教学设计（教案）模板[1] (2)

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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四教学形式教 师马玉梅单 位吴忠市开元小学课题名称2芦叶船学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、字的积累检测我着重从同音字、形近字、多音字进行测试。结果出乎意料的差。同音字合格率占50%，形近字合格率占60%，多音字稍好70%。主要原因我想是平时上课生字时没能引导分析掌握，课后又没及时巩固，在批改作业中没有及时纠错导致现在的结果。2、词的

2、积累的检测我对形容词、动词、名词、结构词、归类词予以及成语等都进行了不同程度的评测结果显示（1）词语掌握牢固，有错别字。（2）词的积累贫乏，还是停留在书面上。（3）成语的积累也肤浅，只集中在雪过的成语故事上，课外收集不够。（4）对词语的意思不能理解，张冠李戴，弄巧成拙。分析评估存在的问题是在上课时，对词语的意思，表达的情感等方面不够具体，课后也为让学生多查字典，多背、多记。3、句段方面的检测我对学生的好句、好段（课文中的为主）进行了测试，评测结果为：（1）基本句子掌握良好，如：像、一会儿一会儿、也也、如果就、因为所以、不但而且等等。（2）固定好句掌握不够扎实，积累也较少。比如：歇后语，记住前半

3、部分，忘记后半部分；记住后半部分，忘记前半部分。原因是喻意不够清晰。名人名言有错字，弄错名人的姓名，积累的也少。谚语、俗语方面掌握还较好，但在分类别上还有模糊不能正确区别类别。段方面是书本中要求掌握背诵的问题比大，但还是有个别忘记。课外积累较少，原因在于段的整体理解不透，归类描写收集不够。综上所述，分析研究前活动开展前（1）学生只掌握部分文中的字词句段，对于字词的理解还不透彻。（2）句段的理解归类不够。（3）课外积累少之又少。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。2、有感情地朗读课文。

4、3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。教学过程一、 宣布课题，设疑激趣。同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来读课文芦叶船。（板书课题）二、自读课文，自学生字。1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。2、学生互动学习，互相检验自学效果。提示会写字中易出错的地方（如：喇港竖等）第二课时一、细读课文，理解感情。1、个人朗读课文，达到准确、流利。2、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事？再把自己感兴趣的内容多读几遍。把自己感兴趣的内容多读几遍。把没读懂的

5、地方记下来。读后进行议论。1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。二、熟读课文，整体感悟。1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。3、你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？三、理解句子。那里河道特别多，有横的、竖的。l那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。l只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。l只见这只芦叶船顺读后进行议论。1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的板书设计我们在放学路上采芦叶做小船玩。2芦叶船 把芦叶船放到家乡的小河、长江里。 我和表哥到长江边去放芦叶船。 我的遐想和对未来的向往作业或预习1.抄写字词。2.读读自己感兴趣的部分。3理解句子。4.课外阅读芦苇和风筝。自我评价本节课是在充分了解学生学情的基础上、联系本单元单元主题的基础上设计的，课前准备充分，在学生提前预习的情况下进行教学，达到了预期的效果。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：