

11、次学习新教材没有学好。第一次学习新教材的课应当有些特点，一一这就是说，这里需要特别的明确性，学生的独立的脑力劳 动的效果在这里具有特殊重要的意义。你要尽量设法做到，在第一次学习新教材时，你就能看出每一个学 生的脑力劳动的效果如何。在第一次学习新教材时，极其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作 如何，因为这些学生思考和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多的事实和较长的时间（有时候，提供他们思考的事实也要跟给一般学生的事实有所不同）。一定要设法让他独立思考，促使他 （要做得耐心、机智）在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点 进步也好。只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他

12、才能够成为读写无误的人。如果能够做到在课堂上没有错误，才能做到在家庭作业中没有错误 （或少犯错误）。语文教师工作困难的基本原因之一，就是学生在课 堂上所做的书面作业里就有错误。而教师的缺点正在于，他并没有提出这个目标：一定要使课堂上没有错 误。11、思考新教材是上课的一个阶段懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把 所获得的知识运用于实践。多年的经验证明，学习困难的学生的知识不够巩固，其根源就在于他们没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些“点”，正是

13、在这些“点”上产生了各种因果的、机能的、时间 的及其他的联系的。正是对这些“点”，应当引导学习困难的学生加以注意。这么说来，请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时 间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。如果你弄懂了这种依存关系的实质，你就能解开那个“连环套”：学习新教材的时间不够用，是因为时间花在检查家庭功课上了，而检查家庭功课占用很多时间， 又是因为教材没有充分学透。12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动一个疑问使我长期得不到安宁：怎样才能在检查

14、功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思 考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢？使用草稿本是一个挽救的办法。（出习题，让全体学生都参与练习，教师关注重点的学生）千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。应当尽量把知识的评定跟其他目的（首先是知识的重新思考、扩充和加深）结合起来。13、评分应当是有分量的我总是尽一切努力使学生相信自己的力量。如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他哪怕前进很小的一步，而这一步将成为他的思维的情绪刺激（认识的欢乐）的源泉。你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这

15、种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任 何巧妙措施都是无济于事的。如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。14、不要把学习之母变成后娘多年的经验使我深信，如果一条理论概括能跟另一条理论概括相接触、相联系、“挂起钩来”，那么 就好像在知识的迁移上发生了飞跃：两条真理都被更深刻地理解了，学生在这些理论概括中看出了他以前 没有看到的东西，似乎明白了其中的一条，也使另一条变得更加明白了。我在教数学、物理、化学、生物的时候，始终遵循一种

16、在我看来是很重要的要求：让学生在每门学科的听课笔记里画一条竖线，在页边上留下一条空白地方，把那些必须永远牢记的东西用红铅笔写下来。学 生应当在翻阅听课笔记的时候，着重复习这些规则、公式、定理及其结论（数学和物理一一每周复习一次，化学每两周复习一次，生物每三周复习一次）。15、怎样检查练习本应当向小学各年级的教师提个建议：你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性，你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响！形象地说，学生应当成为“词的音乐家”，珍视词的正确、纯洁和优美。你要把自己的学生从书本和思考引导到活动，再由活动引导到思维和词。活动应当转变为学生自己的 思想，而自己的思想则应当通过词表达出来。这在实

17、践上可以归结为如下的做法：尽可能经常地把学生自 己的活动变成他思考和判断的对象。应当让你的学生讲故事，发表议论，汇报他亲手做过的事情，讲述他 所观察到的事物。往往学生用词混乱，是因为这些词没有跟他自己所做、所见、所观察和所想的东西联系 起来。应当布置这样一些作业，这些作业要求学生一定要讲述、汇报和报告，要求他把现有的知识“投入 周转”，也就是说，使词成为进行创作的手段。（大读写中的谈天说地能很好地落实这个教育思想，为了改变谈天说地的传统做法，可以用话题来 引领）16、学科教学中的学生积极活动的内容我通过几百个事例而深信， 凡是着迷于一件有趣的劳动， 在劳动中不断地揭示出各种关系和相互联系 的学

