狼牙山五壮士教学设计

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1、狼牙山五壮士教学设计【教学目标】 1.生字、生词的掌握目标 （1）能读准本课10个生字的读音“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“，并能默写本课14个生字“庙、务、葛、吼、腔、崎、岖、尸、斩、坠、雹、仇、恨、眺”； （2）理解词语“全神贯注”、“悬崖”、“居高临下”、“屹立”、“昂首挺胸”的意思（预设：全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。悬崖：高而陡的山崖。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子）。 （3）能正确读写“龙王庙、任务、崎岖、尸体、坠落、

2、雹子、仇恨、满腔怒火、横七竖八、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈”等词语。 2.有感情朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖部分。 3.通读课文感受五壮士为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。 4.领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法，提高写作能力。【教学过程】（一） 读课文 1.让学生先初读课文，大致了解课文内容； 2.在初读的基础上，要求学生边默读边画出使自己受感动的语句，并在书旁适当批注； 3.然后让学生反复地朗读语句，读出感情； 4.再通过全班交流与教师点拨，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情的朗读把自己的感受表达出来，课文中的插图可以

3、充分利用起来，图文结合感受五壮士的高大形象与伟大精神； 5.最后在理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。 另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：如，按事情发展顺序写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。学生能领悟多少算多少，教师不必求其全面，能对学生的习作有所启示即可。（二）学习文章结构 课文是按照事情发展的顺序记叙的。教师让学生自己在读课文的基础上，根据对文章初步理解对文章结构进行划分。然后通过教师引导掌握文章的结构和重点段落及语句。（预设：全文共九个自然段，可分为五部分。

4、第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。结合课后习题第二题“默读课文，想想课文的叙述顺序，并填空。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖”其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。）教师引导学生，师生互动完成下图：（三）理解重点句子，感受品质 1.班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长

5、葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（带着理解读，说说你从这段话中读出了什么？预设：愤怒） 2.为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。（班长就说了一个字“走”，说的语气是“斩钉截铁”，战士们表现的热血沸腾，你从中读出了五壮士的什么精神？预设：为了群众和连队的安全，毅然选择了绝路，选择了牺牲，这是何等的英雄气概，这就是壮士）。 3.他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹

6、插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（重点感受“砸”的背后所显示壮士们的什么精神品质？预设：英勇和顽强。） 4.五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。（幻灯片出示：五壮士屹立狼牙山顶峰的图片。引导学生观察壮士此时坚定并没有丝毫畏惧

7、的神情，五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。依次小结： 身临陷境，浑然不顾，这是壮士的气概。 昂首挺胸，纵身跳崖，这是壮士的气概。 豪言壮语，惊天动地，这是壮士的气概。小结：是啊，英勇顽强、壮烈豪迈、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。让我们记住他们的名字：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）（四）拓展 1.课前拓展： （1）教师讲述：狼牙山在河北省易县西南部。狼牙山是晋察冀边区东大门，因其峰峦状似狼牙而得名，有5坨36峰，远远望去，群峰突兀连绵、壁若刀劈斧凿。它不仅在军事上占有重要地位，而且是抗日根据地的武器装备库。 1941年9月25日，日军纠集三、四千人的兵力，

8、进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时在这一地区隐蔽着我们的许多干部和三、四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人以沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙，由这个连的六班担任掩护。 六班的5名战士，即班长马宝玉，副班长葛振林，战士胡德林、胡福才和宋学义，为掩护连队和群众转移，一边打，一边撤，把敌人引上狼牙山棋盘坨的悬崖绝壁。他们与敌人激烈战斗，打退了敌人5次冲锋，打死敌人50多名。当手榴弹、子弹打光后，他们宁死不屈，纵身跳下身后深不见底的悬崖。 （2）板书

9、课题后：幻灯片出示：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。战国时期，秦国不断强大，消灭了赵国，燕国也危在旦夕。为了保卫国家，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，太子丹和荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。2. 课后拓展 （1）教师讲述 五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进他们的故事，去感受他们的壮士形象。共产党员赵一曼，面对敌人严刑审讯，坚贞不屈，拒不

10、吐实，敌人反复折磨了她一个月，赵一曼只是怒斥敌人：“你们可以让整个村庄变成瓦砾，可以把人剁成烂泥，可是你们消灭不了共产党员的信仰！”敌人在公开处决前将她绑在一辆马车上游街示众，她一路高唱红旗歌，壮烈牺牲。共产党员杨靖宇，率部队与日伪军在冰天雪地展开激烈的斗争，50多天里，作战40多次，几乎弹尽粮绝，只好以草根、树皮充饥。日伪军包围住他，要他投降，他坚决不从，壮烈牺牲。杨靖宇牺牲后，日军割下其头颅，又剖开遗体的腹部，发现他的胃里除了没消化的树皮、草根和棉絮外，竟没有一粒粮食，残暴的敌人都感到十分震惊。 一九三九年三月，张自忠率军团迎战日军，击毙击伤敌军超过一万三千人，后来，由于敌众我寡，被围于十

11、里长山，敌人以飞机大炮配合轰击，弹如雨下。张自忠卫士伤亡殆尽，自己身中六弹，屡次爬起冲杀，部属请他突围逃生，他坚持不允，说：“我今天战死，自问对国家可告无愧，你们应当努力杀敌，不能辜负我的志向。”一代陆军战神终于战死南瓜店。 （2）拓展作业 a.在课后布置学生搜集关于抗日英雄故事方面的图文资料，并引导学生进行初步的分类整理；还可引导学生课外阅读抗日文学书籍，如，铁道游击队小兵张嘎等。如果有条件，教师还可组织学生观看电影狼牙山五壮士或者选取影片片段制成课件在课中播放；也可布置学生浏览有关抗战的网站，如，“血铸中华”网站、“民族魂”网站，从中下载相关资料，在电脑中分类建立文件夹保存下来；教师也可借助相关网络资源，建立本课学习的校园网络平台，探索尝试学生、教师、文本、网络四者互动的新型教学方式。 b.我们走进了历史，走进了国难当头的岁月，走进了中华儿女奋力抗争的岁月，我们感受了被侵略的屈辱，也感受了壮士们的坚强不屈。通过这些历史，面对现在美好的生活你有什么感想？写下来。 C.搜集、摘抄描写英雄任务的成语；积累赞美壮士（英雄）的好词好句，写下来，越多越好。