论文教育题材微电影剧本研究报告创作

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1、-目 录一、教育题材微电影的概述1一微电影的概念界定与开展历程11、微电影的概念界定12、 微电影的开展历程1二教育题材微电影起源与开展历程2三教育题材微电影剧本的概念界定与本论文研究围界定3二、教育题材微电影实例分析3一教育题材微电影?红领巾?剧本分析31、?红领巾?根本情节32、影片故事构造43、影片角色分析54、影片情节构成分析55、影片的情感构造和与思想分析6二教育题材微电影?谎?剧本分析81、根本情节82、影片故事构造83、影片角色分析94、影片的情感构造和与思想分析9三、教育题材微电影剧本特征分析9一主题类别分析9二故事构造以及情节特征分析11三角色设定分析111、角色设定112、

2、角色设定对剧情的影响123、角色设定对表达主题的作用12参考文献：13. z-教育题材微电影剧本的研究及创作摘要：微电影是近几年来流行起来的一种传播模式，引起短小并且容精彩而广受群众的喜爱。教育是国家的根本，随着时代的进步，教育的模式越来越丰富，越来越多样化。在微电影盛行的今天，也涌现了很多优秀的以教育为题材的微电影。本文对教育题材的微电影进展了概述，然后通过?红领巾?和?谎?两个具体的微电影剧本具体分析了微电影剧本的创作和特色。最后从主题类别、故事情节及构造以及角色分析概述了微电影的创作，以其为教育题材微电影的创作奉献小小的力量。关键词：教育题材 微电影 剧本创作一、教育题材微电影的概述15

3、00一微电影的概念界定与开展历程1、微电影的概念界定700微电影，顾名思义，即微型电影，百度百科给出的解释为：专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整筹划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的“微时放映、“微周期制作和“微规模投资的视频“类电影短片，容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可系列成剧。1微电影特指专业制作，以电影手法讲述品牌或个人故事，消费者主要通过以微博为代表的移动互联网平台收看、分享和传播的短片。2、 微电影的开展历程当前，微电影开展迅速，引起了各方的关注。除了具有传播信息、升华艺术等特点外，微电影在市场

4、经济开展阶段的最重要意义就在于其潜在的巨大的广告价值和商业利润。微电影作为一种新兴传播方式，区别于传统的传播方式的广告宣传，其最大的特点就是将微电影的整体与品牌相结合，利用故事化的手段、情节化的宣传来展示*种产品的意义和涵。这种方式打破了传统的广告宣传的灌输手段，而是潜移默化地将品牌更深刻的涵和品牌价值植入到整体叙事中，既不突兀又作用明显。实现了和受众的互动和心灵的共振，更容易将品牌的理念、价值观、涵等深层次的广告价值传递给受众，发挥巨大的广告效应。可以说，微电影开创了一个用品牌宣传广告的新时代。二教育题材微电影起源与开展历程三教育题材微电影剧本的概念界定与本论文研究围界定由于微电影出现时间较

5、短，尚处于开展阶段，没有形成完整的体系，因此对于微电影剧本的研究较少。国对于微电影研究的焦点主要聚集于微电影的盈利、宣传推广、容质量三大问题。微电影出现时间较短，其研究多是对于微电影整体市场以及业界开展的研究，缺少对于*一题材微电影的研究，因此急需随着微电影的开展涉足题材微电影的研究来弥补这一研究方面的缺乏。目前教育题材微电影并没有确定的概念界定，但是教育、题材以及微电影都是我们非常熟悉的概念，综合这三方面的因素，我们可以认为教育题材微电影就是以教育为主题拍摄的微型电影。本论文主要研究了微电影教育题材，对于微电影的传播并不做过多的解释。教育电影题材是电影题材中一个重要的分类。本文主要选取了教育

6、题材微电影中经典的例子来加以说明微电影剧本创作的特点。二、教育题材微电影实例分析一教育题材微电影?红领巾?剧本分析1、?红领巾?根本情节微电影?红领巾?刚开场就描绘了一个名叫援朝的英雄斩杀敌人并夺得敌人军旗的故事，用伟大的历史向我们铺垫了一个看似玩笑却非常沉重的事实。小明，援朝的子，因为在早读看漫画，未满足同桌大队委的占书欲望，小明被举报罚站，后因大队委的摔倒，换了自己一个办公室之旅，并失去了自己挚爱的红领巾，到办公室的小明，还未来的及解释，就被各科教师围攻，改卷教师，英语教师，数学教师，思想品德教师，被罚去写检讨的小明，无辜的承当了教师自我编排的一整套完整的“犯罪过程，刻画小明的新身份坏学生

