信息技术在课堂教学中有效应用的区域推进研究报告课题研究报告

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1、.信息技术在课堂教学中有效应用的区域推进研究课 题 研 究 报 告芙蓉区教育信息化管理中心课题组研究摘要：教育信息技术有效应用的区域推进研究为省教育学会十二五教育科研规划课题，课题立项号为A-24。2012年元月9日通过专家开题论证，依据开题论证的建议缩小研究围，突出研究重点；同时也考虑到由于该课题研究围较广、涉及容较多，而单位人手不够等综合因素，专家建议课题尽量不要把面铺得太广。通过课题组研究决定，将该课题研究围进展了重新界定，研究围进展了缩减，课题研究容主要只针对信息技术在课堂教学中的有效应用研究，剔除了原课题中教育信息技术有效应用于管理、教育、效劳等方面的容，使研究容更加专一，研究题目变

2、更为信息技术在课堂教学中有效应用的区域推进研究。2013年，课题中期评估时，研究专家既给了充分肯定，也提出课题要落实三个加强：一是要加强教育理论和相关教育政策学习，提升课题研究的理论水平和价值追求；二是要明确区域推进信息技术在课堂教学中有效应用研究的容要点，凸显课题研究的时代精神和以人为本的教育价值，提高课题研究的实效性;三是要突出该课题研究的本色，将信息技术的应用研究落实到全区中小学教师和学生信息素养的提升上。通过前后近四年的研究，已根本完成课题研究任务，到达预期研究的效果，达成预期研究的目标。一、研究概述一研究动因信息技术是全球经济开展和社会技术进步的重要趋势，教育信息化也是全世界各国教育

3、关注的焦点。国家中长期教育改革和开展规划纲要2010-2020年明确指出：信息技术对教育开展具有革命性影响，必须予以高度重视、以教育信息化带动教育现代化。我区于2005年100%的学校就实现了班班通，建成了100M校园网，班班通也就意味着每个教学班级都配备了计算机、大屏幕显示设备、实物展示台等整套多媒体设备；校园网则实现了学校部每台计算机的网络连接。2006年建成了区域全覆盖的教育城域网，把全区各学校之间通过千兆光纤进展组网。我区教育信息化硬件环境建立水平走在全省乃至全国的前列。为了实现区域教育信息化的可持续开展，继续占领和保持教育信息化制高点，区域围信息技术在课堂教学中有效应用显得尤其重要，

4、要保证我区教育信息化建立的投资效益，就必须让信息技术应用更具实效、收益最大化与最优化。本课题从信息技术在课堂教学有效应用出发，并通过区域推进的途径和方法，来解决区域教育信息化可持续开展和区域义务教育均衡开展的瓶颈问题，并把研究目标定位到学生的信息技术素养的提升与教师信息技术能力的提升上来。二理论与政策依据 1、有效应用理论一是课题研究遵循信息技术应用的有效原则，有效应用表现为信息技术应用有效果、有效益和有效率。二是通过区域推进，实现教育薄弱地区的跨越式开展，加快区域教育的均衡开展。三是通过教育测量与评价，根据一定的客观标准，作缜密地考核，并依据一定的规则将考核的结果予以数量描述、分析、评价。2

5、、终身学习理论终身学习是指社会每个成员为适应社会开展和实现个体开展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。在现代信息技术日新月异的生活背景下，终身学习启示我们树立终身教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。信息技术环境为泛在学习、终身学习提供了有力支撑。3、政策依据国家中长期教育改革和开展规划纲要2010-2020年第十九章加快教育信息化进程指出信息技术对教育开展具有革命性影响，必须予以高度重视。提出加强优质教育资源开发与应用的开展规划，明确要求：强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改良教学方法，提

6、高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知要求加快推进中小学信息技术课程建立，努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革，全面提高中小学迎接21世纪挑战的能力。三研究目标与容研究目标本课题研究目标主要有以下两个方面：一是研究信息技术在课堂教学中的有效应用，二是怎样在区域围迅速普

7、及这种有效应用。基于以上两个方面，我们的研究目标是：1发现、提炼和总结信息技术在课堂教学中有效应用的区域推进成功模式和经历方法，收集并形成可供交流、推广的实践成果；2开发、完善信息技术在课堂教学中的区域性应用软件平台，提升信息技术在课堂教学中的应用效率；3通过信息技术在课堂教学中的有效应用，全面提升师生的信息素养和教学质量。 研究容信息技术主要是指计算机技术和网络技术，信息技术在课堂教学中的效应用是指在课堂教学中合理利用信息技术软硬件资源，增进课堂教学的效果。本课题研究的有效性主要指区域课堂教学信息技术应用的效率和成果。着重于区域围通过快捷方便地使用信息技术提升课堂教学质量，达成提升师生信息素

