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1、藤野先生学讲预案 第一课时一、自主学习1根据拼音写汉字或给加点字注音。fi( ) 红 芦 hu( ) 不 xn( ) n( ) 名信诘责 ( ) 畸形 ( ) 深恶痛疾 ( ) 发人深省 ( )2文学常识填空并回答问题。鲁迅，原名 ，浙江绍兴人我国伟大的无产阶级 ， ， 家他的小说集有 ， 著名小说有 ， 等散文集有 ， 我们学过选自这个集的课文有 。3根据课文内容回答问题 。文章中运用了许多反语 , 如“实在标致极了”“问问精通时事的人”“再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语 , 请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么 ?标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。正
2、人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。精通时事：二、合作助学4本文的文体是：_。5本文以_为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是_。6本文变换了哪些地点？答：7梳理课文思路，划分课文层次。三、检测促学朗读课文一至三节，回答问题：8.作者在东京的所见所闻是什么?9.“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?10. “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?四、反思悟学：这节课你有什么收获呢？语
3、文学科第一单元第一课藤野先生学讲预案 第二课时一、自主学习1判断下列句子使用的修辞方法。头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。（ ）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。（ ）上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。（ ）还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（ ）那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。（ ）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（ ）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（ ）2加点词语感情色彩没有发生变化的是（ ）。A我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。B日本报纸很斥责他的不逊，
4、爱国青年也愤然。C实在标致极了。D再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。二、合作助学快速诵读6-23段，并思考下列问题：1作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？ 把下面各项补写完整。(1)添改讲义 对教学认真负责(2)(3) 对学生热情诚恳(4)了解女人裹脚通过这四个具体的事例，赞颂了藤野先生 的高尚品质。22431段写了两件事情，这是鲁迅先生弃医从文的原因，请概括出来。答：三、检测促学阅读下列文段，回答问题。我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了,干事却又竭力
5、运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我 。“万岁！” C他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳，此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，D 他们也何尝不酒醉似的喝采
6、, 呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。1 选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么 ? 请加以概括 。答：2 文章中加点的四个“他们” , 所指对象与其他三个不相同的一项是 ( )A他们将检查的结果B也无怪他们疑惑 .C他们都拍掌欢呼起来D他们也何尝不酒醉似的喝采3 文章中画横线的句子表明作者何种情感 ? 试加以分析。答：4 “这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”的原因是 ( )A 日本青年无视社会公德，“我”十分气愤。B 日本青年那一声叫得特别大 , 影响了“我”观看时事片的情趣 , 所以觉得特别“刺耳”。C 日本青年为了报复“我”上
7、次匿名信事件的失败，故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。D 日本青年看到枪毙中国人，兴灾乐祸，严重伤害了“我”的民族自尊心，“我”觉得十分“刺耳”。四、反思悟学：这节课你有什么收获呢？语文学科第一单元第一课藤野先生学讲预案 第三课时一、自主学习1他的性格并不为许多人所知道。（P11课后练习二2）（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）2最后一段“每当夜间疲倦深恶痛疾的文字。”有什么含义和作用？二、合作助学关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者
8、的爱国主义思想感情。课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。（设置本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。）三、检测促学阅读下列文段，回答问题。（一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（A
9、）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 摘自呐喊自序1.文中两个“他们”各指的是什么人？ A：_B：_2.（一）段中的第句“那时那地”指的是_，“我的意见却变化了”指的是：_。3.“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？4.“呜呼，无法可想！”的含义是什么？5.（二）段中“那一回”指的是:_。6.从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？7.从表达方式看（一）段以_为主，（二）段以_为主。四、反思悟学：
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