7、。2、影片故事构造（1） 序章影片开头以抗美援朝的画面开场，然后逐渐引出影片的主角革命烈士的后代小明。小明一开场立志要做像爷爷那样的一个英雄。故事开头首先交代了小明是一个积极上进的学生。然后画面转到了课堂，教师正在讲课，而小明被身为大队长的同桌揭发再看漫画，被教师罚站听课。然后再大队长成心摔倒后，又受到了教师更严厉的批评。（2） 进展小明被请到了办公室，收到了各科教师各种批评。从此小明在所有人的心中都变成了负面人物的代表。小明想做好事来证明自己还是好学生，小明成了没有好朋友的“孤家寡人。最后在帮助一个老婆婆未果后，小明决定去买红领巾。（3） 高潮为了戴上珍贵的红领巾，这部微电影为我们戏剧性的描

8、述了一幕小明买红领巾的故事，为下文教师没收小明多条红领巾埋下了伏笔，理所应当小明又一次被赶出来了，这次他碰上了所谓的真正坏孩子，于是小明决定像自己的爷爷一样，爬上了伟岸的五星红旗，最终跌了下来，也上了当天的报纸。（4） 结局一个近乎“完美的谎话，当小明跌下来后在医院与教师面对面，教师态度依旧，得知小明的父亲是教育局局长的时候，颜上露出了虚伪的笑容，以及不值钱的荣誉和披上狼皮的红领巾，在同样的事情发生第二次，大队委举报小明时，一个看似意想不到却恰恰能料到的结局出现了，被罚的是大队委，电影最后，小明露出了一个说不清道不明的微笑。3、影片角色分析?红领巾?这部微电影中，主要的人物角色有三个，一个是小

9、明，一个是教师，还有一个就是大队委。（1） 一号主人公：小明是最主要的主人公，其身份是革命烈士的后代，“红领巾是用先辈的鲜血染成的，具有神圣的意义，故而红领巾在小明生活的时代代表着一种积极的象征，拥有红领巾就意味着自己的是一个好学生，是一个荣耀的学生。小明虽然上课不认真听讲，看漫画，但是通过学校一系列的“教育之后，小明最后在医院的时候漏出意味深长的笑，这表现出小明的心已经被深深的影响了。小明不仅代表自己，更代表着广阔受学校教育的莘莘学子。（2） 二号主人公：小明的教师是影片主要挖苦的对象，小明的教师代表着一大批素质不高的人们教师。教师是“人类灵魂的工程师，明显的小明的教师是不配拥有这个称号的。

10、从一开场对小明糟糕的态度，到后来小明摔下来之后的作为，到最后见了小明爸爸的反映，这一系列的变化都表现出小明教师的不适宜。（3） 三号主人公：小明的同桌，大队长。大队长第一次向教师告状，然后假装摔倒，都表现出其不单纯的一面，到后来“抢着帮老人拿东西和第二次告状，都说明了她是一个趋炎附势的人。孩子成为什么样的人，更大的因素是由于教育失败的结果。4、影片情节构成分析?红领巾?中故事情节分析如下：主线剧情：小明是一个心积极向上的优秀的少先队员小明被戴上了“坏学生的帽子小明“救红旗，并且在教师知道小明的父亲是教育局局长后，小明又成为了荣耀的护旗手。欲望：小明想成为像他爷爷一样优秀的人鼓励事件：主动做好事

11、、自己买红领巾、为了不与坏同学同流合污而怕旗杆。那鲜血染红的旗帜，唯美一角的红色丝带，就是那条串联全文的红领巾了。假设要真的追究小明在早读看其他书的责任，不得不提发现这件事的那个班委，一番得瑟的挖苦后，最终的目的是满足自己的欲望，为此不择手段，宁为玉碎，不为瓦全的手段，在教师的询问中，跌倒后，可怜楚楚的目光，善于伪装的外表还带有红领巾的装饰，教师就轻易的相信，可谓，得上司者，得军权。当教师处理事情的时候我们不难发现，教师全凭自己的感觉判断，一味的亲信自己的珍贵班委，不去追问事情的缘由，事情的经过，披露着现实工作中，一把手决定他人的命运跟客观事实往往南辕北辙。5、影片的情感构造和与思想分析导演非