18、生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推 断各种因果关系，在规划未来的工作。每过一年，我都更加坚定地深信，有着鲜明的思想表现的积极活动， 能够发展学生的言语，提高学生的一般素养。应当指出，劳动只有从学生入手后的最初几天就开始，并且 经过周密思考的组织，它才能在学生的智力发展中起到应有的作用。我向教师们建议：如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序 的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的 关系和相互联系在劳动中体现出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首

19、先是一种智力发展,是一种思维和言语的素养。17、教给学生观察从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工 具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观 察是智慧的最重要的能源。我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发现因果联 系，经常要他们回答“为什么 ？”的问题（大读写中对学生进行环境识字的训练是一种培养低年级观察力的好方法，应当坚持下去。）18、怎样靠阅读扩充知识不经常阅读科学书籍和科普

20、读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那 就无从说起他对知识有稳定的兴趣。特别重要的一点，是让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物。阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚。（现在学校里的存书很多都是文学类的居多，而对科普读物重视不够。学校的图书馆应该在这方面引起注意。）19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底 片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差

21、的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。实质上，在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作，其要点正在于此。20、不要让能力和知识关系失调所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师 已经把源源不断的新知识硬塞给他：快点掌握，别偷懒！这样的学生就好比没有牙齿的人：他被迫地把没有咀嚼的整块食物囫囵吞咽下去，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。所谓流利地、有理解地阅读，这就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本

22、，念出 所记住的东西，并且同时进行思考一一不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画 面、形象、表象、事实和现象。（现在的语文教学很重视学生的朗读训练，这是非常正确的。语文教学肩负着一个重要的任务就是培养学生的朗读能力）学生既然不会流利地、有理解地阅读，于是也就来不及思考。而不动脑筋、没有思考的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。如果学生在阅读过程中不能感知任何东西，那么他实质上就是不会同时阅读和思考，正因为如此，这种阅读才不能称为有理解的阅读。到了某一个教学阶段，学生还应当掌握迅速书写的技能，以便做到能一边书写一边思考。缺少这种技能，就又会造成另一种关系失调。要掌握这样的书写速度

23、，也必须有足够数量的练习。（老师布置学生抄书或者让学生进行听记训练都是很有意义的语文训练，是一种掌握知识技能的训练。）21、兴趣的秘密何在所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志 的伟大而感到骄傲。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。可见，不要使掌握知识的过程让学生感

24、到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！当然，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。此外，还有一种纯粹思考（运用智慧进行概括、系统化的活动）带给学生的欢乐。22、争取学生热爱你的学科请你努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。我们认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某 一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表

25、现出自己和自己的人格。】有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。23、怎样把思想同自尊感融为一体我坚定地相信：通往这一目标的途径，就在于要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。从低年级起，就应当朝这个方向进行教育工作。我在教低年级学生的时候，力求实施这样一条原则：每一个学生都要对集体的智力生活做出自己的贡献。学生应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。（学校和班主任都应该采取行动，让学生对集体的智力生活能做出贡献。比如温一中的许多活动就由学生承办，如开运动会、晚会、社团活动、网站管理等等）24、谈谈学生的智力

26、生活除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。我所说的智力生活，就是指学生的（课外）阅读，特别是在少年期。不应当把学生的智力生活理解成个人的狭窄的小天地。一个人既在丰富集体的智力生活，同时又在享受集体的精神财富。在我们的学校里，我们力求建立许多过着丰富多彩的精神生活的集体。（一个学校必须要组织各种兴趣小组，每位老师都应该带好一个小组。）25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。每天10至12个小时坐在那里读书、听讲、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题，一一这真是一种无法胜任的、使人精

27、疲力竭的劳动，它归根结底将会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产 生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。换句话说，下半天进行的脑力活动，应当是知识的扩充和转化。请注意，这并不是让学生无所事事，而是让他扩充知识。我们努力使学生在学习日的下半天所做的那些事，正是对他的完满发展和顺利学习所需要的。这种意图是否成功，则取决于整个教育过程是否文明。特别重要的是，在下半天要让学生阅读一一出于爱好、出于求知愿望的阅读，而不是出于背 诵和记忆的要求的阅读。26、要教会儿童利用自由支配的时间不要违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着：尽量做到让有趣的、使儿童感到 惊奇的东

