自我课堂教学诊断分析报告书

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1、 .wd.自我课堂教学诊断分析报告什么是周长课堂教学诊断分析报告一、现场观察的背景及目的1、样本学校类型年级学科课型班额教 师性别年龄教龄学历职称下宅小学三年级数学新授46女253大专小一2教学变量控制2008年10月22日下午第一节课，课时方案40分钟，实际用时4037，有6位教师在听课的同时跟随6个四人小组进展观察、记录， 基本上可以了解到学生最真实、最全面的反响。3、教学内容北师大版课程标准实验书第五册什么是周长4、教学目标知识技能性目标：1、通过观察和操作，使学生理解周长的含义。过程性目标：1、通过小组合作、讨论交流、测量计算等手段和方法，探索发现测量图形周长的方法。2、学生通过商量、

2、交流、互指互说等活动形式，学会与他人合作和交流。3、通过实践活动激发学生热爱数学的情感，使学生在活动中获得成功的体验，建设自信；通过联系生活，使学生感受到生活中处处有数学。5、观察目的1借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。2对教学的时间分配、小组活动、练习配置、语言互动进展专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。3借助课堂教学的观察，探索“若何进展小组合作学习。6、主要观察技术的选择。1全息性课堂教学录像。2逐字记录的课堂教学实录及教学程序表。3课堂教学时间分配统计。4学生问卷情况统计学生心理动机、兴趣反响表

3、二、观察结果记录及诊断分析一时间分配表1：主要课堂教学行为时间分布师生问答独立验证生生交流独立作业总教学时间时间183213265353044037占总课时45.38%32.85%1375%754%100%表2：课堂教学过程时间分布观察思考理解周长含义探究长方形正方形以及不规则图形周长的计算联系实际拓展应用生活中的周长1、引入2、观察理解3、练习1、探究方法2、反响交流3、小结方法1、稳固练习2、拓展应用1、课外延伸占 时1275413211041547145421647127提问次数1654150594表3 ：周长教学程序教学环节、时间主 要 教 学 过 程课件、投影、板书一、观察思考、理解

4、周长含义共问个问题1029共问12个问题1、提问：说说七星瓢虫在干什么2、“一周、一圈是什么意思你能用彩笔描一描小动物走的一周吗 3、 根据你描的情况，你能提一个数学问题吗4、 读课件出示的一段话后，问：对这个概念有没有不理解的地方5、提问：这些图形，哪些是封闭的哪些不是说说你的想法。6、反响课件演示七星瓢虫绕叶子行走一周的情况课件演示三只小动物沿不同图形走一圈的情形出示求3只小动物各跑了多少路也就是求正方形、树叶、长方形一周的长度，像这样封闭图形一周的长度，就叫做周长。出示不同图形二、探究长方形、正方形以及不规则图形周长的计算1813共问19个问题师：要计算这些图形的周长，你有什么好方法，小

5、组讨论反响小结：同学们想出来的测量图形周长的方法都很好，在计算长方形周长的这几种方法里，你喜欢哪一种为什么课件再现3只小动物的爬行图出示要求：1、每个小组轻声讨论，用什么方法求出这些图形的周长，不要影响其它小组2、 小组分工明确，一人测量，一人记录，两人监视，然后一起计算周长3、 用适宜的工具动手量一量，列式算一算4、 先完成的小组再合作计算三角形和平行四边形的周长三、联系实际，拓展应用11 08共问14个问题1、稳固练习教师想给美术作品裱上漂亮的边框，为了不造成浪费，请同学们帮助算一算，我至少应该购置多少边框材料学生展示计算结果。让不同的方法展示说说哪一种方法对比简便。2、拓展练习求出正方形

6、的周长问，这个长方形的长、宽各是多少周长是多少请学生说说计算过程。请你拿出4个大小一样的正方形，看看能拼成什么图形，算一算他的周长。课件出示一张长方形的美术作品，长为4分米，宽为3分米课件出示一个边长为1厘米的正方形课件出示两个正方形组成的一个长方形四、生活中的周长127共问4个问题问：用若何的方法很快计算出它的周长如果从草坪中划出尽可能大的一块，用来造一个正方形花坛，你能知道花坛的周长吗出示长方形草坪初步结果分析：从表1、表2、表3中可以看出学生是在教师所创设的情境中自发的进展学习和探究的。通过讨论交流知道周长的含义，在动手实践中学会测量图形周长的方法，进一步建设起周长的表象，开展了空间观念