8、养的目标。 1信息技术在课堂教学有效应用的区域性软件支撑平台建立； 2有效应用的区域性推进模式、方法、策略与制度建立；3课堂教学在有效应用信息技术的测量、分析与评价；4通过信息技术手段促进信息技术学科教学管理规与评价科学；5信息技术在课堂教学的深度融合试点与区域推进。四研究方法与策略 研究方法根据研究目标和容的需要，本课题用到了文献研究法、调查研究法、个案研究法、行动研究法、归纳评价法。1、对研究容进展系统分类调查，明确研究方向。主要采用了系统分析法2、确定课堂教学有效效果评价指标体系、数据采集方法。采用了问卷调查法、系统分析法3、在课堂教学中，教师实际采取教与学的步骤，解决常规教学手段存在的

9、问题，并利用信息技术解决困难的模式、资源软件及应用的方法。主要采用行动研究法4、信息技术的有效应用模式，课题组一般采用从个别到整体，从局部到全面推进方法进展，这里个别与局部研究主要是针对个案进展的，慢慢再到修订完善，最后归纳出模式。主要采用个案分析法5、总结、归纳并形成系统的信息技术有效应用、整体推进、及软件体系及建立，以及整体推进的方法体系等。主要采用比照研究和行动研究方法6、定期总结成果，形成典型案例、软件、论文及专著等。研究策略1、充分运用信息技术手段。本课题依托于芙蓉区的教育城域网、学校校园网和学校班班通等教学设施开展研究。开发信息技术在课堂教学中的软件支撑平台教师E家、学生信息技术课

10、堂作业管理平台学生信息技术档案、信息技术与学科整合的交互式软件教学平台，通过城域网的高速网络环境轻松实现区域围的有效应用成果共享，提升教学效率和效果；同时，通过利用信息技术手段来提升教师信息技术综合应用能力，培养学生利用信息技术解决问题的能力与素养。在研究中，同时结合量的统计和质的研究，对课题研究所采集的数据进展综合处理和分析。 2、加强专业引领。本课题是一个区域性课堂教学有效应用的实践工程。一是不断加强教育理论和相关教育政策学习，提升课题研究的理论水平和价值追求；二是应用性实践工程实行专家引领和专业引导，以减少实践研究过程中的盲目探索，课题组聘请了市大兴区旧宫实验小学唯校长、省教育厅信息化推

11、进办军博士、师大教育技术系平展教授、省教科院信息技术教研员朱唯教师、市名室工作室信息技术首席名师朱全民教师等一批专家团队担任参谋组，同时对课题研究人员和学校课堂教学应用的主要人员进展具有针对性的指导，强化课题的专业引导和问题解决指导。3、强化师资培训。课题的核心目标是通过信息技术在课堂教学有效应用，提升课堂教学质量、提升师生信息素养。教师的专业化开展是进展教育教学改革、提高教学质量的关键，因此本课题针对一线教师开办了信息技术后备人才培训、信息技术教师岗位培训、优质教学课件制作、教育技术能力培训等学习班，并采取现场授课、远程培训、名师网上指导等多元化的培训方式加强教师思想与理论，对信息技术环境下

12、的教学设计、教学模式和教育科学方法的培训和指导。 五研究步骤与过程 1、准备阶段2011.42011.12 1联络专家学者，组建构造较为合理的专家小组，争取充实的研究指导力量；2关注国外同类实验课题的研究进展，借鉴异地经历；3邀请专家进展讨论，屡次研究并优化完善信息技术在课堂教学中有效应用的区域推进实施方案；4区教育信息化管理中心组建课题组，撰写课题研究实施方案；5确定课题研究需要开发的常规课堂支撑平台、信息技术课堂作业管理平台、交互式课堂教学平台等软件平台。2、第一阶段：开题发动阶段2012.12012.12 1教育信息化管理中心课题组完成课题前期的主要调研工作；2012.1；2课题组将根据

