《生命生命》(“教学中的互联网搜索”教案设计)

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1、生命生命(“教学中的互联网搜索”教案设计)佛山市顺德区大良街道西山小学卢晓雯 邮编：528300 电话：一、教案背景（一）、面向学生：小学（二）、学科：语文（人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册）（三）、课时：一课时（四）、学生准备： 1、初读课文，结合借助网络平台或者工具书初步了解作者生平。2、熟读课文。3、完成“提前自学过程”问题。二、教学课题（一）、知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。（二）、过程与方法： 1、激

2、发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟,培养语感。2、初步认识详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想（三）、情感态度和价值观：1、继续引导学生思考人生、感悟生命的意义。2、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。三、教材分析（一）、文本分析生命生命选自义务教育课程标准人教版四年级下册。这篇课文开头提出问题，生命是什么？下面内容却没有从正面回答，而是通过三件事展开生命的意义。生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文

3、本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。（二）、学情分析小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。生命生命一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。（三）、教学重点、难点1、深刻体会作者对生命的思考，交流自己的感受。2、理解含义深刻的句子

4、，揣摩蕴含的道理。（四）、相关准备结合文本特点及本班学生实际，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，教学前利用百度网上搜索下载劳动的开端的相关教学材料。四、教学方法以读为主，培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精妙。五、提前自学过程导语：生命是一个令人关注的重要话题，它对每一个人来说，只有一次，失去了就永不再来。无论你多么有钱，怎样有权，都得一律接受这个一次性事实。生命应该是怎样的，每个人都有不同的理解和阐释。生命是具体的，它存在于自然、社会生活的各个角落。生命没有贵贱、尊卑，有时一件平常的生活小事、一个看似微不足道的小生灵都能给人至深的生命感悟、启示。生活中

5、能引发对生命思考的“小事”很多，重要的是让这些小事成为触及灵魂、通向人格完善的契机。初读课文：俗话说：“书读百遍，其义自见。”就让我们来读几遍书吧！ 第一步：读准确标出自然段。文章共（ ）个自然段。生字关：1、学习新课文就会遇见新朋友生字，不过，“一回生，二回熟。”借助生字表读准生字（拼读三遍）。2、一笔一画把它们抄下来，下次碰到可就认识啦！（在语文书、习字册上描红）提示生字描红的注意点。3、再在生字表上组词（课内）、扩词（课外），可以用“生字开花（加偏旁组词）”的形式。4、查词典，并结合上下文理解生字、新词的意思，把意思写在书上词语的旁边。积累关：1、摘抄文中自己喜欢的词语（至少五个）。2、

6、摘抄自己喜欢的句子（至少三句，并在书上句旁写出喜欢的理由。）3、试读课文，再让同学评议。4、查找资料，阅读语文同步拓展阅读相关章节，写批注。第二步：读通顺1、想一想：课文写了哪三件事？（用一句话概括）【用一两句话说说可有一定的难度，你可以先讲得多一点，逐渐缩去不重要的词，如果还觉得不满意，可以和同学讨论讨论，怎样用比较简洁的句子来说。（至少找三个同学探讨）】综合其他同学的意见后，把修正的答案写下来。2、查关于杏林子的资料。3、读完课文，记录自己得到的启示。 至少和三个同学探讨“启示”，综合同学的意见后，再次修正答案。 第三步：质疑、解疑、存疑善于提出问题、解决问题的人是聪明的！那么，就让我们来

7、提出问题，解决问题吧。（至少提出2个有探讨价值的问题）我疑惑不解的地方3 个同学的答案综合同学的探讨后,我的答案是最想和全班同学探讨的问题1、A、B、C、2、A、B、C、第四步：比较阅读生命应该是怎样的，每个人都有不同的理解和阐释。比较这篇同样写生命的文章，你有什么感悟呢？ 生命 生命 美国克伦沃森有一年夏天的下午，我在山上一连割了几小时柴草，最后决定坐下来吃点东西。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，一边吃一边眺望那美丽的山野和清澈的湖水，要不是一只围着我嗡嗡转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的蜜蜂、却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂，不用说，我立刻将它赶走了。蜜蜂一点儿也没有被吓住

