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1、激发农村小学生英语课外作业兴趣的实践与研究海盐县齐家小学 陈燕【摘要】近年来，如何激发并提高农村小学生英语课外作业的积极性以提高作业质量，逐渐成为广大农村小学英语教师迫切关注与思考的话题。在本文中,笔者从如何优化小学英语课外作业设计与小学英语课外作业评价这两个方面进行论述。【关键字】农村小学，课外作业，兴趣，设计，评价英 语课程标准指出，小学英语教学的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。近几年，新课程改革不断深入农村，在新的教育教学理念的倡导下，农村小学英 语课堂也逐渐形成学生积极参与体验、生动和谐的课堂气氛。而学生一走出课堂，却难以体会成功的喜悦与英语学习的乐趣，主要是因为很多教师习惯
2、把“抄单词、 背课文”等机械而单调的任务作为学生主要的课外作业形式。另外，受学生英语基础、家长素质等客观因素的影响，农村小学生对英语课外作业的积极性普遍不高， 也影响了课外作业的完成质量。因此，在一些客观条件难以改变的前提下，如何激发并提高农村小学生英语课外作业的积极性以提高作业质量，已逐渐成为广大农村 小学英语教师迫切关注与思考的话题。那么，如何激发农村小学生英语课外作业的兴趣呢？通过多年的农村小学英语教学实践研究，笔者认为，可以从以下两方面入 手。一、优化小学英语课外作业的设计布 置小学生英语课外作业的目的是能让学生快乐地去完成作业，从中得到成就感，从而反作用于课堂学习，提高英语学习的积极
3、性与效率。教师应结合小学生心理生理 的特点，遵循趣味性、交际性、多样性、层次性、合作性等原则，从听说读写各方面入手，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激发 其对英语课外作业的兴趣。1、结合学生的身心特点，设计趣味性的作业。Education must be fun.把知识的巩固融于趣味性的作业之中，能起到事半功倍的效果。（1）制作单词卡片英 语学习离不开一定的词汇量，死记硬背单词则会使学生反感英语。研究表明，小学生的记忆需要具体形象的支持。因此在单词新授课后，除了布置少量机械性的抄写 作业外，我还要求学生选择自己感兴趣的单词，设计制作单词卡片。卡片上既有个性化的图画，
4、又有认真书写的单词。这种将抽象单词与形象图片相联系的方法，给 学生记忆单词起了不少作用。学生不仅在课内外使用这些卡片进行句型操练，还能借给教师作为教具使用。每个人都渴望被人需要、被人承认，当教师借用某些学生 制作的图片时，那些学生也在体验着成功的感觉，树立起良好的自信心。（2）画画，猜猜小学生年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我经常设计一些剪剪画画的作业。如在教完表示颜色的单词后，我让学生课后找自己的朋友，组成小组，先各自画自己喜爱的事物并涂色，然后相互猜一猜“What colour is it?”一切设计“以学生为主”，先画后猜，既培养了学生的合作精神，又在趣味中巩固了这些单词。（3）体
5、验不同角色的乐趣学生除了在校利用课间与同学扮演不同角色表演对话之外，还可以在家里体验不同角色的乐趣。如：做个“小小老师”。农村里绝大多数的学生家长不懂英语，我就让学生在家尽量做个称职的“小老师”，把学会的英语儿歌唱给父母听，还把当天学到的词汇、句子、对话“教”给家长，遇到不会教时，就与家长一起听录音学习。做个“小小气象员”。在教完表示天气的单词与相关句型后，我要求学生回家收看电视天气预报，了解明天中国各地的天气情况，用英语记录下来，并向家长汇报。2、联系学生的生活经验，设计生活化的作业。随着课堂教学的生活化，布置的作业形式也应逐步走向生活化。生活化的课外作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生
6、学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。（1）寻找身边的英语英语，作为世界上通用的语言之一，已大量充斥于我们的生活中。我常常提醒学生要做个生活的有心人，让学生留意自己周围的英文商标、中英文广告、标牌，并自己动手去收集、摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业琳琅满目，如：CCTV（中央电视台）、MADE IN CHINA（中国制造）、Crest（佳洁士牙膏）通过这一作业，学生纷纷为自己能发现并学到这么多英语知识而感到十分高兴。（2）为家里的物品贴标签小学生所学的英语和日常生活密切相关，如学习用品、家具摆设等单词，学完这类单词后，我都会布置学生为家里的物品写单词、贴标签，既能提高书写
7、水平，又能巩固单词，真是一举两得。（3）调查访问学习语言就是为了交际，为了运用。如何让学生将课堂所学的英语知识有效地运用于实际生活呢？调查访问，是我较常用的一种方法。如在学完句型“Whats your favourite _?”后，我发给学生每人一张表格，请他们课后用该句型去调查各自同学、朋友与家人最喜欢的季节（或蔬菜、水果、颜色、动物等）。内容丰富多彩，学生特别感兴趣，效果也较好。除了与他人合作外，我还会布置一些须自己独立完成的调查表，目的是训练学生独立思考的能力。3、拓展学生的思维空间，设计创造性的作业。爱 因斯坦说：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力是概括着世界上的一切，推