13、在省教育学会科研课题申报立项，当确立的开题报告后，正式启动课题研究；(2012.1)；3联合省教育学会中小学信息技术教育专业委员会的专家团队对国外有关区域教育信息化建立应用状况和实践效能方面进展文献调研与分析，确定区域围信息技术在课堂教学有效应用的方向和课题实施细则2012.22012.6； 4分别针对学校、行政、信息技术教师、学科教师、学生等不同层次不同对象制作调查问卷，撰写调查报告。2012.72012.9；5结合芙蓉区教育信息化建立情况，全面调研区域围信息技术在课堂教学中有效应用现状与缺乏2012.102013.1。3、第二阶段：实践研究阶段2013.12013.12 1对影响信息技术在

14、课堂教学中有效应用的各种因素进展理论研究和深入学校开展调研及案例征集活动，完善应用评价体系。2013.12013.3；2开发完成面向学校区域性的应用评估系统，选取完全中学、初中、小学和区域围的应用典型案例开展有效性应用的评估研究。2013.42013.8；3通过前期开展的信息技术在课堂教学中有效应用工程中期检查和征集一批优秀新课改课程资源(包括优秀的学生电子作品集)。2013.82013.9；4继续完善和开发课题研究相关的应用。2013.92013.10；5开展课题的中期研讨会，邀请局部专家作指导培训。2013.62013.12；6针对信息技术的教学应用、资源建立等应用系统开发有效性评价，采集

15、有关评价数据和经历案例，根据检查调研情况和成果数据的分析，撰写中期研究报告，并对研究方案进展调整、优化和完善。2013.12 4、第三阶段：深入研究阶段2014.12014.12 1以区域围学科或学校为切入点，研究信息技术课堂教学应用的有效性，深入学校调研，采集应用数据，开展有效性评估。2014.12014.5；2面向全区征集有效应用的优秀案例、整体推进的模式等经历论文、微课程经历，形成相应的优秀微课程案例集和论文集2014.6-2014.12；3通过数据分析与文献综述，提出信息技术在课堂教学有效应用的区域推进的原则和方法。2014.1012 4召开全区的网络教学应用现场交流会，研讨信息技术课

16、堂教学应用研究经历，推广有效应用的开展模式。2014.10-2014.12 5结合局部网络应用平台，深入学校调研，信息技术学科教学质量抽测等形式，开展区域性信息技术课堂教学应用的评价方案和数据采集。2014.6-12；6邀请专家开展专题指导，提升有效应用水平。2014.8-2014.105、第四阶段：评估总结阶段2015.12015.11 1面向全区征集优秀教育信息化应用典型案例，总结交流信息化应用的成功实践经历，对区域围信息技术在课堂教学有效应用的应用平台开展有效性评估，形成信息化应用的绩效研究报告。2015.1-112汇总研究成果，进展数据统计，形成相关的评价标准和研究报告、编写相应成果论

17、文2015.32015.113结题，交流研讨并发布研究成果，召开相应的成果鉴定会议2015.102015.12二、研究成果芙蓉区通过开展信息技术在在课堂教学中有效应用的区域推进研究工作四年来，开发建立了一批课堂教学中有效应用的支撑平台；建立了一套有效应用的区域推模式；制订一套区域推进的管理体制；收集出版一批高质量的论文，教师通过参与有效应用，教育技术能力不断提高，学生的信息技术素养也得到了有效提升。一 建立了一批信息技术在课堂教学中有效应用的软件支撑平台信息技术在课堂教学中有效应用的区域推进研究离不开软件平台的支撑，课题组面向教师开展需求调查，并通过自主设计、公司开发的途径，完成了一批信息技术

18、在课堂教学有效应用的区域性软件平台。1、信息技术应用于常规课堂教学的软件支撑平台教师E家2011年以来，为了提高中小学课堂教学教师使用优质资源的便捷性， 经课题组研究，和公司合作开发了教师E家信息化课堂教学支撑体系；通过五年的不断合理优化，目前教师E家已成为教师们多媒体课堂教学不可缺少的操作平台。运用教师E家信息化课堂教学支撑系统，能将资源与教学有机融合成在教师个人客户端，效劳端则把优质教学资源推送到教师电脑桌面，让教师便捷地获取到优质资源，而当教师使用优质资源后，系统会自动保存使用数据，减去了人工多媒体使用登记繁琐。首先，教师E家提供了一种便捷的课件查询和播放途径。在使用教师E家之前，一般的