8、，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。呦，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。没过多久，那一堆沙土鼓了起来，我不由得吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。我毫不犹豫地站了起来，又一次把它踩入沙土中。我再一次坐下来吃晚餐。几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。一只受了伤但没有死去的蜜蜂艰难地从沙土里钻了出来。重新出现得的引起了我的内疚。我弯下身去察看它的伤势。它右翅还比较完整，但左翅却皱折得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估计自己的伤势。它也开始梳理那沾满沙土的胸部和腹部。这只蜜蜂很快把挣扎的力量集中在皱折的左翅上。它伸出腿来，飞

9、快地捋着翅膀。每捋一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。哦，这可怜的小东西以为自己还能飞得起来！我垂下双手，跪在地上，以便清晰地观察它那注定是徒劳的努力。我凑近看了看，心中想，这蜜蜂完了，做为一个飞行员，我对翅膀太了解了。然而，蜜蜂毫不理会我对它的判断。它继续整理着翅膀，似乎慢慢恢复了力量。它捋翅的速度加快了，那因皱折而不灵活的薄纱似的翅膀现在几乎已被抚平。 蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。随着一声嗡嗡的声响，它从沙地上飞了起来，但没能飞三英寸远。这小生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而，接下来的是更有力地捋翅和扑翅。蜜蜂再一次起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在

10、一个小土堆上。很显然，这只蜜蜂已经能够起飞，但还没有恢复控制方向的能力。正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特征，它遭受了一次又一次的失败，每一次坠落后，它都努力去纠正新的失误。蜜蜂又飞起来了。这一次它飞过了几个沙堆，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向那明镜似的湖面，仿佛去欣赏自己的英姿。当这只蜜蜂消失后，我才发现，自己还跪在地上，已跪了好久好久。.【百度百科】五、教学过程（一）、谈话导入 。1、在学习课文前，先请同学们欣赏一首诗。老师配乐范读。【百度MP3】虽然/生命短暂，但是，我们却可以/让有限的生命/体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白

11、白流失 ，使自己活得/更加光彩有力。2、这诗写得好吗？你们也来试试读一读。3、这首诗是台湾著名作家杏林子的作品，你看，照片里的这位面上带着微笑的女子便是作者杏林子。（课件出示）【百度百科】4、请你来读读简介。（杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转动，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年。）5、再请你们看一张图片：（课件出示杏林子的一双手）你们看，这是什么？【百度图片】6、这是杏林子患病后变形的双手。在患病的五十年时间里，她就是用这样一双手坐在

12、轮椅上，趴在膝盖上，写下了四十多本著作。今天我们要学的文章就是她的一篇关于感悟生命的随笔。7、板题，请你读读题目，你发现这篇课文的题目和以前的题目有什么不同？8、原来我们学的文章题目一般都是一个词，或者是一句话，而这一次的题目是重复两个词，像这样的题目读的时候第二个词语要重读，我们一起来试试看！同学们读得真棒。（二）、初读课文，读通读顺。1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子，并把生字词圈出来。（课件出示要求）2、好了吗？请停下来。在学习课文前，我们先来认读生字。（课件出示生字，生词。）3、看来同学们对生字词掌握得非常好，读完课文你想说什么吗？ （3个孩子）（三）、再读课文，整体感

13、悟。1、老师在读这篇文章时，也很受感动。孩子们，捧起书，再读课文，边读边思考两个问题。一、课文写了哪几件事？二、生命是什么？（课件出示要求）2、谁能用自己的话概括说说文中的几件事情？（课件课文）3、能再简练些吗？试着用一个短语来概括。板书（飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳。）同学的概括能力真了不起。（四）、品读2-5段，指导朗读。你对哪个事例感触最深？是什么打动了你？第二段。（课件出示第二段内容）1、请同学们一起读读这段文字。2、你发现作者对飞蛾的感情发生什么变化？（厌恶震惊不忍）是什么原因让作者感到震惊？3、飞蛾的生命是如此脆弱，只要作者的手指稍一用力，它就会死去；但是飞蛾的生命又是如此顽强，它

