人版八年级数学上册整式教学案

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1、.1511 整式 教学目标 1单项式、单项式的定义2多项式、多项式的次数3、理解整式概念 教学重点：单项式及多项式的有关概念教学难点：单项式及多项式的有关概念 教学过程提出问题,创设情境 在七年级,我们已经学习了用字母可以表示数,思考下列问题 1要表示ABC的周长需要什么条件？要表示它的面积呢？ 2小王用七小时行驶了Skm的路程,请问他的平均速度是多少？结论：1、要表示ABC的周长,需要知道它的各边边长要表示ABC的面积需要知道一条边长和这条边上的高如果设BC=a,AC=b,AB=cAB边上的高为h,那么ABC的周长可以表示为a+b+c；ABC的面积可以表示为ch 2小王的平均速度是问题：这些

2、式子有什么特征呢？ 1有数字、有表示数字的字母 2数字与字母、字母与字母之间还有运算符号连接 归纳：用基本的运算符号运算包括加、减、乘、除、乘方与开方把数和表示数的字母连接起来的式子叫做代数式 判断上面得到的三个式子：a+b+c、ch、是不是代数式？是 代数式可以简明地表示数量和数量的关系今天我们就来学习和代数式有关的整式明确和巩固整式有关概念出示投影 思考： 先填空,再看看列出的代数式有什么特点 1边长为x的正方形的周长为_； 2一辆汽车的速度是v千米/时,行驶t小时所走过的路程为_千米3如图,正方体的表面积为_,正方体的体积为_； 4设n表示一个数,则它的相反数是_结论：1正方形的周长：4

3、x 2汽车走过的路程：vt 3正方体有六个面,每个面都是正方形,这六个正方形全等,所以它的表面积为6a2；正方体的体积为长宽高,即a3 4n的相反数是n 分析这四个数的特征它们符合代数式的定义这五个式子都是数与字母或字母与字母的积,而a+b+c、ch、中还有和与商的运算符号还可以发现这五个代数式中字母指数各不相同,字母的个数也不尽相同请同学们阅读课本P160P161单项式有关概念根据这些定义判断4x、vt、6a2、a3、-n、a+b+c、ch、这些代数式中,哪些是单项式？是单项式的,写出它的系数和次数 结论:4x、vt、6a2、a3、-n、ch是单项式它们的系数分别是4、1、6、1、-1、它们

4、的次数分别是1、2、2、3、1、2所以4x、-n都是一次单项式；vt、6a2、ch都是二次单项式；a3是三次单项式 问题:vt中v和t的指数都是1,它不是一次单项式吗？ 结论:不是根据定义,单项式vt中含有两个字母,所以它的次数应该是这两个字母的指数的和,而不是单个字母的指数,所以vt是二次单项式而不是一次单项式 生活中不仅仅有单项式,像a+b+c,它不是单项式,和单项式有什么联系呢？ 写出下列式子出示投影结论:1t-523x+5y+2z 3三角尺的面积应是直角三角形的面积减去圆的面积,即ab-3.14r2 4建筑面积等于四个矩形的面积之和而右边两个已知矩形面积分别为32、43,所以它们的面积

5、和是18于是得这所住宅的建筑面积是x2+2x+18 我们可以观察下列代数式： a+b+c、t-5、3x+5y+2z、ab-3.14r2、x2+2x+18发现它们都是由单项式的和组成的式子是多个单项式的和,能不能叫多项式？这样推理合情合理请看投影,熟悉下列概念 几个单项式的和叫做多项式 多项式中每个单项式叫做多项式的项,其中不含字母的项叫常数项 多项式中次数最高的项的次数即这个多项式的次数根据定义,我们不难得出a+b+c、t-5、3x+5y+2z、ab-3.14r2、x2+2x+18都是多项式请分别指出它们的项和次数 a+b+c的项分别是a、b、c t-5的项分别是t、-5,其中-5是常数项 3

6、x+5y+2z的项分别是3x、5y、2zab-3.14r2的项分别是ab、-3.14r2 x2+2x+18的项分别是x2、2x、18 找多项式的次数应抓住两条,一是找准每个项的次数,二是取每个项次数的最大值根据这两条很容易得到这五个多项式中前三个是一次多项式,后两个是二次多项式 这节课,通过探究我们得到单项式和多项式的有关概念,它们可以反映变化的世界同时,我们也体会到符号的魅力所在我们把单项式与多项式统称为整式随堂练习 课本P162练习课时小结 通过探究,我们了解了整式的概念理解并掌握单项式、多项式的有关概念是本节的重点,特别是它们的次数在现实情景中进一步理解了用字母表示数的意义,发展符号感课