28、西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应该使儿童 的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童 年的情趣。给儿童提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。放任自流会养成无所 事事、懒散疲塌的不良习气。教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释（年龄小的孩子还不懂这些解释 ），而是要靠组织活动,靠示范，靠集体劳动。27、让每一个学生都有最喜欢做的事请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下

29、去。第二个应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，就是使他特别喜欢一门学科。在这些活动中，设法使理论知识成为学生进行创造、解决各种智力任务和劳动任务的主要刺激。学生怎样利用自由支配时间是一件至关重要的事。你一定要使自己的学生形成合理的爱好。28、用劳动的爱好来教育学生我指的不是随便什么样的劳动，而首先是指复杂的、创造性的劳动，这种劳动里要有思想、有巧妙的 技能和技艺。在手的动作和思维之间进行着不断的传导：思维在检查、纠正、改善着劳动过程，而手似乎把各种细 节和详情报告给思维，于是劳动就发展了智慧，教给学生合乎逻辑地思考，深入到那些不能够直接观察到 的某些事实和现象之间的依存关系中去。（学校成立科

30、技制作小组或手工制作是很有意义的一件事）29、怎样使学生注意力集中多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保 持儿童的这样一种内心状态一一即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力 活动的自豪感这种状态的形成取决于许多因素一一取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度等。在教这部分教材时，如果在儿童的意识里事先没有一些能跟教材“挂起钩来”的思想，那么你就无论如何也无法控制住他的注意力。在这里，学生的注意力取决于他事先知道的一系列常识，有了这些常识， 他就会把毫无趣味的教材看成很有趣的教材。当我讲解那部分初看起来毫无趣味的教

31、材时，我的话针对着学生的思想，我好像在触动他们的思想，于是我所讲解的东西就在学生的意识里引起兴趣。这种兴趣首先是靠内部的刺激和诱因而引起的；学生过去在阅读时头脑里留下的思想，这时候好像又苏醒了，更新了，它竭力向我的思想靠拢，一一学生不单是 在听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对它们进行思考。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。如果把直观教具仅仅看做是吸引学生注意力的手段，那么这不仅对教学，而且特别是对智育，都是很有害的。（吸引儿童注意力的是脑力劳动而并非纯粹的直观教具或多媒

32、体的呈现，教师所要做的是唤起学生的旧知识（经验）来和新知识挂钩，在温故而知新中感动快乐。）30、谈谈直观性问题在课堂上引进直观手段，倒是为了在教学的某一个阶段上使儿童摆脱形象，在思维上过渡到概括性的真理和规律性上去。首先应当记住，直观性一一这是年龄较小的学生的脑力劳动的一条普遍原则。唐季乌申斯基曾写道，儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的。第二，在运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过渡到抽象，直观手段在课的哪一个阶段上将不再是需要的，那时学生已经不应当把注意力放在直观手段上。这是智育的一条很重要的原则：直观手段只是在 促进思维积极化的一定阶段上才是需要的。第三，应当逐步地由实物的直观手段向

33、绘画的直观手段过渡，然后再向提供事物和现象的符合描述的直观手段过渡。第四，要引导学生由绘画的直观性逐步过渡到词的形象的直观性。第五，直观手段应当使学生把注意力放在最主要、最本质的东西上去。让我们再说一遍，运用直观性原则是需要很高的技巧，需要了解学生的思维和心情的。31、给准备教一年级的教师的建议儿童的神经系统和心脏的健康状况，与家庭情况的关系特别密切。那些在叫骂、训斥、无情对待、互 不信任、受到侮辱的环境下长大的孩子，是特别难教育的。我建议将要教一年级班的教师们，在儿童入学前的1年半（最好是2年）以前，就把他们的家长（最好要父母亲都参加）召集起来，跟他们谈谈，家庭里应当保持怎样的相互关系，才有

