23带上她的眼睛配套教案解析

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1、教学目标：知识与技能目标：掌握文中的生字词，感知文本内容，学会复述故事。过程与方法目标：体会本文伏笔手法运用的精妙。分析人物形象，概括人物性格。 情感态度价值观：感悟人性伟大。教学重点：找出文中的伏笔和照应之处。教学难点：感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。教法学法：复述法，合作探究法，教学课时：1课时教学过程：一、导入回眸2015,中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这咅三体。说到三体，就一定要提到作者一一谁啊？刘慈欣二、介绍作者请大家用最简洁的语言介绍刘慈欣。刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有地球往事三部曲、球状 闪电还有超新星纪元。2015年8月23日，三体获得第73届雨果奖

2、最佳长篇小说奖一一这是亚 洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。复旦大学中文系教授严锋 评论称，刘慈欣“凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平”。今天我们就一起来学习刘慈欣的带上她的眼睛，来感受科幻小说中科学与幻想 交相辉映的无穷魅力。三、检查预习读准字音可怜兮兮x1庞大pang辐射fu闪烁shuo人迹罕至h23、带上她的眼睛课时On吝啬Iin sa抽泣qi罐头guan点缀zhui一缕Iu挑剔ti心有灵犀xi迄今为止qi镍ni a四、解读标题，概括情节同学们已经认真预习过课文，现在请看标题 带上她的眼睛，你能设计几 个怎样的问题来考考同学们？1带上她的眼睛去干嘛？带上她的眼睛去度

3、假。2、 为什么要带上她的眼睛？带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。3、 为什么是最后一次呢？因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。 概括全文的主要内容：因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让 小姑娘最后看看这美丽的世界，所以主任安排我带上她的眼睛去度假。五、学习伏笔写法本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是 构思的巧妙。举个例子，在第2段中有这样一句话：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。 初读时老师也没在意，但读到第43段时，有这样一句话：“飞船上的生命循环系统还 可以运行50年至80年，她将在这不到10立方

4、米的地心世界里度过自己的余生。” 读到这里，老师的心被深深地震撼了！刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被 终身囚禁，太惨了！心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时， 老师深刻体会到了 “一个好像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。在本文中，开头的那 句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫什 么？伏笔什么叫伏笔？伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示 它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧 妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果

5、。文中像 这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？下面我们运用旁批法来体会。“热，热得像地狱。”因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中” ， “周围是温度高达5000摄氏 度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”当然会热得像地狱。小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢？不想让文中的我知道她是一个被 囚禁在地心里再也出不来的人呢？小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想朋友们为她担心。这是一个 懂事的小姑娘。从反面来说，这也说明这个小姑娘处境实在是太惨了。惨得连她自己都不愿意向 别人提起这个事情。 也没有必要提起，能把我救出来吗？不能！那还是不说了吧。免 得同事朋友为我担心

6、。“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。 ” 这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？ 因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一 种同 病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花那么脆弱，却又那么顽强。同样的脆弱， 同样的悲惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。 所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑 娘的处境怎么样？ 身陷绝境 小姑娘身陷如此绝境，她的心态如何？你从哪里看出来的？平静。 从哪一段里找到的？ 第44段。六、分析人物形象 身陷绝境却如此平静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来？ 齐声朗读第4

7、5、45两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性格特点和精神品质？1强烈的敬业精神2为科学献身的精神3对生养了自己的这颗星球的无限的热爱请一位同学读第45段，老师读46、47段，在朗读中进一步来感悟人性的崇高 与伟大。七、续写片段读到这段话的时候老师特别感动，同学们想想看，地球在“我”的脑海中变得透 明了。地球怎么能变得透明呢？是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地层，将 这颗蔚蓝的星 球照耀得晶莹剔透，璀璨夺目。目前来看，身陷绝境的小姑娘获救的希 望是渺茫的，那青春的面容将被永远封闭在地心，令人心痛却又无能为力。但科技的 飞速发展给人们带来希望。经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞

8、船“落 日20号”研制成功。你很荣幸，成为了“落日20号”地航飞船的地航员，进入地心， 找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢？请展开你的想象，续写 一段文字。九、作业1、把课堂练习的续写整理后抄入写作练习本。2、课外阅读刘慈欣的三体。板书设计带上她的眼睛强烈的敬业精神小姑娘 为科学献身的精神对生养了自己的这颗星球的无限的热爱伏笔 照应教学反思教学目标：知识与能力:1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2.训练阅读浅近文言文的能力。过程与方法：1、 学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。2、 依据语境解释文言词语。情感态度与价值观：1、理解实践出真知的道理。2、 逐步

9、养成注重实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向出现。教学重点：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2、 训练阅读浅近文言文的能力。教学难点：理解实践出真知道的道理。教法学法：诵读法，串讲法，合作探究法。教学课时：4课时教学过程：第一课时一、 导入电视剧（图片）：铁齿铜牙纪晓岚二、 作者简介纪旳，字晓岚，清代著 名学者，生性诙谐风趣，任四库全书（分古今图书为 经、史、子、集四档，总名为“四库全书”总纂官，著有阅微草堂笔记等。24、河中石兽课时阅微草堂笔记是纪旳晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主, 但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。三、感知课文反复朗读，读准

10、字音河干（gan）圮（p1)棹(zhao)曳(y a)铁钯（pa）木柿（f a i)湮(yan)啮(ni a)溯（su)臆(yi)欤（yu)沧州南一寺临河干ga in，山门圮p?于河，二石靠近河边倒塌兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修,求二一起经过，过了年募集寻找石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹zhdo终于，到底划（船）数小舟，曳ya铁钯，寻十余里无迹。拉，牵引踪迹沧州南一寺临河干，山门圮（pi）于河，二石兽并沉焉。沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入 水中。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。过了十多年，僧人募集资金重新修缮

11、寺庙，在水中寻找石兽，到底无法找到,就认为石兽顺着河水流到下游去了。棹（zhdo） 数小舟，曳，（ya） 铁钯，寻十余里无迹。划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。课文理解（一） 沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石 兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。从前，沧州城南有一座临河寺庙，庙前有两尊面对流水的石兽，据说是“镇水”用的。 一年暴雨成灾，大庙山门倒塌，将那两尊石兽撞入河中。庙僧一时无计可施，待到十 年后募金重修山门，才感到那对石兽之不可或缺，于是派人下河寻找。按照他的想法，河水东流，石兽理应顺流东

12、下，谁知一直向下游找了十里地，也不见其踪影（写寺僧按一般人的想法顺流找石兽） 一讲学家设帐寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不讲学，教书 听说 这件事 你们通“癫”，疯狂 大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“尔辈不能究 物理。是非木柿（fa i），“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去？怎么能被洪水带了走呢?组卷网乃石性坚重，沙性松浮,石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，第二课时能究物理，推究事物的道理 这 携之去？乃石性坚重，带是坚硬沉重湮ydn于沙上，渐沉渐深耳 埋没罢了不亦颠乎？”众服为

13、确论。是非木柿fa i，岂能为暴涨削下的木片怎么被沙性松浮，松散轻浮沿河求之，湮（ydn）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。沿河求之，不亦颠乎?”顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的话，认为是正确的论断。课文理解（二）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎”众服为 确论。这时，一位在庙中讲学的先生提出他的见解：石兽不是木头做的，而是由 大石头制成，它们不会被流水冲走，石重沙轻，石兽必然于掉落之处朝下沉，你 们往下游找，怎

14、么找得到呢？旁人听来，此言有理。（此段叙述讲学家的观点及众人盲从的心理）一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，讲学家的话凡是丢失，失落当求之于上游。盖石性坚重，沙性松浮，应当上下句之间表原因水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水 的水处啮沙为 坎穴，渐激渐深，至侵蚀、冲刷形成坑洞等到石之半，石必倒掷坎穴中。摔倒一老河兵闻之，又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：“凡河中失石，当求之于上流。“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。盖石性坚重，沙性松浮，正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词水不能冲石，其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于