7、后作业 1课本P165P166习题1511、5、8、9题 2预习整式的加减 课后反思1512整式的加减1教学目的：1、 解字母表示数量关系的过程,发展符号感。2、会进行整式加减的运算,并能说明其中的算理,发展有条理的思考及语言表达能力。教学重点：会进行整式加减的运算,并能说明其中的算理。教学难点：正确地去括号、合并同类项,及符号的正确处理。教学过程：一、 课前练习：1、填空：整式包括和2、单项式的系数是、次数是3、多项式是次项式,其中二次项系数是 一次项是,常数项是4、下列各式,是同类项的一组是 A与 B与 C与5、去括号后合并同类项：二、 探索练习： 1、如果用a 、b分别表示一个两位数的十

8、位数字和个位数字,那么这个两位数可以表示为交换这个两位数的十位数字和个位数字后得到的两位数为 这两个两位数的和为2、如果用a 、b、c分别表示一个三位数的百位数字、十位数字和个位数字,那么这个三位数可以表示为交换这个三位数的百位数字和个位数字后得到的三位数为 这两个三位数的差为议一议：在上面的两个问题中,分别涉及到了整式的什么运算？ 说说你是如何运算的？整式的加减运算实质就是运算的结果是一个多项式或单项式。三、 巩固练习：1、填空：1与的差是2、单项式、的和为3如图所示,下面为由棋子所组成的三角形,一个三角形需六个棋子,三个三角形需 个棋子,n个三角形需个棋子2、计算：12 33、1求与的和

9、求与的差4、 先化简,再求值： 其中四、 提高练习：1、 若A是五次多项式,B是三次多项式,则A+B一定是（A） 五次整式 B八次多项式 C三次多项式 D次数不能确定2、足球比赛中,如果胜一场记3a分,平一场记a分,负一场记0分,那么某队在比赛胜5场,平3场,负2场,共积多少分？3、一个两位数与把它的数字对调所成的数的和,一定能被11整除,请证明这个结论。4、若关于字母x的二次多项式的值与x的取值无关,试求m、n的值。五、 小结：整式的加减运算实质就是去括号和合并同类项。六、 作业：第8页习题1、2、3课后反思1512整式的加减2教学目标：1.会进行整式加减的运算,并能说明其中的算理,发展有条

10、理的思考及其语言表达能力。 2.通过探索规律的问题,进一步体会符号表示的意义,发展符号感,发展推理能力。教学重点：整式加减的运算。 教学难点：探索规律的猜想。教学方法：尝试练习法,讨论法,归纳法。 教学用具：投影仪教学过程：I探索练习： 摆第1个小屋子需要5枚棋子,摆第2个需要枚棋子,摆第3个需要枚棋子。按照这样的方式继续摆下去。 1摆第10个这样的小屋子需要枚棋子 2摆第n个这样的小屋子需要多少枚棋子？你是如何得到的？你能用不同的方法解决这个问题吗？小组讨论。二、例题讲解：三、巩固练习：1、计算：111x32x22x3x2 23a22a63a213x12xx2+1x2 48xy3x25xy2

11、3xy2x22、已知：A=x3x21,B=x22,计算：1BA 2A3B3、列方程解应用题：三角形三个内角的和等于180,如果三角形中第一个角等于第二个角的3倍,而第三个角比第二个角大15,那么 1第一个角是多少度？ 2其他两个角各是多少度？四、提高练习：1、 已知Aa2b2c2,B4a22b23c2,并且ABC0,问C是什么样的多项式？2、设A2x23xyy2x2y,B4x26xy2y23xy,若x2ay320,且B2Aa,求A的值。3、已知有理数a、b、c在数轴上0为数轴原点的对应点如图：ac0b试化简：aabcabc小 结：要善于在图形变化中发现规律,能熟练的对整式加减进行运算。作 业：

12、1.课本P11习题1.3：12、3、6,2.课后反思1521 同底数幂的乘法教学目标 一教学知识点 1理解同底数幂的乘法法则2运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题 二能力训练要求 1在进一步体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力 2通过同底数幂的乘法法则的推导和应用,使学生初步理解特殊一般特殊的认知规律 三情感与价值观要求 体味科学的思想方法,接受数学文化的熏陶,激发学生探索创新的精神教学重点：正确理解同底数幂的乘法法则 教学难点： 正确理解和应用同底数幂的乘法法则 教学方法 透思探究教学法：利用学生已有的知识、经验对所学内容进行自主探究、发现,在对新知识的再创造和再发现的活动中培养