19、，课堂教学播放多媒体课件主要是使用教学光盘或U盘拷贝，随身带来带去，也有少量教师会使用网络共享、FTP、云盘、资源等途径。而采用教师E家后，所有的课件会分学科册次课题课件(评分、使用频率)都已经整理好了。教师进入*一节课开展教学，优质课件分级列出供选择，教师直接双击就可以下载翻开播放，多媒体教学在使用上变得非常方便快速。其次，教师E家也提供了一种简洁的共享课件的途径。教师自己做好的课件，只要在预设时选择使用本地课件，它就会自动将课件上传到教育局资源网效劳器保存起来。这时，该课件通过管理员审核、评分以后又能共享给所有需要该课标题开展教学的教师。第三，教师E家提供了一种多媒体教学使用统计的科学方法

20、。在此之前，大局部教师使用了多媒体手段，作为管理手段之一，需要使用纸质的表格登记或采用E*cl电子表格登记，甚至很多学校还需要学生课代表签名认可。当教师E家每播放一次课件，都会自动将信息记录到教育局效劳器。效劳器端就能实现按时间、按场所、按教师所有分类的统计。通过对这些信息的分析，既可以看出多媒体手段使用率的变化，也能分析得出教师对课件类型及优劣甄别。2011年推广和应用教师E家以来，教师通过教师E家使用优质资源达75万节次，其中2014年使用23万余次，呈逐年上升趋势，通过教师E家统计出信息技术手段使用课时覆盖率达53%，促进教师在普通课堂使用多媒体手段，起到了关键作用。2、信息技术学科课堂

21、作业管理平台学生信息技术档案管理系统软件功能：一是实时收集学生的课堂作业做到按教学班级每个课题分类收集；二是全面评价学生的课堂作业教师评价、学生互评、家长评价；三是有效管理学生的课堂作业区级管理员管理全区学生作业、任课教师管理教学班级的学生作业、学生管理个人的信息技术作业。信息技术进展课堂教学带来了教育教学的变革，作为信息技术课程，学生在通过对信息技术的学习，他们的信息素养是不是得到了提升？为了进一步了解信息技术教学质量，掌握学生的信息技术素养水平，开展好信息技术课堂教学的综合评价，经过调查研究，在中小学开展信息技术课堂学生作业收集与评价支撑平台建立与应用。通过信息化作业收集平台使信息技术教学

22、管理更有效。通过信息技术课堂教学去收集学生信息技术作业，有利于教师关注每一个学生，特别是以往作业不能完成的后进生。原来可能放一放就过去了，现在作业收集系统后台非常容易了解到哪些学生作业没有交或交得少，因此教师可以催促这些学生完成作业。在软件设计上可以做到信息教师对每一份信息技术作业进展评级，促使教师关注学生作业，同时可以反思教学效果。通过信息技术展示平台，各学校信息技术教师可以互相查看其它学校的学生作业，透过全区学生的信息技术作业，可以了解兄弟学校的信息技术教学容和教学效果，加以借鉴。根据实际需求，作业系统不仅可以在区级效劳器平台进展展示，在学生自己许可的情况下，作业还可以向家长和社会公开展示

23、。学生可以也请家长查看自己的作业，同学们课余或课间还可以评价同学的作业，给别人的作业点赞，同时学生也可以查看到教师、同学给自己作业评价与建议，因此就可以提高学生信息技术学习效果。2011年开场构思和开发，2012年试点运行中小学信息技术收集管理系统以来，共收集学生信息技术课堂作业37.5万份，其中2014年共收集15万余份。学生年均上传信息技术作业7.2份。同时，为了确保学生信息技术的质量，防止出现盲目刷数量的弊端。会在采纳教师评价、学生互评、家长评价的根底上，再聘请专家对所提交上来的作业进展随机抽查、评价。2014年通过平台对全区32所小学随机抽取作业942份，作业合格人数为920人，合格率

24、达97.7%；全区小学作业抽查平均成绩91.23分；中学抽查作业171份，合格作业160人，合格率达93.57%，初中作业抽查平均成绩80.36分。有了信息技术课堂学生作业收集与评价支撑平台，让信息技术作业抽查变成一种极为简单的事情，同时，利用平台还可以加大社会、家庭对课堂教学质量的关注，进一步提升教学效果。信息技术课堂作业收集系统，它由学生机客户端、教师机客户端、web效劳器端三个局部组成。如下图：录入学生身份信息录入课程目录信息设置教学班级设置教学课程学生登录教学内容学生绑定操作机器上传课堂作业收集学生作业发布学生作业web效劳器端教师机端学生机端3、有效应用的评估系统芙蓉区学校教育信息化