34、利于增强儿童的神经系统， 并且有利于形成儿童良好的道德和心理品质。（对施教区内即将入学的家长进行正确的家庭教育是有必要的）请你这样告诉学生的家长：“你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神 生活中占着怎样的地位。”32、怎样在学龄前期研究儿童的思维人的思维有两种基本类型：一种是逻辑一一分析思维或称数学逻辑，一种是艺术思维或称形象思维。这两种思维类型是客观存在的。教师应当了解，在每一个儿童身上，哪一种类型占优势。这一点对于 从教育学上正确地指导脑力劳动极其重要。要教给学生思考，发展他的思维，一一这就意味着要在每一个 儿童身上发展两种思维领域，即形象思维领域和逻辑一一分析思维领

35、域，既不要给以片面发展，同时又要 善于把每个学生的智力发展引导到最适宜于他的先天素质的轨道上去。当儿童还没有开始学习的时候，研究儿童的思维特点是最容易的。我向将要教一年级的教师建议：在儿童入学前的一年时间里，带领儿童到思维的源泉即自然界里去旅行12、13次。你把孩子们带到这样的环境里去，那里有鲜明的形象，也有现象之间的因果联系，让儿童去欣赏，在美的事物面前体验到惊奇的感 觉，并同时进行思考和分析。33、给刚参加学校工作的教师的几点建议在年纪尚轻的时候，应当先做些什么，才不至于在老之将至的时候而悔恨呢？要做的事很多，但首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。年轻的朋友，我建议你每

36、个月买三本书： （1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书； （2）关于可以 作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；（3）关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。请你记住，教育一一这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一 门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精 致的工具。你在学校工作的每一年里，都应当使你的教育劳动的“工艺实验室”不断地充实起来。教师必须积累 供全班学生和个别学生使用的大量习题和例题。这一切都需要年复一年地进行积累，并且按教学大纲的章 节加以编排。我认

37、识一些有经验的数学教师，他们在15年的工作时间里积累了相当可观的成套的代数和几 何习题，并且能巧妙地在对学生进行个别作业时使用这些习题集。34、怎样发展儿童的思维和智力多年的经验表明，有必要给学生上一种专门的“思维课”。早在学龄前期，就可以经常上这种课。从 一年级开学起，思维课就成为智育的一部分。所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、 画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。如果你想教你的“头脑迟钝”的学生学会思考，那就请你把他们领到思维的源泉那儿去，那里会展示 出现象的链条，一事物的结果成为另一事物的原因。思维过程缓慢的学生，当他努力用思维来把

38、握这根链 条，在记忆中保持住几样事实、事物和关系的时候，他就是在受到一种无可取代的思维训练。35、怎样培养记忆力依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记 忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。应当注意的是，那些关于周围世界的现象和规律性的重要原理，不要让儿童通过专门的背诵和识记去 掌握，而应当让他们在直接观察的过程中去掌握。在小学里，应当打下记忆力的牢固基础；而让儿童在教师指导下，在直接认识周围世界的过程中，去 探求、获取和掌握的知识，就是记忆力的牢固基础。36、要爱惜和发展青少年的记忆力死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤

39、其不可容忍。在这些年龄期，死记硬背会造成一种 幼稚病一一它会使成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝，阻碍才能和爱好的形成。死记硬背的产儿， 它的最不吉利的产物之一，就是书呆子气。把这种书呆子气从学校驱逐出去，是非常重要的教育任务之一。为了不致把学习变成死记硬背，请你推荐学生阅读一些关于人的（关于人体的各系统、关于神经系统、关于著名学者的研究的）有趣的书籍。学生在阅读这些书籍时并没有抱定要识记的宗旨，但是其中有许多东 西会被记住，这完全是另一种识记一一不随意识记，它在本质上区别于对教科书材料的有意识记和背诵。如果一个人思考过的材料比教科书里要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记（熟记）就不会