13、学生的探索创新精神与创新能力 教具准备 投影片或多媒体课件 教学过程提出问题,创设情境 复习an的意义：an表示n个a相乘,我们把这种运算叫做乘方乘方的结果叫幂；a叫做底数,n是指数出示投影片 提出问题：出示投影片 问题：一种电子计算机每秒可进行1012次运算,它工作103秒可进行多少次运算？ 师能否用我们学过的知识来解决这个问题呢？ 生运算次数=运算速度工作时间 所以计算机工作103秒可进行的运算次数为：1012103 师1012103如何计算呢？ 生根据乘方的意义可知 1012103=101010=1015 师很好,通过观察大家可以发现1012、103这两个因数是同底数幂的形式,所以我们把

14、像1012103的运算叫做同底数幂的乘法根据实际需要,我们有必要研究和学习这样的运算同底数幂的乘法 计算下列各式： 12522 2a3a2 35m5nm、n都是正整数导入新课 1做一做 出示投影片：你发现了什么？注意观察计算前后底数和指数的关系,并能用自己的语言描述 师根据乘方的意义,同学们可以独立解决上述问题 生12522=2222222 =27=25+2 因为25表示5个2相乘,；22表示2个2相乘,根据乘方的意义,同样道理可得 a3a2=aaaaa=a5=a3+25m5n= =5m+n 让学生自主探索,在启发性设问的引导下发现规律,并用自己的语言叙述 生我们可以发现下列规律： 一这三个式

15、子都是底数相同的幂相乘 二相乘结果的底数与原来底数相同,指数是原来两个幂的指数的和 aman等于什么m、n都是正整数？为什么？ 2议一议 出示投影片师生共析 aman表示同底数幂的乘法根据幂的意义可得： aman=am+n 于是有aman=am+nm、n都是正整数,用语言来描述此法则即为： 同底数幂相乘,底数不变,指数相加师请同学们用自己的语言解释同底数幂相乘,底数不变,指数相加的道理,深刻理解同底数幂的乘法法则 生am表示n个a相乘,an表示n个a相乘,aman表示m个a相乘再乘以n个a相乘,也就是说有m+n个a相乘,根据乘方的意义可得aman=am+n 例1计算： 1x2x5 2aa6 3

16、22423 4xmx3m+1 例2计算amanap后,能找到什么规律？ 师也就是说同底数幂相乘,底数不变,指数要降一级运算,变为相加 3例题讲解 出示投影片师我们先来看例1,是不是可以用同底数幂的乘法法则呢？ 生11、2、4可以直接用同底数幂相乘,底数不变,指数相加的法则 生23也可以,先算2个同底数幂相乘,将其结果再与第三个幂相乘,仍是同底数幂相乘,再用法则运算就可以了 师同学们分析得很好请自己做一遍每组出一名同学板演,看谁算得又准又快 生板演： 1解：x2x5=x2+5=x7 2解：aa6=a1a6=a1+6=a7 3解：22423=21+423=2523=25+3=28 4解：xmx3m

17、+1=xm+=x4m+1 师接下来我们来看例2受3的启发,能自己解决吗？与同伴交流一下解题方法 解法一：amanap=amanap =am+nap=am+n+p； 解法二：amanap=amanap=aman+p=am+n+p 解法三：amanap= =am+n+p 评析：解法一与解法二都直接应用了运算法则,同时还用了乘法的结合律；解法三是直接应用乘方的意义三种解法得出了同一结果我们需要这种开拓思维的创新精神 生那我们就可以推断,不管是多少个幂相乘,只要是同底数幂相乘,就一定是底数不变,指数相加 师是的,能不能用符号表示出来呢？ 生am1am2amn=am1+m2+mn 师太棒了那么例1中的第

18、3题我们就可以直接应用法则运算了 22423=21+4+3=28随堂练习1课本P166练习课时小结师这节课我们学习了同底数幂的乘法的运算性质,请同学们谈一下有何新的收获和体会呢？生在探索同底数幂乘法的性质时,进一步体会了幂的意义了解了同底数幂乘法的运算性质生同底数幂的乘法的运算性质是底数不变,指数相加应用这个性质时,我觉得应注意两点：一是必须是同底数幂的乘法才能运用这个性质；二是运用这个性质计算时一定是底数不变,指数相加,即aman=am+nm、n是正整数课后作业1课本P175习题15211、2,21、8课后反思1523幂的乘方教学目标：1、经历探索幂的乘方与积的乘方的运算性质的过程,进一步体

19、会幂的意义,发展推理能力和有条理的表达能力。 2、了解幂的乘方与积的乘方的运算性质,并能解决一些实际问题。教学重点：会进行幂的乘方的运算。教学难点：幂的乘方法则的总结及运用。教学方法：尝试练习法,讨论法,归纳法。教学用具：投影仪、常用的教学用具活动准备：1、计算1x+y2x+y3 2x2x2x+x4x 30.75a3a4 4x3xn-1xn-2x4教学过程：通过练习的方式,先让学生复习乘方的知识,并紧接着利用乘方的知识探索新课的内容。一、 探索练习：1、 64表示_个_相乘.4表示_个_相乘.a3表示_个_相乘. 3表示_个_相乘.在这个练习中,要引导学生观察,推测4与3的底数、指数。并用乘方