12、常的聪明，了解中国的特征，用看似玩笑的方式披露者本应该最重视的教育都出了问题，可见我们的路还很长，红领巾化成真的五星红旗飞扬空中的路还很长。当教师没收小明的红领巾，我们看到了小明明显的失落，以及班上几乎全部同学的嘲笑声，可见红领巾在孩子们心中的神圣，而教师确轻易的诋毁了小明在国旗下宣誓入队后的红领巾。就像决策者否认你的时候往往从你灵魂最深处去否认你。那些犀利的笑容出现在那些事不关己高高挂起的同学身上，就如鲁迅的的一篇文章一样，?捧与挖?，什么改捧，什么该挖，这些他们浑然不知，让邪恶得到纵容。当小明的办公室之旅开场的时候，那些个门教师都前来一探终究，好似人人得而株之的感觉，当别的教师好奇小明的犯

13、事原因的时候，班主任一自编自拍自导的画面印入眼前，貌似法官似的判决，不容置疑的感觉，不需要问当事人，法官足以，见证着现实生活中那些旁人只知道盲目的相信权威。无论是夸的惊叫还是老人舍去小明选择拥有红领巾的大队委，都提醒了，当下入地狱后的翻身之路是多么的异想天开。当画面转回商店的时候，老小板与小明的对话，有一句，“红领巾是用价格来衡量的吗，无论你是多么年幼的小学生，假设是我的顾客，又怎会轻易松口.抓住了小明的心里红领巾的重要。就再一次的被赶出教室，他遇见了那些自称为坏学生的孩童，着实可悲，其实是一些一样像小明被放弃的学生，只是他们自暴自弃，而小明只是暂时还未放弃而已，俗话说的好，好事不出门，坏事传

14、千里，坏学生怎么知道小明的事情。当有人发现小明在红旗之上时，教师的第一反响却是，“你想和小明一样吗杀鸡儆猴看似已有所成，可悲啊！在生死微观之时还要考虑纪律，可以说是“小学而大遗吗.当事情发生以后，校方的隐藏事实，不禁让我们想到了那个“污水还未出省，所以不用上报。在同样的事情发生第二次，大队委举报小明时，一个看似意想不到却恰恰能料到的结局出现了，被罚的是大队委，电影最后，小明露出了一个说不清道不明的微笑。二教育题材微电影?谎?剧本分析1、根本情节微电影?谎?一开场的画面是一个小孩在玩滑板，后来来了两个小孩看，其中一个想要玩，但是玩滑板的小孩没有给，因此而起了争执，名叫陆诚的孩子把同伴的小棍扔了，

15、说明他是不赞成打架的。后来两个孩子被叫到了办公室，教师批评了一顿后，让请家长。陆诚回到家中后，自己换好了，看着熟睡中的妈妈站了一会儿，然后开场写作业，非常的懂事。突然屋顶的灯晃动了，一个花瓶也应声而碎。妈妈醒来后，问陆诚在干嘛，陆诚说在帮妈妈收拾东西，结果不小心弄掉了电脑的电源，妈妈很生气，但是也没有说什么，直到看到碎了的花瓶，问是不是陆诚打碎的，陆诚没有成认，才发起了脾气，局部事情真相就开场说教，后来还罚跪，不成认不给吃饭。后来去了学校，也没有问清楚事情的原由，仅仅听教师说法就开场教训儿子，当要给对方抱歉的时候才弄清楚了事情的真相。故事演到这一段多多少少是有些挖苦的，一方面表现出家庭教育的缺

16、失，父母因为工作对孩子很少用心，只是用外表的大道理教育孩子，却没有走进孩子的心。另一方面也表现出学校教育的不完善，既然是三个孩子之间出现的矛盾，而只叫了两个孩子来问事情的经过，这明显就有些不合理，同时在没弄清楚事情真相前就请家长，说明教师的责任心缺失。剧作者由一个谎话引出了家庭教育和学校教育中存在的漏洞，值得人们反思。回家后，妈妈因为学校的事又把陆诚教育了一顿，后来再次问道花瓶的事的时候，陆诚还是没有成认，又被罚跪晚饭也不给吃。后来妈妈从邻居的口中知道了花瓶碎了的真相，当感到愧疚要去和儿子沟通的时候，儿子因为饿了一天想吃饭而说了谎话。这个镜头是非常让人心酸的。2、影片故事构造影片一开场是陆诚和