14、在挣扎着，极力鼓动翅膀，最后作者不忍，把它放走了。从飞蛾的这一系列反应，我们可以知道飞蛾有着强烈的求生欲望。4、 假如飞蛾会讲话，你猜它会说什么？它会对作者说什么？5、 对啊，孩子们，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的，顽强的生命！作者真切地感受到了原来生命就是飞蛾挣扎的身影！生命就是飞蛾极力鼓动的翅膀！生命还是飞蛾强烈的求生欲望！（课件出示飞蛾图片。）【百度图片】6、 飞蛾那种求生的欲望不仅仅让作者震惊了，也让我们震惊了！谁来读这句话，让大家感受到你的震惊！7、 读得不错，我们读书时还要注意标点符号的提示，请你来读读看。真聪明，

15、一点就通了，大家向他学习，用这种读书方法，一起把第二自然段读一遍，读出你内心的感情来。第三段（课件出示第三段内容）1、大家真了不起！除了飞蛾，在第三自然段中哪里打动了你？2、见过香瓜子么？香瓜子不像葵花籽一样饱满，小小的瘪瘪的，在没有阳光、没有泥土的砖缝里它竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗，真是一件不可思议（震撼）的事情。3、请同学们读读这段话，边读边想象香瓜子在砖缝中冒出小苗会是怎样的画面。4、老师带来了香瓜子破土而出的图片，你看（课件出现香瓜子破土而出的图片），在一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动。【百度图片】5、这画面跟你刚才想象的一样吗？你有什么感受？6、小结 ：你的感

16、悟和作者很相似，你真是个爱思考的孩子！让我们也随作者一起感悟：生命就是墙角砖缝中的小瓜苗，生命就是香瓜子冲破坚硬的外壳的勇气。生命就是在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长的决心，即使它仅仅活了几天，也要顽强地活着的精神、勇气、力量。（课件出示）7、课文那个词语最能形容我们现在的心情？（震撼）8、带这这份震撼和感动，我们一起再读课文。老师和同学们合作读好吗？我先来。9、相信这颗香瓜子不仅仅印在作者心中，也深深地印在我们每个人的心中。第四段（课件出示第四段内容）1、同学们，一篇优秀的随笔，有的内容一眼就可以看到，有的内容却是藏在文字后面的，需要我们静静思考，仔细感悟。2、 为什么作者会

17、用医生的听诊器听自己的心跳呢？3、 对啊！因为作者的严重疾病，她不得不长年累月地看病治疗。在别人眼中再平常不过的心跳，在作者眼里却是弥足珍贵的，给她带来震撼的。正因为作者这样不平凡人生，让作者有了不一样的人生感悟：不能够白白的糟踏生命，必须对自己负责。（课件出示）4、 作者把自己对生命的思考感悟都浓缩到第五自然段中。老师把第五段变成诗的格式，我们一起读一读。虽然/生命短暂，但是，我们却可以/让有限的生命/体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得/更加光彩有力。（课件出示第五段内容）5、学课文前读这段话和现在读这段话，你有什么不同的感受吗？6、带着这份对生

18、命新的感悟，我们再来读这段话。7、“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”这句话可以浓缩成八个字。“生命有限，价值无限。”（板书）8、你打算把这八个字送给谁？（多问几个孩子）9、同学们，我们也把这句话送给自己，好吗？齐读。（五）、总结内容，感情升华。 1、老师带来了这篇随笔的听原文朗读，请你仔细听听，更加近距离地接触作者的心灵感悟。2、听完了原文朗读，学完课文，你知道了生命是什么呢？3、作者感悟到了：生命就是墙角砖缝中的小瓜苗，生命就是香瓜子冲破坚硬的外壳的勇气。生命就是窗外的鸟语花香，生命就是（课件出示），你的感悟是什么？（配乐，先让学生写,再连着几个孩子一起说感悟）【