40、是死记硬背了。37、培养儿童对图画的爱好根据在小学里对儿童进行教育的经验，我看到图画是发展创造性思维和想像力的手段之一。我坚定地 相信，儿童的图画是通往逻辑认识的道路上必不可少的阶梯，至于图画有助于发展对世界的审美观点，那 就更是不言而喻了。我深信，在教学过程中发展的想像活动与儿童的言语之间有着直接的联系。可以毫不夸张地说，图画 能“打开话匣子”，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。（大读写中的画图想象作文就是根据这样的教学思想设计的。在学生做读书笔记的时候，让他们画 一画也是有好处的。当然是图文并茂的好。）38、怎样训练儿童流利地书写培养快速书写的技能，首先要求对手的小肌肉进行一

41、定数量的操练性练习。多年的经验证明，这种练习应当比写字先行一步。我的意思是说，先要让手（包括右手和左手）做一些精细的劳动动作。在入学前的一年时间里，就应当让儿童做这样一些作业，如用小刀（雕刻刀）和剪刀雕刻和裁剪纸板和纸张，雕刻木料，编结，设计和制作小型的木质模型等。精细的劳动动作能训练手指动作的协调和节奏，形成手指的灵巧性 和对小图案（实质上字母也相当于这种小图案 ）的敏感性。经验证明，如果儿童完成过足够数量的精细的劳动动作，那么他就在相当大的程度上做好了流利书写 的准备。当然，有系统的书面练习还是不可缺少的39、教给儿童用左、右手都会工作借助双手的创造性劳动活动而领会和理解了的相互作用，会给

42、思维的活动带来一种新的质：人能够用思维的“眼光” 一下子把握住许多相互联系的现象的链条，把它们看成一个统一的整体。会用双手从事劳动的能工巧匠们，似乎在同样的一个现象中，能够比只会用右手工作的人看到更多的东西。在用工具加工材料时，我的这些学生表现出的特点，就是劳动动作极其精细、柔和，可塑性大。40、动手和智慧而且更加令人担忧的是， 这些处于童年和少年期的学生， 没有用自己的双手去从事过任何复杂的、 精密 的、要求细心和动脑筋的作业。这种做法给这所学校的许多学生的智力发展打下了烙印：16岁到18岁的男女青年，当需要他们用最基本的机械进行操作时，竟显得束手无策，心慌害怕。在人的大脑里，有一些特殊的、

43、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。在童年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永远也不会觉醒了。41、智育的真谛智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人 在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。智育的最重要的途径和方法就是：生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。智慧应当给人以享受文化财富和审美财富的幸福。真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。42、怎样学

44、习别的教师的经验我建议你先看看所有低年级教师的学生的练习本。如果你发现绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工 作的一面镜子。这样，你就到这个班的教师那里去听课吧。你不要只听写字课。练习本里包含着全部教育 过程的成果。字写得好坏。既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量。要知道，学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。你会得出结论：在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的一一只要如此这般去做， 就一定会得到这

45、样或那样的结果。每一种结果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、 观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。提高教育技巧一一这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素 养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议 的。43、怎样才能使儿童愿意好好学习这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路 的忧伤，感到自己好像低人一等。儿童的乐观精神、他对自己力量的信心，一一这是一条把学校和家庭联 系起来的牢固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。一旦儿童对

46、世界的乐观主义的感受遭到破坏， 那么学校和家庭之间就筑起了一道铜墙铁壁。母亲和父亲打心眼里关心儿童的成功和失败，他们就逐渐懂得了尊重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。44、给复式教学的学校教师的建议你在城市停留的时间要过得很充实：要到剧院、音乐厅里去看演出，见识一下我国优秀演员们的精湛 艺术。还有，我再重复一遍，不要忘记买书。你能讲述的事情越多，你对学生施加影响的方法和手段的宝库就越丰富。45、教师应当写哪些计划对小学各年级的教师来说，制订一份管用好几年的远景计划是很重要的。这份计划里包括哪些内容呢 ？根据我自己的工作经验，应当包括如下各点。(1) 儿童在小学阶段应当阅读的文艺作品的书目。当