20、的概念解答问题。 2、624=_=_=_335=_=_=_a23=_=_ =_am2=_ =_=_amn=_=_=_即 amn= _通过上面的探索活动,发现了什么?幂的乘方,底数_,指数_.学生在探索练习的指引下,自主的完成有关的练习,并在练习中发现幂的乘方的法则,从猜测到探索到理解法则的实际意义从而从本质上认识、学习幂的乘方的来历。教师应当鼓励学生自己发现幂的乘方的性质特点如底数、指数发生了怎样的变化并运用自己的语言进行描述。然后再让学生回顾这一性质的得来过程,进一步体会幂的意义。二、 巩固练习：1、计算下列各题：11033 234 36344x25 5a276as37x34x2 82x2n

21、xn2 9x237 学生在做练习时,不要鼓励他们直接套用公式,而应让学生说明每一步的运算理由,进一步体会乘方的意义与幂的意义。2、判断题,错误的予以改正。1a5+a5=2a10 2s33=x6 33234=36=36 4x3+y3=x+y3 5mn34mn26=0 学生通过练习巩固刚刚学习的新知识。在此基础上加深知识的应用.三、 提高练习：1、计算 5P34P23+2P24P521m2n+1m-1+02002119902、若x2n=x8,则m=_ .3、若x3m2=x12,则m=_。4、若xmx2m=2,求x9m的值。 5、若a2n=3,求a3n4的值。6、已知am=2,an=3,求a2m+3

22、n的值.小 结：会进行幂的乘方的运算。作 业：课本P16习题1.7：1、2、3。课后反思1523 积的乘方 教学目标 一教学知识点 1经历探索积的乘方的运算法则的过程,进一步体会幂的意义 2理解积的乘方运算法则,能解决一些实际问题 二能力训练要求 1在探究积的乘方的运算法则的过程中,发展推理能力和有条理的表达能力 2学习积的乘方的运算法则,提高解决问题的能力 三情感与价值观要求 在发展推理能力和有条理的语言、符号表达能力的同时,进一步体会学习数学的兴趣,提高学习数学的信心,感受数学的简洁美 教学重点： 积的乘方运算法则及其应用 教学难点：幂的运算法则的灵活运用 教学方法：自学引导相结合的方法

23、同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方成一个体系,研究方法类同,有前两节课做基础,本节课可放手让学生自学,教师引导学生总结,从而让学生真正理解幂的运算方法,能解决一些实际问题 教具准备：投影片 教学过程提出问题,创设情境 师还是就上节课开课提出的问题：若已知一个正方体的棱长为1.1103cm,你能计算出它的体积是多少吗？ 生它的体积应是V=1.11033cm3 师这个结果是幂的乘方形式吗？ 生不是,底数是1.1和103的乘积,虽然103是幂,但总体来看,我认为应是积的乘方才有道理 师你分析得很有道理,积的乘方如何运算呢？能不能找到一个运算法则？有前两节课的探究经验,老师想请同学们自己探索,发现其中

24、的奥秒导入新课 老师列出自学提纲,引导学生自主探究、讨论、尝试、归纳 1填空,看看运算过程用到哪些运算律,从运算结果看能发现什么规律？ 1ab2=abab=aabb=ab 2ab3=_=_=ab 3abn=_=_=abn是正整数 2把你发现的规律用文字语言表述,再用符号语言表达 3解决前面提到的正方体体积计算问题 4积的乘方的运算法则能否进行逆运算呢？请验证你的想法 5完成课本P170例3出示投影片学生探究的经过： 11ab2 =abab= aabb= a2b2,其中第步是用乘方的意义；第步是用乘法的交换律和结合律；第步是用同底数幂的乘法法则同样的方法可以算出2、3题 2ab3=ababab=

25、aaabbb=a3b3； 3abn=anbn 2积的乘方的结果是把积的每一个因式分别乘方,再把所得的幂相乘,也就是说积的乘方等于幂的乘积 用符号语言叙述便是： abn=anbnn是正整数 3正方体的体积V=1.11033它不是最简形式,根据发现的规律可作如下运算： V=1.11033=1.131033=1.131033=1.13109=1.331109cm3 通过上述探究,我们可以发现积的乘方的运算法则： abn=anbnn为正整数 积的乘方,等于把积的每一个因式分别乘方,再把所得的幂相乘 4积的乘方法则可以进行逆运算即： anbn=abnn为正整数 分析这个等式：左边是幂的乘积,而且幂指数相