19、百度MP3】4、同学们，作者知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的珍惜，珍爱（板书：珍惜生命）对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏，（板书：思考生命）静听心跳（板书：感悟生命）。5、生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读题目（六）、比较、拓展阅读。1、最后，在学完这篇文章后，回顾“提前自学”时阅读的由美国作家克伦沃森写的生命 生命一文，现在你对生命有了新的感悟吗？2、每一种生命，只要它表现

20、出了顽强的生命力，它就美的！生命对于每一个人都只有一次，愿每一位同学都学会爱，学会热爱生命，好好珍惜时间，让它人生光彩有力，向世人证明你曾经在这个世上活过！我们一节课即将结束，一篇文章即将学完。但是生命的历程却将永远继续。希望同学们和老师一起继续走进一个个珍视生命的故事中。让我们读一本好书，感受一段人生。建议阅读：生命颂、感谢玫瑰有刺（杏林子）、假如给我三天光明（海伦凯勒）、病隙碎笔（史铁生）3、祝同学们拥抱美好生活，充实人生意义。六、教学反思看到生命 生命这篇课文，我的心灵不由自主地颤动了。我们的一生当中，常常在许多关键时刻，受到他人的影响，而改变了一生。一本书，也许几句话；一个人，也许几个

21、观念、动作，都会发人深省。能不能得到受用，就看我们是否有心，是否用心去解读，否则，再好的教材，都会当面错过。我想对于这么一篇境界高远，积极向上的文章，我更要准确解读文本，带给学生心灵上的震撼、启发。杏林子的生命 生命是一曲生命的颂歌。文章借小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗、“我”静听心脏的跳动来感受自己的生命这些寻常小事，歌颂了执着的生命追求、顽强的生命意识和伟大的生命力。文章之所以显得境界高远，积极向上，源于作者对人生、命运等的深层思索，它既是作者的生命宣言，也是作者自我独立性格及人格精神的写照作者就是一位努力抓住自己生命纤绳的强者。于是，在课文导入时我用了不少时间介绍作者杏林

22、子。作者12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情不断恶化，但就是在与病魔搏斗中她仍笔耕不辍，用自己的奋斗历程，诠释着生命的顽强，演绎着生命的意义。在作者笔下，生命是一种特定姿态，不管是被“我”捏在手心随时面临死亡的飞蛾，还是掉进砖缝失去肥沃土壤的香瓜子，甚至作者自己的人生历程，无一不是“绝处求生”的生命样式。正是小飞蛾，香瓜子那倔强的生命欲望，那擎天撼地的生命力，激励作者藐视病魔，让作者对生命有了一种更理性的思索，对人生有了一次更深邃的感悟。一粒种子可以轻易地顶破人力无法打开的人的颅骨，沙漠的红柳为了获得水分和养分，其根系竟可以绵延几公里生命的本质不就是不断在困境中取得突破，在绝境中获得新生吗？是

23、的，生命本身无所谓高贵与卑微，但我们选择使用生命的方式，却可以决定生命是高贵还是卑微。于是，文学与哲学的共同性便在杏林子笔下流淌对于生命，“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生”，所以“我必须对自己负责”，只有“让有限的生命发挥出无限的价值”，才能使人生“更为光彩有力”。行文至此，作者那种珍惜自己的生命，坚强地活着、勇敢地活着、充实地活着，让生命在奋斗进取中延长并闪耀光彩的积极的人生态度，已像一粒鲜活的种子那样在读者心中生根了!“生命有限，价值无限。”最后，我把文章浓缩为这八个字，这也正是宇宙意识中生命有限而生命价值无限的哲学思考。此时此刻，当我带领学生再回头读题目生命 生命时，从孩子的眼神、语气中我感受到了这四个字已被定义了更丰富的内涵，我想孩子们汲取到了作者足以面对一切喜怒哀乐、生离死别强大的力量，且让我们共勉“珍惜自己，珍惜这只属于我自己的，仅只一次的生命！”最后，且让我用作者杏林子的话结束文章：“生命的大河永不停息，一路行来，有悲有喜，有伤感，有怀念。我们的生命时而壮阔，时而蜿蜒；时而波涛汹涌，风高浪急；时而山青水秀，柳岸花明。无尽的风光，无限的人生场景，丰富了我们一生的岁月。”