7、。整堂课 基本上能做到师生共享，共同参与。教学环节用时分配，情景引入、观察思考、理解周长含义用时1029，占整节课的25.5%，而测量计算用时2921，占72.4%。由于本节课的知识点少，学生对图形的概念又有一定的根基，因此教师对比重视学生在活动中的体验，把大量的时间花在学生测量计算，寻求周长不同的计算方法等数学活动中，希望通过这些活动能培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象思维能力，激发学生的创造性思维。教师在教学中也十分重视小组合作，通过创设商量、交流、互指互说等活动形式，让学生有了与他人合作和交流的时机。本节课留给学生动手操作、小组合作的时间是1041 占25.8%，。三练习设计本节课的

8、练习有层次、有目的，力求知识得到稳固深化。分为三组，1稳固最 基本的图形长方形周长的计算方法2通过1个正方形周长计算，延伸到2个、4个正方形拼成的图形周长的计算。3与生活结合，解决生活中的周长问题。四课堂教学效果调查与分析课后，对全班学生心理、动机、兴趣作了调查，结果如下表所示：表6：学生心理、动机、兴趣问卷分析问 题选 项人 数百分比1、你喜欢今天这节课吗喜欢3781%对比喜欢919%无所谓不喜欢2、你认为今天学周长是若何学的自己发现的1941%教师教的2656%说不清楚13%3、对今天的上课内容，你掌握的若何好2247%较好1941%一般512%不好4、你喜欢小组学习吗喜欢2247%对比喜

9、欢1328%一般1125%不好05、这节课你最感兴趣的是什么1、学习周长概念2、小组合作学习计算周长3、运用本领解决问题从这张表中发现绝大局部学生是喜欢这节课的，而且大局部学生也喜欢小组合作学习。其中有26位同学认为知识是教师教的，11位学生对小组合作交流兴趣不大，可见目前的小组合作状态仍处于少数人说，而有一局部学生仍处于听、承受的状态，造成他们认为知识是从别人那里习得的，是教师教的，而并不是自己发现的。所以作为教师应该注意鼓励学生把自己的发现都能大胆的说出口，特别是一些后进生，可以尝试鼓励小组其他成员多给他们一些说的时机，展示自己的时机，可能就能帮助他们建设起大胆表达的自信。当然这些想法并不

10、是在一节课中就能落实的，还需要在今后的每一节课中给予关注。三、课堂教学反思从上面一些数据的分析，和6位教师反响的小组合作有效性观察记录来看，对于若何落实小组合作的有效性进展了以下反思：一教师要更新教育理念课程标准提出了一些新的理念，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建设信心；等等。所以作为教师，首先要转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，如果还沿用传统的方法和方式进展教学，一堂课下来

11、 基本上仍是教师牵着学生走，没有表达学生的主体性、探究学习和算法多样化等理念，小组合作学习只是走过场。二处理好独立学习与合作学习的关系在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进展探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的时机，对提高这局部学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系；在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的开展也是不利的。比方在探究好了长方

12、形、正方形周长的计算方法后，虽然有学优生得出求正方形、五角星等图形只要量出一条边长就行了，但教师未给予充分的肯定，直接就让学生计算长方形的周长，如在这里再安排学生想一想：求正六边形、五角星的周长真的只要量出一条边就够了吗让学生独立思考和活动后，再来合作，交流，说一说自己的意见，听听别人的想法，整理，找到好的方法，效果会更好，力求每个同学都可以有所开展，有所提高，也有助于不同学生之间的相互帮助。三处理好形式和目标的关系任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面开展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面开展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、

13、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、安康的心理、良好的情感态度和价值观。能虚心的听取别人的意见，悦纳别人的观点，这对学生提出了一定的要求。四教师合作学习教学技能的培养教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教学技能的培养。1合作学习的分组。教师对全班学生的分组要进展认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活泼程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工， 2合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要表达的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每

14、个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，在需要合作时才进展小组合作学习，合作学习的时间是多少，等等。3合作学习的课堂实施。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进展逐步培养。在平时的教学中，教师更常用的是将自己的想法和同桌交流。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监视和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的时机。4合作学习的结果的汇报，教师在学生讨论中遇到的问题，学生总的情况要就较好的了解，然后请学生来说一说，适时的点评是非常重要

15、的。五对学生合作学习能力的培养小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道若何合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力。1学会搜集资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。2学会表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此根基上才能合作探究问题。在教学中要有意识地提供时机让学生多表达自己的观点，和同桌说一说，交给学生说的时候的方法，你说我听，然后交换，如果是四人小组交流，例如在复习课中，先请学生自己独立思考，

16、想一想，写一写，在小组交流中，活动建议是，请一位同学先说，其他同学听，发现你和汇报的同学的观点或方法是一样的，可以做上标记，将不同的说一说，然后再一起来分析有没有遗漏的，整理讨论的结果。教师在学生讨论时，参与学生的讨论，发现问题及时予以指点。3学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。4学会合作交往。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。5学会团结互助。以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。6学会容纳。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不人，感受我们的活动充满着探索与创造，并从中体会到成功的快乐