26、同,右边是积的乘方,且指数与左边指数相等,那么可以总结为： 同指数幂相乘,底数相乘,指数不变 看来这也是降级运算了,即将幂的乘积转化为底数的乘法运算 对于anbn=abnn为正整数的证明如下： anbn=幂的意义 =乘法交换律、结合律 abn 乘方的意义 5例3计算 12a3=23a3=8a3 2-5b3=-53b3=-125b3 3xy22=x2y22=x2y22=x2y4=x2y4 4-2x34=-24x34=16x34=16x12 学生活动时,老师要深入到学生中,发现问题,及时启发引导,使各个层面的学生都能学有所获 师通过自己的努力,发现了积的乘方的运算法则,并能做简单的应用可以作如下归

27、纳总结： 1积的乘方法则：积的乘方等于每一个因式乘方的积即abn=anbnn为正整数 2三个或三个以上的因式的积的乘方也具有这一性质如abcn=anbncnn为正整数 3积的乘方法则也可以逆用即anbn=abn,anbncn=abcn,n为正整数随堂练习 1课本P170练习由学生板演或口答课时小结 师通过本节课的学习,你有什么新的体会和收获？ 生通过自己的努力,探索总结出了积的乘方法则,还能理解它的真正含义 生其实数学新知识的学习,好多都是由旧知识推理出来的我现在逐渐体会到温故知新的深刻道理了 生通过一些例子,我们更熟悉了积的乘方的运算性质,而且还能在不同情况下对幂的运算性质活用课后作业 1课

28、本P175习题15215、6,2,3题 2总结我们学过的三个幂的运算法则,反思作业中的错误 3预习1524 整式的乘法一节 课后反思1531 平方差公式 教学目标 一教学知识点 1经历探索平方差公式的过程 2会推导平方差公式,并能运用公式进行简单的运算 二能力训练要求 1在探索平方差公式的过程中,培养符号感和推理能力 2培养学生观察、归纳、概括的能力 三情感与价值观要求 在计算过程中发现规律,并能用符号表示,从而体会数学的简捷美 教学重点：平方差公式的推导和应用 教学难点：理解平方差公式的结构特征,灵活应用平方差公式 教学方法：探究与讲练相结合 通过计算发现规律,进一步探索公式的结构特征,在老

29、师的讲解和学生的练习中让学生体会公式实质,学会灵活运用 教具准备投影片 教学过程提出问题,创设情境 师你能用简便方法计算下列各题吗？ 120011999 29981002 生甲直接乘比较复杂,我考虑把它化成整百,整千的运算,从而使运算简单,2001可以写成2000+1,1999可以写成2000-1,那么20011999可以看成是多项式的积,根据多项式乘法法则可以很快算出 生乙那么9981002=1000-21000+2了 师很好,请同学们自己动手运算一下 生120011999=2000+12000-1 =20002-12000+12000+1-1 =20002-1 =4000000-1 =39

30、99999 29981002=1000-21000+2 =10002+10002+-21000+-22 =10002-22 =1000000-4 =1999996 师20011999=20002-12 9981002=10002-22 它们积的结果都是两个数的平方差,那么其他满足这个特点的运算是否也有这个规律呢？我们继续进行探索导入新课 师出示投影片： 计算下列多项式的积 1x+1x-1 2m+2m-2 32x+12x-1 4x+5yx-5y 观察上述算式,你发现什么规律？运算出结果后,你又发现什么规律？再举两例验证你的发现学生讨论,教师引导 生甲上面四个算式中每个因式都是两项 生乙我认为更重

31、要的是它们都是两个数的和与差的积例如算式1是x与1这两个数的和与差的积；算式2是m与2这两个数的和与差的积；算式3是2x与1这两个数的和与差的积；算式4是x与5y这两个数的和与差的积 师这个发现很重要,请同学们动笔算一下,相信你还会有更大的发现 生解：1x+1x-1=x2+x-x-1=x2-12 2m+2m-2=m2+2m-2m-22=m2-22 32x+12x-1=2x2+2x-2x-1=2x2-124x+5yx-5y=x2+5yx-x5y-5y2=x2-5y2生从刚才的运算我发现：也就是说,两个数的和与差的积等于这两个数的平方差,这和我们前面的简便运算得出的是同一结果 师能不能再举例验证你

