角色课堂让她拿了一等奖

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1、角色课堂让她拿了一等奖结缘“角色课堂”山东省章丘市第四中学弭新凤我与角色理论及角色课堂的结缘历经了寻觅、相识、相恋的苦乐历程。我是2010 年 9月 4 日在梁恕俭老师的博客中学习到何志杰校长的“角色理论”及“角色课堂”的，初遇时的那份激动兴奋至今难以忘怀。遇到时之所以那么激动兴奋， 是因为自己多年来一直在苦苦找寻。 这些年来语文课堂教学改革理论可谓层出不穷，有时“你不知道风究竟向哪个方向吹” ；课堂教学模式也是花花绿绿花样不断翻新， 可我总觉得不少改革只是皮相上的修复， 只是教学技术和手段上的改革。见到它们我没有太多心动的感觉。我于茫茫“人海” 中继续孤 独地找寻，不断在头脑中憧憬勾勒“意中

2、人”的模样，实践着，思索着，找寻着。在遇见角色课堂前， 自己曾有过多次活动型课堂教学实践的成功案例。 鲁教版必修五 孔雀东南飞 “焦仲卿刘兰芝爱情悲剧原因探究”活动课，我写教育随笔语文教学中的多米诺骨牌效应 ；选修课中古代小说选读 “李娃杜十娘比较阅读” 活动课，我写教育随笔一份精美的文学阅读大餐 ；选修课唐诗宋词活动课，我写教育随笔课堂上的星光大道最美的记忆，一生珍藏 ；高三试卷讲评活动课，我写教育随笔变则通，通则灵 。伴随自己的课堂实践，我于2009 年 5 月写下自己的教学思考：角色担当对于人的成长富有极大的意义。 由此我们可以想到在学生的学习中， 如果也能让他们进行多种角色的担当，是否

3、会锻炼提升他们的多种能力， 从而使他的学习变得丰富、 生动、 有趣呢？我想应该会的。以语文教学为例，传统的教法学法，就是老师讲，学生听。老师的角色单一，就是一个满堂讲者；学生的角色单一，就是一个被动的听者。教师是传声筒，学生是记录员。角色的单一让学生觉得学习枯燥乏味， 他们的能力得不到应有的锻炼和提升， 他们的潜力得不到开掘和利用， 他们只是充当知识的容器。试想长此以往，学生的能力不但不会提升， 甚而会退化，有句话叫“用进废退” ；试想长此以往，一群鲜活的生命，怎能耐得住长期的单调与乏味，学习读书本应该是蜜一般的事业，却成了让人生厌的苦差事！究其原因， 我们的教法是存在问题的。转变观念，革新教

4、法， 将会出现一片教育的新天地。 在我们的实际教学中我们不妨让学生担当多种角色， 这样会锻炼他们的责任意识、 团队精神、 组织协调能力、 合作能力、 探究创新能力等， 我们的课堂就会变得生动、 丰富、 有趣，真正让学生学有所获。 （摘自我的教学论文让学生在角色担当中成长 ）2009 年 7 月在山东高中教师暑期远程培训中我提交了一份颇受好评的作业有一种好课叫“放手” 写下我的“放手”认识：1放手的目的不是为了作秀，不是公开课上的偶尔展示，常态课上的统得过死。2 放手是一种理念的革命， 它体现的是教与学方式的转变。 你从此不再是课堂的霸主，你不再是话语权的霸主。独霸课堂多年，一朝隐身，你不要有失

5、落感。3放手是种智慧。放手需要见识。正如教孩子走路，不敢放手的妈妈，是一位有爱心的妈妈，但却是一位不知道如何爱的妈妈。所以才有了孩子痛苦的呐喊：有一种爱叫放手。4放手是一种胸怀。信任学生，悦纳学生，相信学生的精彩才是课堂的精彩。5放手了，才会有学生的自主合作探究。才会让学生学会学习，学会合作。独学而无友，则孤陋而寡闻。6放手了，学生就要自主学习，就要合作学习，这个学习的过程体验也许胜过那个学习的结论。 学生不能做知识的被动接收器， 因为尽管知识可以过时， 但掌握知识的过程是一种体验，这种体验无法代替，无法移植。在体验中会结出能力的果。素质是什么，就是你交给了学生终生受用的东西。7放手了，大家就

6、是在一起学习的伙伴，你也是伙伴中的一员，而不是凌驾于学生之上的老师。放手实现的是一中真正的民主与平等。8 放手不是你撒手不管，去做“甩手大仙” 。有能力而不管，那叫不负责任；无能力又不管，那得“下课” 。9放手更需要你的精心，用心，颇具匠心，更需要你的教学智慧，把握教学契机，引领点拨， 启发诱导， 总结评价。 这里既需要充满智慧的课堂预设， 又需要运用智慧促进生成。放手是一种理念，放手是一种智慧， 放手是一种胸怀。放手需要先解放自己， 放手需要更科学更艺术的规划与设计。 教师大胆放手之处， 便是学生自主创造之地； 教师大胆放手之时，便是学生自主创造之时。自己一路孤独找寻，直到 2010 年 9