47、然，只有学校图书馆里有这些必要的儿童读物时， 计划里的这一点才能实现。(2) 儿童在学校里应当欣赏的音乐作品(学校里最好有一个音乐室)(3) 要跟学生进行谈话时使用的绘画作品。(4) 要求学生背诵的课文和文艺作品的片断。(5) 最低词汇量，也就是要求学生在小学里牢固而长远地熟记其正写法的那些词汇。(6) 为了扩充学生的知识面而需要阅读的科学普及书籍和小册子的书目。对于指定给学习困难的儿童(思维过程的能动性降低的儿童)阅读的那些书籍和小册子，特别是单独开列出来。(7) “思维课”的主题，即带领学生到思维和祖国语言的源泉，去参观的课题。(8) 儿童在整个小学阶段各年级要写的作文的题目。(9) 教师

48、和儿童将要制作的直观教具的大致的目录。(10) 小学期间将要组织哪些参观。课题计划里，写明每节课上讲授什么和怎样教法，应当避免把演讲、讲述的内容做长篇大论的书面抄 录。教师要讲给学生的知识应当装在教师的头脑里，不需要做详尽的笔录。课题计划是一种教学论上的预 见和根据，而不是详尽的讲稿。46、关于写教师日记的建议在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。我认为，善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。把所观察到和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。例如，我在自己的日记里空出几页，专门记载自己关于知识的巩固

49、性的想法。把这些记载加以研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先 决的前提和条件。日记能教给我们思考。47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律我们认为，应当向学生提出的最重要的建议如下：(1) 如果你想有充裕的时间，那你就要每天读书。读与你最喜爱的学科(你的选修课)有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行。(2) 要学会听教师讲课。(3) 你要在清晨6点钟开始一天的学习。(4) 你要善于确定自己的脑力劳动的制度。(5) 要学会给自己创造内在的刺激。(6) 你的周围有一个书籍的海洋。应该严格挑选阅读的书籍和杂志。(7) 要学会自制。(8) 不要在无谓的小事(闲谈、游手好闲地消磨时光)上浪

50、费时间。(9) 你要学会减轻自己将来的脑力劳动，这就是说，你要为将来创造时间的后备。为了做到这一点，你要养成随时记笔记的习惯。(10) 对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方法。(11) 如果有人妨碍你，脑力劳动就不可能顺利进行。在集中精力从事脑力劳动的时候，每一个人都 应当完全独立地工作。最好到阅览室里去学习，因为那里大家都能严格地遵守制度。(12) 脑力劳动要求数学思维跟艺术思维交替进行。(13) 要克服自己的不良习惯(例如，在开始学习前先空坐1 5分钟；本来不打算读的书，毫无必要地把它翻来翻去；睡醒以后，躺在被窝里不起，等等)。(14) “明天再做”一一这是勤劳精神的最危险的敌人。(

51、15) 任何时候都不要使脑力劳动间断。48、要思考，不要死记！学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难，越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生 究竟独立地分析和思考过多少事实。只有在这样的条件下，即学生在思考事实的过程中揭示和理解了抽象 真理的实质，在他思考事实的时候在内心使用这条抽象真理去理解这些事实，但并没有提出要记住这条真 理本身的目的时，这条抽象真理才能被很好地识记和保持在记忆里。49、要让学生掌握学习的工具这是一种什么工具呢？这种工具装有5把“刀”一一即5种技能：读、写、算、观察(周

52、围世界的现象)、 表达(自己所见、所做、所想和所观察而得到的思想)。多年的观察使我们得出下列结论：要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必须在小学期间朗读过 200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上（都包括在课堂上和在家里的时间在内 ）。教师应当把这项工作在时间上分配好，而校长则应当检查教 师是如何指导每一个学生的个人阅读的。几位小学教师研究了书写过程，得出了这样的结论：早在二年级的时候，就应当使儿童的手的小肌肉达到这样的训练程度，即在写字的时候能够手不发抖，不需要进行特别的意志努力就能正确地写出字母来。而要做到这一点，就必须有一定