32、的发现？ 生能例如：5149=50+150-1=502+50-50-1=502-12 即50+150-1=502-12 -a+b-a-b=-a-a+-a-b+b-a+b-b=-a2-b2=a2-b2 这同样可以验证：两个数的和与这两个数的差的积,等于这两个数的平方差 师为什么会是这样的呢？ 生因为利用多项式与多项式的乘法法则展开后,中间两项是同类项,且系数互为相反数,所以和为零,只剩下这两个数的平方差了 师很好请用一般形式表示上述规律,并对此规律进行证明 生这个规律用符号表示为： a+ba-b=a2-b2其中a、b表示任意数,也可以表示任意的单项式、多项式 利用多项式与多项式的乘法法则可以做如

33、下证明： a+ba-b=a2-ab+ab-b2=a2-b2 师同学们真不简单老师为你们感到骄傲能不能给我们发现的规律a+ba-b=a2-b2起一个名字呢？ 生最终结果是两个数的平方差,叫它平方差公式怎样样？ 师有道理这就是我们探究得到的平方差公式,请同学们分别用文字语言和符号语言叙述这个公式 出示投影 两个数的和与这两个数的差的积,等于这两个数的平方差 即：a+ba-b=a2-b2 平方差公式是多项式乘法运算中一个重要的公式,用它直接运算会很简便,但必须注意符合公式的结构特征才能应用 在应用中体会公式特征,感受平方差公式给运算带来的方便,从而灵活运用平方差公式进行计算 出示投影片 例1：运用平

34、方差公式计算： 13x+23x-2 2b+2a2a-b 3-x+2y-x-2y 例2：计算： 110298 2y+2y-2-y-1y+5 师生共析运用平方差公式时要注意公式的结构特征,学会对号入座 在例1的1中可以把3x看作a,2看作b 即：3x+23x-2=3x2-22 a+ba-b=a2-b2 同样的方法可以完成2、3如果形式上不符合公式特征,可以做一些简单的转化工作,使它符合平方差公式的特征比如2应先作如下转化： b+2a2a-b=2a+b2a-b 如果转化后还不能符合公式特征,则应考虑多项式的乘法法则 作如上分析后,学生可以自己完成两个例题也可以通过学生的板演进行评析达到巩固和深化的目

35、的 例1解：13x+23x-2=3x2-22=9x2-4 2b+2a2a-b=2a+b2a-b=2a2-b2=4a2-b2 3-x+2y-x-2y=-x2-2y2=x2-4y2 例2解：110298=100+2100-2 =1002-22=10000-4=9996 2y+2y-2-y-1y+5 =y2-22-y2+5y-y-5 =y2-4-y2-4y+5 =-4y+1 师我们能不能总结一下利用平方差公式应注意什么？ 生我觉得应注意以下几点： 1公式中的字母a、b可以表示数,也可以是表示数的单项式、多项式即整式 2要符合公式的结构特征才能运用平方差公式 3有些多项式与多项式的乘法表面上不能应用公

36、式,但通过加法或乘法的交换律、结合律适当变形实质上能应用公式 生运算的最后结果应该是最简才行 师同学们总结得很好下面请同学们完成一组闯关练习优胜组选派一名代表做总结发言随堂练习 出示投影片： 计算： 1a+b-b+a 2-a-ba-b 33a+2b3a-2b 4a5-b2a5+b2 5a+2b+2ca+2b-2c 6a-ba+ba2+b2课时小结 通过本节学习我们掌握了如下知识 1平方差公式 两个数的和与这两个数的差的积等于这两个数的平方差这个公式叫做乘法的平方差公式即a+ba-b=a2-b2 2公式的结构特征公式的字母a、b可以表示数,也可以表示单项式、多项式；要符合公式的结构特征才能运用平

37、方差公式；有些式子表面上不能应用公式,但通过适当变形实质上能应用公式如：x+y-zx-y-z=x-z+yx-z-y=x-z2-y2课后作业 1课本P179练习1、2 2课本P182P183习题1531题 课后反思15321 完全平方公式一 教学目标 一教学知识点 1完全平方公式的推导及其应用 2完全平方公式的几何解释 二能力训练要求 1经历探索完全平方公式的过程,进一步发展符号感和推理能力 2重视学生对算理的理解,有意识地培养学生的思维条理性和表达能力 三情感与价值观要求 在灵活应用公式的过程中激发学生学习数学的兴趣,培养创新能力和探索精神 教学重点：完全平方公式的推导过程、结构特点、几何解释

38、,灵活应用 教学难点：理解完全平方公式的结构特征并能灵活应用公式进行计算 教学方法：自主探索法 有了平方差公式的学习基础,学生可以在教师引导下自主探索完全平方公式,最后达到灵活、准确应用公式的目的 教具准备：投影片 教学过程提出问题,创设情境 师请同学们探究下列问题： 出示投影片 一位老人非常喜欢孩子每当有孩子到他家做客时,老人都要拿出糖果招待他们来一个孩子,老人就给这个孩子一块糖,来两个孩子,老人就给每个孩子两块塘, 1第一天有a个男孩去了老人家,老人一共给了这些孩子多少块糖？ 2第二天有b个女孩去了老人家,老人一共给了这些孩子多少块糖？ 3第三天这a+b个孩子一起去看老人,老人一共给了这些

