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1、教学大参考阅读教学|2323并体会这些句子的表达效果”，引导学生反复诵读品味，涵泳讨论重点字词，来把握文章的情感。我带领学生理解話析关键句子倚南窗以寄傲审容膝之易安。园日涉以成趣门虽设而常关。”学生很快就抓住了“安八趣”这两个词，然后我对这曲个词做进一步的引申，让学生理解“安”除了解释为安乐”外还可以解释为“安闲”安适趣理解为情趣,这样一个悠然自得、悠闲的人物就出现在我们面前了，我继续让学生反复吟诵两句学生很快就又抓住了一个“傲”字，再结合前面的几个生活片段一个傲岸不朗，回归田园后悠然自得的诗人老欽就出现在我们面前了。通过引入这一题，陶渊明误入官场的悔恨、回归田园的急迫、回归后的欣喜与自得就易
2、于被学生理解。在课堂中有效使用“研讨与练习”可以侧重一些品味语言型的题目，例如必修一第一单元诗两首课后第三题必修二第一单元故都的秋课后第二题等。三课后便用来培养学生能力新课程特别强调培养学生对课文的个性化解读。我们在使用“研讨与练习时，对于“拓展开放型”題目的解决可以放在课后让学生思考探究讨论，培养学生的个性化阅读能力。例如必修四苏轼词两首课后第四题：这两首词和以前学过的赤壁赋都作于苏轼被贬黄州期间试将这三篇作品比较一下，看看它们在表达思想感情方面有什么异同。苏轼在黄州期间曾经写下了关于赤壁的前后赤壁赋念奴娇赤壁怀古和定风波这几篇作品是苏轼從已台诗案”后心路历程的一个反映，这-时期是苏轼思想成
3、熟的一个更要阶段。教授完苏轼词两首后我将这几篇作品印发给学生,让学生课余时间捜集资料，课堂上组织学生探究讨论，学生通过讨论逐步认识到苏轼尽管有中国知识分子普遍存在的仕途不畅后的苦闷与彷徨但也有乐观旷达、乐天知命的精神。这样的讨论不仅有助于学生对苏轼儒佛道汇通的粘神个性的把握也有利于学生能力的培养。此外，我们在使用“研讨与练习”时，还可以根据不同学情或全用或选用成改用，对于一些与课本衔接比较紧的内容能在对话中及时完成的内容，可以根据实际全用或选用。总之作为重耍的教学资源“研讨与练习”体现了新课标的耍求充分认识到它的重要性，合理的加以利用，是能够增强我们的教学效果的。作者道联：曾召辉.湖北红安县大
4、赵家高中；王佩，湖北红安县第一中学国学捡典高欢读1肖明祥郑月姣当前广国学热”在中华大地上蓬勃兴起。探究“国学”诵读经典已成为摆在毎一个中华学子面前的课题。做好这一课题，不仅对于广大高中学生开阔视野、增长见识、启迪智戳、陶冶情操汕有重要的现实意义,而且对于惟进素质教育.培育创新人才.弘扬中华传统文化、丰富世界文化宝库具有深远的历史意义。一、国学是什么？“国学”一词，古巳有之。周礼中就有“乐师学国学之政，以教国子小舞的记载。后来，汉、魏、晋、唐、宋又多次出现。但这些“国学”都是指国立学校。近现代意义上的“国学”产生于19世纪末当时曾先后被称为“中学J“国学”广国粹”和国故”。有的学者认为“国学”应
5、该为中国固有学术，包括先秦诸子百家之学、两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋代埋学、明代心学和清代的考据学等。也有学者提出從国学应该是“六艺之学”，即诗、书、礼、易、乐、春秋，也就是后来所说的“六经”。还有学者认为紀国学”主要指的是对中国传统文化，尤其足以儘家思想为代表的传统文化的研究。随着“国学”研究的不断深入，当代学术界比较通行的说法是广国学”指我国传统的学术文化,包括哲学、历史学、考古学、文学、语書文字学等肿国学”已成为学术界一个研究的热点更成为全球化时代华夏儿女广泛关注的文化现欽和学术问题。二经典知多少？经典指的足中国传统的具有权威性的著作。按照我国占代图书分类方法，我们把国学经典划分为经部、史部、子部、集部等部类国学经典主要包括以下著作和篇目。一是经部包括四书、五经等懦家经典和文字、音韵训诂方面的著作c如左传、论语、礼记、诗经、周易、孟子、尚书筹。二是史部包括各种体裁的历史著作。如战国策、国语、史记、三国志.晋书等。三是子部包括诸干百家的著作。如道徳经、庄23
国学经典高效读