25、工作评估管理系统软件功能：数字化校园数据智能查询、统计、评估系统。全区信息化工作统计评估系统对教师在线备课信息、学科资源、学生作文网信息、教师博客等信息进展分时段、分单位、分用户、分类别进展统计评估；对教师E家使用系统、学生信息技术作业档案系统等区域性管理应用平台的数据实行分时间段、分单位、分用户、分类别自动统计评估。系统根据统计数据和客户要求生成各类统计报表。有效应用的评估系统实施以来，能全面监控各学校信息技术应用情况，随时了解信息技术有效应用的进程。芙蓉区学校教育信息化工作评估管理系统教师在线备课系统学科资源学生作文信息教师E家学生信息技术作业教师博客二建立了一套有效应用的区域推进模式信息

26、技术在课堂教学中的有效应用与区域推进研究工作对促进教育现代化有着极其重要的意义，找到模式、完善机制无疑是建立有效应用区域推进的有效方法，也是达成课题目标必要条件。1、从局部应用入手逐步推进到区域应用信息技术有效应用的区域推进肯定不是一窝蜂的方式进展，最有效的途径是局部试点，总结经历，再逐步区域推进。2014年针对信息技术开展需要，为提升课堂教学的有效性，我区启动了微课程建立试点工程。首先确定了两个学科：分别是美术、英语；确定年级为:小学三年级；确定学校为燕山、二小、古汉城、育英西垅等四个学校；用两个学科、四所学校的一个年级试点，来积累经历，有一定的研究意义，四所学校分别有老城区、新城区的代表，

27、学科也有以做为主和以听说为主的代表，年级确定为中年级学生有一定的自学能力，通过一年的试点，录制微课程80余个，并选取局部微课程进入课堂教学中，积累了一定的经历；但同时也发现了存在的问题。一是微课程主要针对的学生自学，而学生自学的信息化环境并不成熟，除了古汉城和二小有ipad实验班外，其它学校不具体微课自学的条件，所以录制的微课程很难派上用场。2015年改变思路，选择全区的信息技术学科作为微课程试点学科，信息技术学科在机房开展教学，微课程建立好以后，各学校都可以充分共享资源，学生就可以通过微课程直承受益，提升教学的有效性，目前建立了信息技术微课程资源70余课，已经普及到小学三至六年级50%的信息

28、课堂，而且100%的信息技术参与微课程制作与使用当中来，对提升教师微课程制作和信息技术应用能力。微课程应用于课堂教学估计再过三到五年也会区域推进到每一所学校的每一个学科。2、建立信息技术在课堂教学中的有效应用保障机制与措施一是课题成立了以单位负责人为组长的课题研究组，课题组各成员分工明确、职责到位。二是根据课题区域推进的需要，芙蓉区教育局以信息技术应用示校创立为契机，每年均拿出50余万元的经费用于各学校信息技术有效应用的奖励；三是信息技术在课堂教学中的应用效果纳入局年度目标考核。通过这种保障机制，全区域围开展了课堂资源支撑体系的收集、整理、评价、应用等工作，课题组组织专业人员，对全部资源进展等

29、级(分数)评定，目前共收集各学科优质教学资源116700个，通过专家评定被采纳进入课堂教学桌面教学资源80309个，被评定为优秀级课件13988个，被认定为良好级课件41423个。区各学校均已经把信息技术在课堂教学中的有效应用纳入到学校的月绩效考核，教师们在课堂教学中使用信息技术手段成为日常工作的一局部。信息技术在课堂教学中的应用生命力主要在于日常教学工作当中怎样合理运用信息技术。目前，我区教师100%的教师会制作课件、会甄别资源优劣、会合理选择教学媒介、会自觉运用信息技术手段进展教学。同时，芙蓉区教育局后出台了关于加快推进义务教育均衡开展的假设干意见、关于建立教育强区的决定、芙蓉区教育事业开

30、展第十二个五年规划等文件，文件中均明确要求运用信息技术，确保优先开展。芙蓉区教育局正着手制订芙蓉区教育信息化试点县市区工作方案和出台芙蓉区教育信息技术有效应用的评估细则，确保信息技术在课堂教学中的有效应用走向常态化。三信息技术在课堂教学中应用的效果不断提升通过建立和推广信息技术在课堂教学中应用的软件支撑平台，信息技术在课堂教学中的应用效率明显提升，更多的优质教学资源被教师们所采纳、使用，通过优质教学资源的充分、便捷共享，教学效果得到了改观，教学质量得到了有效提升。1、优质资源在课堂教学中的使用率有了很大提升芙蓉区学科教学资源网自创立以来，共收集各类优质资源116700条，其中优质教学课件资源8