15、石下迎水处啮沙为坎穴。一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。渐激渐深， 至石之半，石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。如是再啮，石又再转，转转 不已，像这样一再翻转停止遂反溯SU流逆上矣。求之下流，匡颠；于是逆流而上固然求之地中，不更颠乎？ ”如 其言，果按照 他的，指老河兵的得于数里外。然则 天下之事，但知其找到既然这样，那么只一，不知其二者多矣，可据理臆断 欤yu?主观地判断吗第三课时女口是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又向前再转动转转不已，遂反溯（SU） 流逆上矣。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。 求之下流，固颠；求之

16、地中，不更颠乎?”到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？” 如其言，果得于数里外。按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩， 难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤既然这样，那么天下的事，只知道表面道理，不知道深层道理的人和事太多了， 怎可根据主观来臆断呢？（这句话，既是对讲学之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的 方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地

17、调查探究 事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点 明主题）一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水 不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之 地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。不料，一位守河堤的老兵听了学者的说法，又讥笑说:”凡大石落入河中，应求之 于上游。因为石头质性坚硬沉重，泥沙松软轻浮，西来的河水冲不动石兽，水的反冲 力必定作用在石头的迎水面的下端，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑， 越冲越深，冲到石

18、头底部的一半时，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样。于是反而逆流而上了。到下游寻找固然糊涂； 到泥沙中寻找，不是更加糊涂吗？“寻找者依照他的指点，果真在河的上游发现并挖 出了那两头石兽。（具体叙述老河兵关于河中寻石兽的道理和方法）求之下流、求之地中代词,代石兽然则天下之事助词，的五、课堂探讨总结四种寻找石兽的方法寻找经过人物寻找的地点结果第一种寺僧原地水中不可得第二种寺僧顺流而下无迹四、归纳知识点古今异义 干 河边阅 经过 物理 是已事物的道理这停止一词多义 闻之笑曰 沿河求之一老河兵闻之当求之于上流其反激之力 至石之半不潮湿看一门学科表判断的动词已经

19、代词，代顺流而下寻找代词，代石兽.代词，代讲学家的话.代词,代石头助词，的助词，的第三种讲学家原地沙下失败第四种老河兵求之于上流果得于数里外比较寻找的位置理由结果求之下流以为顺流下矣寻十余里，无迹求之地中石性坚重， 沙性松浮， 湮于沙上， 渐 沉渐深耳众服为确论（实则找不到）当求之于上流 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，果得于数里外其反激之力，必于石下迎水处啮沙为 坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转 转不已，遂反溯流逆上矣探究寻石兽失败和成功的原因第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水第四种

20、既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系冲石原理图认识不同的原因寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。讲学家：自认为“究物理”以“石性坚重，沙性松浮”的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深”了。老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那 石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还 冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像 石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流人物性格寺僧“阅十余岁，僧募金重修”可见其毅力坚定但不深思熟虑而盲目行动讲学家 笑曰” “尔辈不能究物理”足显其空

21、谈事理，不切合实际“据理臆断” 老河兵 能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，实事求是。第四课时探讨文章的结构本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学 家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式 点明自己的观点：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤 文章主旨许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应 当遵循客观事物的规律。同时也诠

22、释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头 理论家的哲理。写法探究1层层铺垫2、具有较强的思辨色彩3、细节描写增加了文采和可读性。如讲学 家的“笑”（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心 态）老河兵的“笑”（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老 河兵的自信和沾沾自喜）问题探讨对同一个现象，产生不同的认识，这在生活中是很常见的。请你举一个例子，并 简单说说为什么会有这种不同。六、作业1把课文改写成白话文。2、阅读阅微草堂笔记板书设计河中石兽寺僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。寺僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。实践出真知教学反思