39、孩子多少块糖？ 4这些孩子第三天得到的糖果数与前两天他们得到的糖果总数哪个多？多多少？为什么？ 生1第一天老人一共给了这些孩子a2糖 2第二天老人一共给了这些孩子b2糖 3第三天老人一共给了这些孩子a+b2糖 4孩子们第三天得到的糖块总数与前两天他们得到的糖块总数比较,应用减法即： a+b2a2+b2 我们上一节学了平方差公式即a+ba-b=a2-b2,现在遇到了两个数的和的平方,这倒是个新问题 师老师很欣赏你的观察力,这正是我们这节课要研究的问题导入新课 师能不能将a+b2转化为我们学过的知识去解决呢？ 生可以我们知道a2=aa,所以a+b2=a+ba+b,这样就转化成多项式与多项式的乘积了

40、 师像研究平方差公式一样,我们探究一下a+b2的运算结果有什么规律 出示投影片 计算下列各式,你能发现什么规律？ 1p+12=p+1p+1=_； 2m+22=_； 3p-12=p-1p-1=_； 4m-22=_； 5a+b2=_； 6a-b2=_ 生甲1p+12=p+1p+1=p2+p+p+1=p2+2p+1 2m+22=m+2m+2=m2+2m+m2+22=m2+4m+4 3p-12=p-1p-1=p2+p-1+-1p+-1-1=p2-2p+1 4m-22=m-2m-2=m2+m-2+-2m+-2-2=m2-4m+4 5a+b2=a+ba+b=a2+ab+ba+b2=a2+2ab+b2 6a

41、-b2=a-ba-b=a2-ab-ab+b2=a2-2ab+b2 生乙我还发现1结果中的2p=2p1,2结果中4m=2m2,3、4与1、2比较只有一次项有符号之差,5、6更具有一般性,我认为它可以做公式用 师大家分析得很好可以用语言叙述吗？ 生两数和或差的平方等于这两数的平方和再加或减它们的积的2倍 生它是一个完全平方的形式,能不能叫完全平方公式呢？ 师很有道理它和平方差公式一样,使整式运算简便易行于是我们得到完全平方公式： 文字叙述：两数和或差的平方,等于它们的平方和,加或减它们的积的2倍 符号叙述：a+b2=a2+2ab+b2 a-b2=a2-2ab+b2 其实我们还可以从几何角度去解释完

42、全平方差公式 出示投影片你能根据图1和图2中的面积说明完全平方公式吗？ 生甲先看图1,可以看出大正方形的边长是a+b 生乙还可以看出大正方形是由两个小正方形和两个矩形组成,所以大正方形的面积等于这四个图形的面积之和 生丙阴影部分的正方形边长是a,所以它的面积是a2；另一个小正方形的边长是b,所以它的面积是b2；另外两个矩形的长都是a,宽都是b,所以每个矩形的面积都是ab；大正方形的边长是a+b,其面积是a+b2于是就可以得出：a+b2=a2+ab+b2这正好符合完全平方公式 生丁那么,我们可以用完全相同的方法来研究图2的几何意义了 如图2中,大正方形的边长是a,它的面积是a2；矩形DCGE与矩

43、形BCHF是全等图形,长都是a,宽都是b,所以它们的面积都是ab；正方形HCGM的边长是b,其面积就是b2；正方形AFME的边长是a-b,所以它的面积是a-b2从图中可以看出正方形AEMF的面积等于正方形ABCD的面积减去两个矩形DCGE和BCHF的面积再加上正方形HCGM的面积也就是：a-b2=a2-2ab+b2这也正好符合完全平方公式 师数学源于生活,又服务于生活,于是我们可以进一步理解完全平方公式的结构特征现在,大家可以轻松解开课时提出的老人用糖招待孩子的问题了 a+b2-a2+b2 =a2+2ab+b2-a2-b2=2ab于是得孩子们第三天得到的糖果总数比前两天他们得到的糖果总数多2a