31、0309个，区教育信息化管理中心于2012年组织专家对资源网所有课件进展了评分认定，其中90 分以上的课件2019个，80-89分的课件11965个，通过对优质资源的等级认定可以节约一线教师筛选课件的时间；2014年全区各学校一线教师通过课堂教学支撑平台教师E家使用优质教学课件达388755次；其中使用80分以上课件达244177次，80分以上的每个优质课件平均使用达20次以上；各学校参与教师E家的使用人数达1473人，其中小学1434人，小学在职教师参与教师E家优质资源使用面达95.9%，全区小学优质教学资源使用总课时覆盖率在达53%。教师通过教师E家支撑平台解决了以前每位教师从资源网上找优

32、质课件的时间，以前每位教师在网上找一个优质课件大约需要20分钟，现在只要登录教师E家就可以自动找到优质资源；二是解决了课堂教学资源使用登记的麻烦，以前每使用一次都要进展纸质登记或手工版的电子登记，目前教师在E家中使用资源后的系统会自动登记；三是方便了优质资源的共享，以前要共享优质教学课件，需要登录学科资源网进展提交，过去每提交一个优质课件大约需要用10分钟的时间，现在凡被教师使用过的优质本地课件，软件会自动提交到学科供全区共享。2、信息技术课堂作业做到管理规，教学质量明显提升信息技术学科课堂作业和其他学科作业有着本质的不同，主要表现为学生在计算机上操作完成，作业从一开场就是存在于电子媒介数字化

33、的作品，不像大局部学科是以物质媒介纸质的作品。通过信息技术课堂作业档案管理平台可以做好以下几件事：一是收集并收齐所有学生的课堂作业；二是评价并评估学生的信息技术能力；三是有效管理学生的信息技术作业档案。2012年下学期芙蓉区 学生信息技术档案管理系统共收集学生信息技术课堂作业72285份，参与的小学生人达26848人，学生参与面达95%,小学人均上传信息技术课堂作业达2.7份；2012年下学期参与的学校达30所，占全区中小学的83%。收集的学生信息技术课堂作业当中， A等优秀作业48665份，占到67%。同时，区教育信息中心在2012年底对全区162个教学班的信息技术课堂作业进展了网上抽查，每

34、个班随机抽取作业6份，共计抽查作业972份，972份作业全部到达合格标准，全区课堂作业平均分为75分，有育英、燕山二小作业平均分超过80分。2014年小学信息技术抽测学校32所，抽测学生942人，合格人数为920人，合格率达97.7%；全区小学抽测总分85937分，平均成绩91.23分；中学抽测学校3所，抽测学生171人，合格人数160人，合格率达93.57%，全区中学抽测总分13742分，平均成绩80.36分。3、信息技术在课堂教学中融合不断深入随着科技的开展，信息技术在课堂教学中已进入深度融合模式，即学生在课堂上人人都可以随时随地使用连接英特网络的信息技术设备，随着人机交互的教学模式开展，

35、可以更大程度地利用信息技术手段促进教育教学改革，促进师生、生生、师机、生机互动，增加课堂教学容量，从而提高教学质量。2012年，我区开场以数字校园建立为契机，在古汉城小学开展了试点实验工作。学校投入20余万元购置有Ipad2移动平板电脑教学终端61台，配套相关的MacServer效劳器、学科资源库等软硬件。目前已经在学校三、四年级开场试点，已完成教师培训、平板电脑进常规课堂教学的工作，并已经成功开办了一次大型开放交流活动对和市天心区一百余位专家开放。教师积极利用mac提供的教学资源视频和文字资料，还有ipad自带的教学资源等，以积累大量的课堂应用案例，组织课堂教学和教学成果分享，同时利用已有的

36、工具和软件进展微课件的录制，以促进微视频新资源的生成。通过平板电脑进课堂的实验，培养了优秀的教师团队，调动了学生的学习积极性，提升了学校整体信息化应用水平和教学质量。依托教育信息化的有效应用，建校才四年的古汉城小学被省教育厅评为教育信息化应用示学校全省21所。四教师的教育技术能力得明显增强教师是信息技术在课堂教学中有效应用的主要参与者，教师教育技术能力的上下直接决定着信息技术应用的有效性，课题组在全区围通过开办培训班、组织教学课件比赛、撰写专业论文等活动来提升教师教育技术能力。1、培训了一批教育技术能力较强的骨干教师两年来共开办两期信息技术后备人才培训班，培养学校信息技术后备人才50余人，给学