8、动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生都是极富个性的生命体，他 们对教材的理解和诠释都富有独特性和创造性。尤其是中高段的学生，他们已经具备一定的英语基础，可以通过改编、创作等形式拓展、延伸教学内容。为了拓展学 生的思维空间、培养学生的创新能力，教师可以尝试布置一些创造性的作业。（1）改编儿歌、对话英语儿歌、歌谣具有很强的节奏感，不仅能提高学生的学习兴趣，还可以培养英语的语感，提高学生的口语能力。如学完PEP1 Unit4 We love animals!中的动物单词后，我要求学生课后将这些动物的单词放入已熟悉的歌曲Hello!中，试着用熟悉的旋律去演唱。另外，我还请学生课后将已学的对话进行改编
9、、创作，很受学生的欢迎。（2）编手抄报手抄报是学生展示自己英语知识、技能、文化及个性的一种有效途径。每学期，我都会布置学生独立或与他人合作完成一份英语手抄报，学期结束前进行集体评比、颁奖，并把优秀的作业贴在教室的“English Corner”中展出。（3）设计个性化的课程表在教完PEP5 Unit2 表示课程与星期的单词后，我请学生课后为自己设计一份课程表，交上来的作业丰富多彩，充满个性。4、尊重学生的个体差异，设计层次化的作业。“世界上没有两片完全相同的树叶。”更何况是活生生的人。不同的生命个体、学习能力及背景等造就了学生之间的差异性。英语课程标准指出要：突出学生主体，尊重个体差异。教师在
10、布置课外作业时，应兼顾到不同层次的学生。（1）根据学习能力与兴趣的不同设计作业学 生学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，作业太难或太易，都会减少学生对英语学习的兴趣。所以我时常会根据 学生学习能力的差异，适当调整教学目标，设计出“作业自助餐”的形式，让学生根据自己的兴趣，自选难易、形式等不同的作业，效果比较好。（2）根据学生家庭情况的不同设计作业在 布置课外作业时，教师应充分考虑不同学生的家长素质、家庭经济条件等多方面因素。如对于家长不懂英语的学生，只要认真听录音并读给家长听，完成后请家长签 上姓名、日期及完成情况；对于家长能懂一些英语的学生，则要求
11、在家长的配合下听写单词、表演对话、做英语小游戏等。另外，对于家庭条件一般的学生，我会布 置听录音或收看英语电视节目的作业；而对于家里有电脑的学生，我会要求他们上网查英语资料、学习英语知识。二、优化小学英语课外作业的评价英 语课程标准指出要：建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此，教师在精心设计课外作业的同时，还应积极关注学生参与各项活动的态度， 针对不同形式的作业采用不同的评价方式。教师在评价学生的作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。1、评价要有分量、有意义，多用激励性评语。苏霍姆林斯基说：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的
12、。”“每一个评分都要有分量、有意义。”批改学生交上来的作业时，我不仅打上等级，还时常针对不同情况写些激励性的话语。如：“你的*写 得真漂亮，可见你能把字写好，对吗？老师期待你能写得更好。”“你每次交作业都那么准时，老师很高兴。”“”虽然写激励性的评语比较耗时，但它却在无 形中告诉学生：老师是多么在乎、重视你的作业！这样既能激发学生英语课外作业的兴趣，提高英语课外作业的质量，又能拉近师生间的情感距离。2、妙用简笔画与印章。小学生天生喜欢新鲜而有趣的东西。我在批改作业时，总会在学生的作业本上画一张卡通笑脸，或一朵美丽的小花，隔段时间，再改敲“米老鼠”印章等，不断推陈出新，钓足学生“胃口”。3、实行
13、多元评价。我 经常在评价作业时采取不同的方式，让不同的人参与到评价的过程中来。通过自评课外作业，学生更客观地认识了自己的特点，做到扬长避短。小组互评中，学生学 会了欣赏他人，也树立了自信。如我时常会在本班或隔壁班开展优秀英语课外作业的展评活动，增加学生的成就感。另外，还有教师总评、家长评价等，努力做到评 价更全面、更有效。托 尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”，“兴趣是最好的老师”。农村小学英语教师应在新课程理念的指引下，根据不同情况，开动脑筋， 精心设计课外作业，合理有效地开展评价，并充分利用家庭教育的积极因素等，提高小学生英语学习的积极性，从而提高农村小学英语教学的质量。参考文献：1 英语课程标准（实验稿）M. 北京师范大学出版社，2004年8月2 毛凌燕，柴彩兰.介绍几种新颖的小学英语课外作业J.中小学英语教学与研究，2002，（6）3 陆坊庆，黄姝. 英语“趣”味作业设计N. 英语周报，2005-2-2
激发农村小学生英语课外作业兴趣的实践与研究