7、 月 4 日遇到何志杰校长的“角色理论”及“角色课堂” ，我才如遇知音，终于有了一种找到意中人的激动、兴奋和幸福。这个漫长的结缘过程真像历经了王国维先生所说的治学三境界一般： 昨夜西风凋碧树， 独上高楼望尽天涯路； 衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴；蓦然回首， 那人却在灯火阑珊处。先前的自己是在黑暗中摸索，现在我终于为自己的教学实践找到了正确的理论支撑，怎不让我击节赞赏，激动兴奋？！还记得自己当时激动地写下了这样的教育感言：角色课堂改革，是真正意义上的教改，是换血的教改，而不只是皮相上的修复,我向学生简要介绍了何校长的角色理论及角色课堂，没想到我的学生听后竟是群情激奋，坚决支持我进行课改尝试，

8、 我怀着志同道合的激动心情和 “得天下英才而教之”的自豪心情，做了角色课堂的教学设计。于是就有了沁园春长沙“角色课堂”教学设计。于是就有了第一次角色课堂教学实践。 没想到第一次就大获全胜， 赢得满堂精彩。 每个角色的准备都是全情投入， 每个角色的展演都是异彩纷呈。 在那样的语文课堂上学生才叫学了个过瘾！ 在那样的语文课堂上见到的才是一群鲜活的生命！ 才真正叫生动无比、 精彩无限的高效课堂！有了先进的理论指导课堂教学实践，就会生成巨大的课堂效益，理论就变成了生产力。这是我由衷的感慨。感谢梁恕俭老师，是他让我遇见了“角色理论及角色课堂” ，感谢何志杰校长，是他创立了“角色理论及角色课堂” 。是他们

9、让我于2013 年 6 月 22 日，在由中国课改名校联盟主办，在山东诸城举行的“中国课改节”说课大赛上获得了第一名的好成绩。我的沁园春长沙 “角色课堂”说课，深得评委的赏识。附沁园春长沙“角色课堂”说课稿山东省章丘市第四中学弭新凤一、教什么（省略）二、怎么教：采用“角色课堂”教学模式1 . “角色课堂”设计背景2010 年 9 月 4 日我在梁恕俭老师的博客中学习了河北省固安英才中学何志杰校长的 “角色理论”及“角色课堂” ，甚觉兴奋，写了一段教育随笔。我把自己的随笔读给学生听，没想到学生听后也同我一样兴奋， 坚决支持我进行课改尝试， 我怀着志同道合的激动心情和 “得天下英才而教之”的自豪心

10、情，做了角色课堂的教学设计。何志杰校长的“角色理论”及“角色课堂”角色课堂是把学习内容角色化，学习形式角色化，即由传授式学习转变为探究式学习。“角色课堂”的四个步骤是：选择角色切入提炼角色观点构建角色支撑进行角色展演。角色课堂教师要做到 “四凡四不” ： 1.凡是学生自己能学会的， 教师不教；2.凡是学生自己能探究的，教师不导； 3.凡是学生自己能做出的，教师不启； 4.凡是学生自己能说出的，教师不讲。角色课堂改革的关键是： 改变教师的教学方式和学生的学习流程， 由先教后学改为先学后教，由教师致力于“讲”改变为致力于“导” 。改变学生的学习方式，由被动学习改变为主动求知；改变学生的生命状态，由

11、委靡不振、无所事事，得过且过转变为激情澎湃、昂扬奋进、只争朝夕。2 .“角色课堂”教学环节设计及具体要求我根据自己对角色课堂的理解， 本着易于学生理解与操作的意图， 设计了以下教学环节：角色设定角色选取角色准备角色展示角色赏评（教师） （学生） （学生） （学生） （师生）角色设定（ 1）我是背景知识介绍人：介绍作者、写作背景，学习“知人论世”法。要求：对所介绍的内容进行精心选择，去粗取精，去伪存真，使介绍的内容有价值、有意义、有品位。（ 2）我是朗诵播音员：诵读诗词，普通话标准，声情并茂。（ 3）我是诗词鉴赏家：阅读上阕，着重鉴赏写景部分“意象”与“意境”的关系、赏析炼字及词风。（ 4） 我

12、是思想评论员： 阅读上阙词中的抒情议论句和下阙词， 对词作中表现出的青年毛泽东的思想情怀给以评说。 联系当下的社会现实及自身实际， 阐发我们要从毛泽东身上学 习什么。要求：选取该角色的小组，小组成员人人都要进行书面文稿写作（字数不限） ，先在组 内展读，推选出优秀稿件，然后组内人员一起对该稿件进行加工润色，再在课堂上展读。奖励办法：课后由老师对该稿件进行再度加工润色，发往老师的博客。（ 5）我是课文背诵高手：课文背诵，我为你支招。（ 6）我们都是特邀嘉宾评审：嘉宾评审有话要说我要赞美你，我要向你学习，我给您的建议角色选取角色（1）（5 ） ，以学习小组为单位，由各学习小组进行角色的自由选取。在