37、科教师提供了开展时机和空间，在大力培养信息技术后备人才的同时，抓好信息技术教师一线梯队的建立，开办了一期信息技术教师岗位培训班努力提升信息技术教师的业务水平，稳定和保障信息技术教师队伍数量和质量。开办了一期优质教学资源高级培训班通过学校报名、专业考察、确定学员45人，利用每周四上午，组织专家开展课件制作开展专题培训达120学时；同时参加培训的学员需承当局部优质教学课件的制作任务，每人完成3个优质课件的制作，一期培训班共完成150个优质教学课件的制作。两年来，教育局为信息技术专题培训划拨专项经费6万元。同时还积极配合省电化教育馆、区教师进修学校，开展省级优质资源管理员培训和选派学科教师参加省教师

38、教育技术能力培训。2014年开办了全省首期教育技术能力提升工程信息技术培训班，我区信息技术学科教师93人参加培训和学习，有90人通过了教育厅的考试，顺利拿到了结业证书。目前全区所有学科教师均在进展教育技术能力提升工程的网上学习。2、收集、整理和新创了一批优质教学资源2012年在全区围组织开展了课堂教学课件征集评比活动，全年共征集优秀教学资源21185个，通过专家层层评选，共评选优质教学课件515个，并为优质课件颁发证书和发放每个资源50元的奖金，共计发放优质课件奖励25750元，2012年在优质资源征集评审、优质资源全覆盖工程活动中使用专项经费达5万余元；2012年、2015年向全区开展了展望

39、数字校园创意征集活动，并对征集到的优秀方案进展了奖励；同时，还积极组织区教师参加全国、省、市的各类教学竞赛、论文撰写、课件制作等比赛活动。教师们通过竞赛收获了成果又提升了自己的教育技术能力。自2011年信息技术在课堂教学中有效应用的区域推进研究课题立项以来，教育部在2013年出台教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知，通知明确了提出了三通两平台的建立，其中优质资源班班通与课题研究方向不谋而合，在课题研究根底上建立的教师E家、信息技术课堂学生作业收集与评价支撑平台在优质资源共享上取得了一定进展，我区也成功申报成为省首批三通工程免补资金单位，并获得奖金100万元的奖励。3、撰写

40、和发表了一批信息技术有效应用的经历论文课题组研究人员在积极参加实验研究同时，认真总结撰写经历论文，两年来有远洪以教育城域网建立为核心，用现代装备提升教育现代化水平论文在2012年3月中国教育技术装备发表；胡一帆运用日志分析 ，加强教育城域网管理论文在2012年2期教育信息技术发表；卫参与南方根底教育课程资源开发与利用的理论与实践一书中的综合实践课程资源开发与利用章节编写；课题组主要人员卫、远洪、胡一帆、龙思宇等编写三、四年级小学信息技术教材，三、四年级信息技术教材的编写解决了我区信息技术课堂教学没有教材的实际问题，同时被电子音像。三、研究结论与问题讨论研究结论课题组围绕信息技术在课堂教学中有效

41、应用的区域推进开展的一系列研究，主要是从信息技术手段使用的必要性和课堂教学的有效性两个方面出发，通过研究总结了一套获得成果的途径与经历，有如下结论。一是必须提高信息技术对课堂教学价值的认识。信息技术在课堂教学中的有效应用价值，具体表达在信息技术与课堂教学的有效整合,并促进教学的最优化。研究说明要做到有效应用：一是必须抓住着力点,在提高教师素质上下工夫；其次是要立足根本点,在提高思想认识上求突破；最后才是找准结合点,在提高课堂教学质量上效。二是信息技术在课堂教学中有效应用必须依托教学支撑平台的建立与优质资源的便捷共享。只有建立在优质资源充分共享和教学平台的有效支撑根底上的应用，才会是有效的。同时

42、，教师们在网上查找、收集、优质资源时，总会有从大海中拾到一些宝贝，如果在办公电脑中都安装了教师E家客户端，只要对网上的优质资源单击右键，就能把资源推送到相关感兴趣的学科教师群体，也促进了优质资源的进一步共享。三是通过信息技术在课堂教学中有效应用的区域推进可以全面提升教师的教育技术能力。近年来为了提高教师信息技术能力，我们虽然开办了一批信息技术教师、信息技术后备人才、优质资源制作、微课制作、教育技术能力提升等培训班，但办班的效果永远只是一局部人的,办班的效果有但不是十清楚显。而通过信息技术在课堂教学中的有效应用的区域推进，对教师教育技术能力的提升才是全面且有效的。四是信息技术在课堂教学中有效应用