44、b块 应用举例： 出示投影片： 例1应用完全平方公式计算： 14m+n2 2y-2 3-a-b2 4b-a2 例2运用完全平方公式计算： 11022 2992 分析：利用完全平方公式计算,第一步先选择公式；第二步准确代入公式；第三步化简 例1解： 14m+n2=4m2+24mn+n2 =16m2+8mn+n2 2方法一：y-2=y2-2y+2=y2-y+ 方法二：y-2=y+-2=y2+2y-+-2=y2-y+ 3-a-b2=-a2-2-ab+b2=a2+2ab+b2 4b-a2=b2-2ba+a2=a2-2ab+b2 从3、4的计算可以发现： a+b2=-a-b2,a-b2=b-a2 例2解

45、：11022=100+22 =1002+21002+22=10000+400+4=10404 2992=100-12 =1002-21001+12=10000-200+1=9801 师请同学们总结完全平方公式的结构特征 生公式的左边是一个二项式的完全平方；右边是三项,其中有两项是左边二项式中每一项的平方而另一项是左边二项式中两项乘积的2倍 师说得很好,我们还要正确理解公式中字母的广泛含义：它可以是数字、字母或其他代数式,只要符合公式的结构特征,就可以运用这一公式随堂练习 课本P181练习1、2课堂小结略课后作业 课本P183习题1532、4、7题 课后反思 15322 完全平方公式二 教学目标

46、 一教学知识点 1添括号法则 2利用添括号法则灵活应用完全平方公式 二能力训练目标 1利用去括号法则得到添括号法则,培养学生的逆向思维能力 2进一步熟悉乘法公式,体会公式中字母的含义 三情感与价值观要求 鼓励学生算法多样化,培养学生多方位思考问题的习惯,提高学生的合作交流意识和创新精神 教学重点：理解添括号法则,进一步熟悉乘法公式的合理利用 教学难点：在多项式与多项式的乘法中适当添括号达到应用公式的目的 教学方法：引导探究相结合 教师由去括号法则引入添括号法则,并引导学生适当添括号变形,从而达到熟悉乘法公式应用的目的 教具准备：投影片或多媒体课件 教学过程提出问题,创设情境 师请同学们完成下列

47、运算并回忆去括号法则 14+5+2 24-5+2 3a+b+c 4a-b-c 生解：14+5+2=4+5+2=11 24-5+2=4-5-2=-3或：4-5+2=4-7=-3 3a+b+c=a+b+c 4a-b-c=a-b+c 去括号法则： 去括号时,如果括号前是正号,去掉括号后,括号里的每一项都不改变符合；如果括号前是负号,去掉括号后,括号里的各项都改变符合 也就是说,遇加不变,遇减都变 师4+5+2与4+5+2的值相等；4-5-2与4-5+2的值相等所以可以写出下列两个等式： 14+5+2=4+5+2 24-5-2=4-5+2 左边没括号,右边有括号,也就是添了括号,同学们可不可以总结出添

48、括号法则来呢？ 学生分组讨论,最后总结 生添括号其实就是把去括号反过来,所以添括号法则是： 添括号时,如果括号前面是正号,括到括号里的各项都不变符号；如果括号前面是负号,括到括号里的各项都改变符号 也是：遇加不变,遇减都变 师能举例说明吗？ 生例如a+b-c,要对+b-c项添括号,可以让a先休息,括号前添加号,括号里的每项都不改变符号,也就是+b-c,括号里的第一项若系数为正数可省略正号即+b-c,于是得：a+b-c=a+b-c；若括号前添减号,括号里的每一项都改变符号,+b改为-b,-c改为+c也就是-b+c,于是得a+b-c=a-b+c添加括号后,无论括号前是正还是负,都不改变代数式的值

49、师你说得很有条理,也很准确 请同学们利用添括号法则完成下列练习： 出示投影片 1在等号右边的括号内填上适当的项： 1a+b-c=a+ 2a-b+c=a- 3a-b-c=a- 4a+b+c=a- 2判断下列运算是否正确 12a-b-=2a-b- 2m-3n+2a-b=m+3n+2a-b 32x-3y+2=-2x+3y-2 4a-2b-4c+5=a-2b-4c+5 学生尝试或独立完成,然后与同伴交流解题心得教师遁视学生完成情况,及时发现问题,并帮助个别有困难的同学 总结：添括号法则是去括号法则反过来得到的,无论是添括号,还是去括号,运算前后代数式的值都保持不变,所以我们可以用去括号法则验证所添括号后的代数式是否正确导入新课 师有些整式相乘需要先作适当的变形,然后再用公式,这就需要同学们理解乘法公式的结构特征和真正内涵请同学们分组讨论,完成下列计算 出示投影片 例：运用乘法公式计算 1x+2y-3x-2y+3 2a+b+c2 3x+32-x2 4x+52-x-2x-3 让学生充分讨论,鼓励学生用多种方法运算,从而达到灵活应用公式的目的 分析：1是每个因式都是三项和的整式乘法,我们可以用添括号法则将每个因式变