53、数量的练习，为了使学生学会足够迅速、准确而无错误地书写，为了使书 写成为劳动的手段和工具，而不是劳动的最终目的，那么学生在小学期间就应当在练习簿里写过不少于1500 页。50、学生负担过重的奥秘在哪里关于一般规律性的知识越深刻，学生对具体事实的分辨就越清楚，他在这方面的知识就越多，而且这是不经背诵得来的知识。这样，学生知道的越多，他学习起来就越轻松。在深入思考的基础上的识记，这在实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的时候运用它们，又在运用知识的时候掌握它们。学生的脑力劳动成为创造性的劳动，因而就变得大为轻松了；高年级学生完成全 部家庭作业，不会超过一个半到两个小时。知识不再是死的“行装”，它们

54、始终处在运动和发展之中。知 识之对于学生，好比是一种工具，借助它而去不断地掌握新的知识。51、要使知识“活起来”儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是了储备”，它们“不能进入周转”，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。按我们的观点，只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能 称之为真正的知识。有经验的教师们在实际工作中总是遵循这样一个方向，就是在学生的脑力劳动中占居首位的，不应当 是背诵，而是借助词来进行思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界，并且认识其极细 微的差别，深入思考这些

55、细微差别。1400“为许多有经验的教师认为，能够教得使学生借助已经积累的东西而不断地获取知识，这正是高度的教学 技巧之所在。你要努力做到，使你的孩子们十分明确地理解、感觉到和看到那“不懂的地方”，一一就是说，使他 们面前出现疑问。如果你幸运地做到了这一点，那么事情就成功了一半。我们的任务正是在于：让学生一边感知教材，就一边探寻问题的答案，只有这样，知识才会变成有意识地 被思考和被理解的东西。52、为什么学生感到越学越难了呢 ？学校教学论里有一条非常重要的规律性：在学生出于兴趣、出于认识的需要而阅读的材料总量中，要 求学生以识记为目的而学习的材料所占的比重越大，他学习起来就越困难。换句话说，如果

56、我们想减轻学 生（譬如八年级学生）的学习负担，那么就应当让他所阅读的东西，比要求他记住的东西多两倍。在九年级 和十年级，学生所阅读的东西，则应当比要求保持在记忆里的东西多4至5倍。如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读， 那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多， 那么他不仅能够学好正课，而且会剩下时间，去满足他在其他方面 （创造性的智力活动、锻炼身体、参加劳 动、审美劳动）的兴趣。怎样教会学生在阅读的同时进行思考呢 ？这就需要进行长期的训练。同时应当记住：在小学里错过了 的东西，是永远也无法弥补的。也就是说，在一至四年级，每天最少有半个小时用来对新课文进行有表情、 有理解的朗读。必须

57、做到，使每个学生学会在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。没有看见过河，就不会懂得一滴水。53、学习愿望是学生学习活动的重要动因列宁写道：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”在教学过程中产生的儿童的良好情绪，对于培养学习愿望起着很大的作用。教师的任务就是要不断地 发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态一一即强烈的学习愿 望。这些观察使我们得出结论：必须在课的本身、在教育过程的组织中去寻找学生这种冷漠态度的原因。 对一些课和教师工作情况的分析表明，我们上面指出的事实的根源，就在于教师本人在工作中缺乏热情。 例如文学教师，他在备课的时候没有把

58、注意力集中在最难的难点上。教师工作中的另外一个重大缺点，就是教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。学生的不好 的回答没有触动教师，没有迫使他去认真地思考学生知识薄弱的原因。学生（特别是高年级学生）能够从教师的话里分辨出真正的热情或者是故意做作的、虚假的、慷慨激昂的情调。他们不喜欢教师那种毫无热情的表现（不是指外表上的表现而是指内心的流露），因为这里面隐藏着教师对学生的力量缺乏信心的因素。因此，每个教师都应具备真正的、布尔什维克式的满腔热情这种 必不可少的品质。没有这一点，缺乏对学生的知识的真心诚意的关注，就谈不上培养学生的热烈的学习愿 望。教师集体向每一位教师提出这样的任务：在备课时，要

