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1、2010-2011年上学期语文期末考试质量分析学校：支壁完小 班级：四年级 试卷分析人：梁道人数总分平均分及格率优秀率最高分最低分分 数 段100-9089.5-8584.5-8079.5-7069.5-6059.5-5049.5-4039.5-3029.5以下55492246.8818.184182413532184试题分析（包含掌握较好的题型）全套试题共六个大题，知识面涵盖拼音、字词、句子、积累、阅读、习作，这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，适合四年级本学
2、期期中开考。比如第三大题的第8小题出题着考察的是学生对课外知识的积累，学生在作答是也比较灵活，充分体现了试题的延展性和灵活性；阅读理解的第1小题考察学生解释词语的能力，完全能够考察出学生在面对陌生词语时的答题要领，也考察了学生对解释词语的方法和原则的应用；但阅读理解的第3小题考察学生提炼文章的主题思想，对于四年级的学生来讲，这样的题目有点偏难。从学生的答题情况来看，基础部分作答的比较好，其中第二题的选词填空，第三题的照样子写词语和把词语补充完整和给多音字选择正确读音。存在的问题及原因分析1、基础知识方面,字词句的测试没有离开课本抓住基础,学生都能掌握,个别的出现马虎错误,只是在近义词和反义词上
3、面由于平时积累太少致使没有按要求填写失分太多，这种情况应该在平时我会多多培养学生的作题后要查检的习惯2、阅读理解中的试题学生必须以阅读材料为载体，通过信息的筛选、整合，才能把握住短文的主要内容，准确地感悟文本，领悟阅读材料的语言特点，从而运用简练的语言表述自己的体会或感受。而这方面是学生最薄弱的环节，因此得分率就显得相当低。表现在：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，答题时答非所问，摸不着边际；根据要求从短文中选择恰当的原句作答，有不少考生空白，或者把全段都画上横线；学生没有养成良好的阅读习惯，不能潜心阅读材料，走马观花，理解上严重脱离语言环境，组织语言进行表达时随
4、意性大。3、作文审题：有相当一部分同学审题不清，甚至不会审题。如不少同学将写一个人写成了多个人，还有的写成了敬佩以外的感情，没能紧扣中心。选材：本次习作命题已考虑了学生的生活实际，但学生习作中写出自己真实体验的仍然不多。有的不写身边的熟悉的人物，却去写遥远的、印象不深的，或想象中的人物，还有的同学一字不漏地将背过的范文默写下来，甚至生搬硬套，牵强附会。许多考生不能抓住人物的实际表现进行具体描写，内容上显得单调，千篇一律，不具体。表达：学生习作语言平淡无味，用词不准确仍是一个比较严重的问题。有的虽然写满了答卷，但字和字构不成词，当然也成不了句子，这些字都来源于试卷上，学生东抄一个，西抄一个，把习
5、作的方格给填满了；有的学生整篇习作都是“方言土语”，阅卷教师根本无法读通、读明白；还有的缺乏生活常识，使语言表达出现笑话，有的同学瞎编乱写等等。一些常用的标点符号不能正确运用。习作中，有些学生通篇没有加标点，有的学生把逗号、句号写在行的开头位置，有的学生不知道标点符号应占一个格。4、书写方面。在阅卷过程中，我不时的抱怨学生的书写太差。如在两个答案中选择一个正确的答案，学生在两个答案上都有标注的痕迹，有时在多个答案上涂擦，使试卷一片狼藉，以至于让我不能判断其选择的答案。字体小，书写不规范，且字迹潦草，多种颜色的笔交替使用。改进的策略和措施1、 认真学习新课标，更新陈旧的教育观念，让师生的教学行为符合时代要求。2、 认真钻研教材，把握教材的教学知识点，让知识点的训练渗透在课堂教学中。3、 夯实语文学习的基础，养成良好写字习惯，培养语文技能。4、 重视语文实践活动，贯通课堂内外，让学生在语文实践活动中形成语文素养。5、加强课后复习，巩固已有知识，学习新的知识。
四年级语文上册期末卷面分析