13、角色的选取上，适合自己的、自己能驾驭的了得才是最好的。也非常欢迎富有自我挑战性的选择。角色（6 ）属于人人（师生）都可选取的角色。角色准备各学习小组根据选定的角色做认真充分地准备。凡事预则立，不预则废。角色展示欢迎富有创意的展示角色评赏嘉宾评审有话要说我要赞美你 我要向你学习我给您的建议课堂流程按 （ 1） （ 5 ） 角色顺序进行， 角色6嘉宾评审有话要说，在每个环节结束后进行。3.我的预设备课角色设定（ 1）我是背景知识介绍人：介绍作者、写作背景。 （若有两组以上选取该角色，可以进行小组评比：知识的丰富性、思路的逻辑条理性、语言表达的简洁准确生动性）（ 6 岁立志诗孩儿立志出相关， 学不成

14、名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。湖南长沙第一师范学院“三不谈”推荐学生看电视剧恰同学少年推荐余秋雨的千年庭院2010 年暑假拍摄橘子洲头毛泽东青年像及岳麓书院相关介绍略（ 2） 我是朗诵播音员： 朗读诗词， 普通话标准， 声情并茂。 （若有两组以上选取该角色，各组推荐优秀选手展开PK 赛）（ 3）我是诗词鉴赏家：阅读上阕，着重鉴赏写景部分“意象”与“意境”的关系、炼字及词风。意象的择取组合及排列顺序 意象与意境的关系万山（红遍） 层林（尽染） 漫江（碧透） 百舸（争流）鹰击长空，鱼翔浅底鉴赏炼字：换字法鹰击（飞）长空，鱼翔（游）浅底词风评价：境界壮阔，豪迈大气（ 4）我是思想评论

15、员：阅读上阙词中的抒情议论句和下阙词，对词作中表现出的词人的思想情怀给以评说。 联系当下的社会现实及自身实际， 阐发我们要从毛泽东身上学习什么。评赏学习情怀美： 社会责任感 理想志趣 胸襟气魄 意志信念 领袖气质（责任担当、服务意识、组织协调能力）（ 5）我是课文背诵高手：课文背诵，我为你支招。机械记忆法 +理解记忆法机械记忆：反复是最好的记忆方法。理解记忆法：逻辑思路记忆法 +想象记忆法（把自己想象成诗人，对画面进行想象）三为什么这样教我的教后反思当我把我的“角色课堂”教学设计出示给学生时，学生非常兴奋，跃跃欲试。各学习小组的备课组长（富有认真负责的态度、组织督促协调能力）最先进入角色， 与

16、大家商量角色的选取。他们非常认真地考虑各个组员的基础、能力、特长， 在角色的选取上想尽量发挥组员们的优势， 当然这期间他们也学会了适当地妥协和让步。 他们很快确定了自己的角色， 在备课组长的带领下，马上进入角色备课状态。以第一角色为例： 1 我是背景知识介绍人：负责介绍作者、写作背景。要对所介绍的内容进行精心选择，使介绍的内容有意义、有价值、有品位。组长布置由谁负责从纸质参考资料上查找， 有谁从网上查找， 有谁进行资料的汇总筛选，由谁负责展示。 大家各负其责， 各尽所能，学得不亦乐乎！培养了学生对资料的搜集整合能力。角色的选取有时会出现重合现象，这正好可以展开PK 赛，学生更喜欢竞争。在竞争中

17、培养学生的上进心和强烈的集体荣誉感。也会出现某个角色无人选取的情况， 这时我们千万不要埋怨学生， 更不要嘲讽学生， 我们要尊重学生的选择，保护学生的自尊心，师生要本着相互尊重、 相互信任的原则，方可营造民主、平等、和谐的课堂氛围，这样大家才能快乐地学习，幸福地学习。这样才能了解真实的学情，学生的知识基础、能力层级，心理状态等（知难而退，避难就易等） 实现角色课堂所提倡的教师要做到的“四凡四不” 。学生不选的角色， 就由教师来担当。 此时学生听讲就不再是消极地被动接受， 而是积极地主动获取。 此时老师是一个平等的角色参与者， 只是老师演了一个难演的角色而已。 这样师生间就会进入一种互相欣赏、互相佩服的境界。这样的 45 分钟就成了一段快乐的、和谐的幸福之旅。角色课堂， 大大激发了学生学习的内驱力， 真正实现了由被动学习为主动求知， 学生的生命状态大为改观跃跃欲试，不甘人后；激情澎湃，昂扬奋进。学习过程中，师生共享思维的碰撞，智慧的灵动和生命的蓬勃， 使师生在教学相长中享受课堂，享受语文，享受幸福人生。2013.10.17相关链接：弥老师新浪博客角色体验：让生命在课堂绽放光彩何志杰校长与他的角色课堂咏梅老师与角色课堂