43、的区域推进必须随着息化时代的变化而变化。基于信息技术课堂开展时代需求，在中小学电子书包一旦普及，翻转课堂肯定会成为一种主要教学方式，而微课是翻转课堂必不可少的资源组成模块。2014年，我区在二小、古汉城、育英西垅、燕山四所学校组织开展了小学三年级美术、英语微课试点，已经录制成套的第五册美术、英语微课80节余节，2015年准备扩大微课到信息技术全学段录制与应用，这些都是时代开展的必然，要时时做好有效应用的区域推进研究，才能跟得上时代的步伐，说不定再过3-5年,义务教育中小学阶段会全部实现微课、翻转课堂教学，作为课题组正在积极准备搭建满足未应用的支撑平台，寻找一种PPP企业合作模式，将信息技术的有

44、效应用推向改革的深水区。五是课题研究中得到的经历可以促进了日常工作的顺利开展。信息技术在课堂教学中有效应用的区域推进所取得的经历，对日常工作有很大的促进作为。一是研究成果得到领导的认可，对于申请奖励资金、添置设备等工作会更加顺利，可以积极的推开工作向好的方向开展；二是研究成果中支撑平台教师E家、学生信息技术课堂作业管理系统等得到来自、市、市、湘西洲、华容县、龙山县、湘阴县、冷水淮区等多个市、县、区的们好评，具有很强的辐射效应。问题讨论1、信息技术在课堂教学中如何促进人的全面开展。从十五教育技术课题开场、到十一、再到十二五，单位开展课题研究的主要容是信息技术硬件、软件环境建立，支撑平台的搭建、有

45、效应用与区域推进，对利用信息技术来促进人的全面开展有所思考，但仍不够深入，而教育的本质就是人的成长，信息技术怎样来保障人的全面开展，怎样确保信息技术对人的终身有益，减少负面的或不良的影响，在这个方面我们还需要继续深入研究。2、信息技术在课堂教学中的应用怎么样根据课堂形式的变化而不断变化。当我们还正在研究常规课堂教学中多媒体手段有效使用的平台时，而新一轮微课、慕课、翻转课堂的已经到来，信息学习不再只是在课堂、在学校中去进展，有可能以后每一节都是面向全世界的课堂，随着网络对教育影响的不断深入，该怎样合理有效地来建立一种基于互联网的中小学信息化课堂有效支撑平台，也是我们急需要解决的瓶颈问题。3、针对

46、课题，不断建立新的评价标准。本课题依托芙蓉区教育信息化管理中心的自身力量开展课堂教学有效应用的研究，在课堂教学有效性评价环节上还存在一定的片面性，信息化的优势是重在对数据收集、整理、评价，主要针对的是一个量的评价，当然，一定的量也可以呈现出一定质，即所谓的从量变到质变，但量也不等同于质，怎样开展对有效应用质的评价标准的评价操作时，目前还在存一定的困难。 课题研究成员课题组主要成员：远洪、 卫、湘程、 平、 萍、胡一帆、何英姿、彪晗、龙思宇、王 瓒、朱芳林。课题负责人：远洪芙蓉区教育信息化管理中心主任分工：负责研究工作的协调组织，经费保障，政策支撑工作课题主持人： 卫芙蓉区教育信息化管理中心副主

47、任分工：负责研究工作的教师培训，研究方案，研究报告撰写其他研究人员：湘程：负责资料收集、方案任务安排 平：负责技术支持朱芳林：负责常规设备的使用萍：负责课题财务管理胡一帆：负责网络软件平台数据维护何英姿：负责资料整理王 瓒：负责前期调查、数据分析彪晗：负责有效性应用评价标准制订龙思宇：负责前期调查、数据分析参考文献：1、教育信息化本钱效益研究科学，2012年段宝霞、王小新、敬、吴昊编著2、教育信息化资源开发与利用科学，2012年凡士、田小勇等编著3、教育教育信息化的理论与实践华东师大学，2012年任友群、胡航、顾小清编4、现代教育技术与学习模式走向信息化，科学，2012年启美著5、我国教育信息化建立与应用专题研究报告高等教育 2013年6、信息化环境下的有效学习师大学2014年 林慧敏、万代红著7、互联网+教育 移动互联网时代的教育大变革中国经济 2015年王晨、男著2015年12月2日.