59、深刻而周密地考虑让学生通过什么途径去克服学习中的困难，无论如何不能回避这些困难，而要引导学生走上克服困难这条虽然艰巨然而受益极深的道 路。这项工作使我们得出下面的结论：当教师不是以学生的眼光来看自己所讲的话，不考虑自己的话应当在学生身上引起什么样的情绪的时候，这种课往往就会上得枯燥乏味、毫无生气。这种课从来不会引起儿 童的良好的情绪感觉，儿童总觉得课上得太久，只有课间休息的铃声才能带来几分活跃气氛。54、怎样使小学生愿意学习但是，如果把教学变成单纯的记忆活动，那么它就变成了无的放矢的教学，因为只有在把记忆的努力 和思考的努力结合起来，只有在对周围世界的现象和规律性深入思考的时候，才可能有真正的

60、智力发展。所谓发展智力，这就是使知识处于运动之中，处于运用之中。充满乐观情绪的自我认识是儿童渴求知 识的前提条件。要培养这种乐观的自我认识，就要使儿童通过亲身体验认识到：知识能变成他的思维和劳 动的工具，他可以通过运用知识来表现自己的智慧，表现自己的为人。只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。让儿童给同学们讲述一些使他感到激动的事情，会使他要在智力上变得更丰富的志向确立起来；他给 别人讲述的思想越多，他自己就会变得越丰富。没有由于脑力劳动而激发起来的自豪感，也就没有教学过程中的教育， 也就谈不上教学与教育的统一。我们要珍惜这种力量。我们要千万谨慎地防止儿童的脑力劳

61、动得不到任何结果的现象。一个孩子，只 要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失，因为实际上劳动本身也不存在了。 儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。儿童应当学会 在某一特定的时间摆脱周围的一切，以便集中精力去达到教师或他自己所提出的目标。要努力做到使儿童 养成这种专心致志的习惯。只有在这样的条件下，脑力劳动才可能成为儿童喜爱的事情。在课堂上使学习的形式多样化，可以说是教育学上的“窍门”之一。如果只是掌握了这些技能和技巧，

62、而不把它们运用于实践，那么学习就会渐渐地离开儿童的精神生活 的领域，跟他们的兴趣和爱好脱离开来了。为了防止这种现象的发生，教师就要设法使每一个儿童创造性 地运用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来 说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情的。56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来学校的首要的任务，就是教会学生善于思考和善于说话。必须把儿童的生动的词语和儿童的创造作为教学体系的基础。不要重复别人的思想，而要创造自己的思想。每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源， 就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的

63、众多的关系。现在的学校的整个教学和智育的体系，需要从根本上加以科学的改善。让鲜明的思想、生动的词语和 儿童的创造精神来统治学校的王国吧。学生的精神生活和智力发展的全部内容和全部性质，都应当建立在 这三根支柱上。57、带孩子们做环球“旅行”从二年级起，我们开始做环球“旅行”。孩子们坐在校园里用植物的藤蔓搭成的“绿色教室”里。他们面前放置着一个很大的地球仪，它被人工制作的“太阳”照射着。“地球”绕着“太阳”转，“月亮” 又绕着“地球”转。我对他们说：“孩子们，你们看，这儿是我们祖国的广大国土。我们居住在离祖国西 部边界不远的地方，现在让我们向东，作一次长途的旅行。我们将在一些城市和村镇停留，看看人们是怎 样生活的。”然后我讲至恠我们的“旅途”上遇到的田野、河流、居民点的情况，一边讲，一边演示图片 和幻灯片。在进行国内和国外的“旅行”活动时，要防止一种偏向一一就是“喂给”儿童过量的知识和印象。列夫托尔斯泰曾经给教小孩子的教师建议说：“你们要防止过分热衷于（特别是外国为儿童出版的书籍里 ）给儿童讲述科学所探知的非同寻常的结果，譬如地球、太阳有多少重量啊，太阳是