17、小伙伴看另一个小孩玩滑板，陆诚的小伙伴因为也想玩滑板，因而和另一个学生起了争执，在陆诚和小伙伴被请到办公室的时候，陆诚在最后成认了本不是自己的错误，因而得到了请家长的结果。接着镜头放到了陆诚的家中，陆诚妈妈因为工作太累而睡着了，陆诚自己做完了作业，在后来帮妈妈收拾东西的时候不小心弄断了电脑电源，陆诚妈妈看起来很生气但是没有发作。后来花瓶碎了，陆诚妈妈没有再控制自己的情绪，对陆诚发了火，但陆诚是委屈的，他并没有撒谎。从学校回来后，陆诚妈妈因为陆诚帮别人成认错误而教训了一顿陆诚，但是她依然不相信花瓶不是陆诚打碎的。直到邻居来敲门，陆诚妈妈知道了真相，才露出了愧疚的神情，但是这一次，陆诚却真的说谎了

18、。一个发人深省的结局，观众或许会提出一个疑问“我们到底是在教育孩子不要撒谎，还是在教会孩子说谎.3、影片角色分析?谎?的主人公主要有两个，一个是陆诚，一个陆诚的妈妈。陆诚，从陆诚的整个行为表现来看，陆诚是一个懂事、负责任、善良的好学生，但是在整个故事情节中，剧作者却竭力表现出一个不听话、说谎的陆诚。这大概是剧作者想从反面表现出家庭教育的问题吧。一个开场老实的孩子到最后被教育成了一个不老实的孩子，这真是教育的悲哀。陆诚妈妈，白领级管理人员，事业有成，有着时髦光鲜的外表，但是她一心扑在工作上，很显然不够关心自己孩子的教育，当孩子出现问题时，她并没有耐心的分析和了解整个事情的过程，急于给自己的孩子扣

19、上“不老实的帽子，然后进展说教。这样的教育方式很明显是不对的。但是陆诚的妈妈也代表了现实生活多数的父母，对待工作可以拼命，但是对待自己孩子的时候却不够有耐心。4、影片的情感构造和与思想分析整个剧本中，总共有两次说谎，第一次说谎因为朋友和教师的问询而说谎，是自主的说谎，第二次说谎却是被动的谎话了，第二次说谎其实是被妈妈“逼迫的。两次谎话都非常有深意，分别从不同的角度提醒了家庭教育和学校教育的不合理的地方。儿童教育是为儿童以后成长奠定优良根底的关键时期，这个时期对儿童的教育也尤为重要，但是我们从影片中看出，无论是家庭还是学校教师，都不重视儿童教育，这是目前我国教育的通病，这是需要我们深刻反思的。这

20、部微电影无论是从选材、故事情节的设计还是角色的选择，都从正面和侧面表现出了剧作者想要表达的主题。诚信正直是一个人最珍贵的品质，社会、学校、家庭，我们应该怎么呵护这儿童最珍贵的宝藏呢.三、教育题材微电影剧本特征分析一主题类别分析电影最主要的是导演与编剧的心里一种思想的表达，而且注重的是人性的表达，优秀的电影一定要有一个优秀的导演和有思想得出编剧，好编剧写好文章，把他的思想表达在文章里，然后导演看到首先要理解编剧想要的思想表达，然后通过自己思考那种理解，再把纸上的文字拍成画面的表达。也是这样，应为两个人的思想难免会有不同，很难融合，所以优秀的电影也是导演自编自导的。好的教育题材的微电影往往注重的是

21、一种人性方面的东西。人是具有自我意识的存在物，可以根据自己的意志选择自己的行为，对待一样的事情不同的人会有不同的看法，每个公民都有权利和义务表达他的意见，不应受到外界的干扰，这是公民不能被限制、侵犯或剥夺的自由。微电影的出现更是为公众提供了更多可能，广阔网民可以是导演，可以是演员，可以是编剧，通过微电影这种形式将自己的思想更直观更立体地呈现出来。微电影脱胎于传统电影，具有电影的各种核心要素，但由于传播媒介等因素的不同，电影长期建立起来的话语传统如连续性剪辑、线性的三幕式叙事构造等被打破，在艺术形式上，微电影具有自己的特点和要求，倾向于一种“超越现实的美学趣味。这与巴赞的“现实主义是电影语言演化

22、的取向观点不同，巴赞认为电影应该更多地唤起我们对真实空间乃至时间的感受，提出了景深镜头理论，主用连续性拍摄的镜头再现现实事物的自然流程。教育一直的社会关注的热门话题，同样的，教育题材的微电影也是电影中的热点。教育有很多种，从大的方面来说有家庭教育、学校教育和社会教育，从细小的方面来分，又分为不同的类别，比方关于孝心的微电影?最后?，这是一部非常感人的影片，影片讲述了儿子为了完成母亲遗愿的故事，短片运用了倒叙的表达手法，展示复原故事，目的在于唤醒更多人沉睡的爱。还有微电影?选择?，在人生的十字路口，每个人都面对着无数次的选择，也许迷茫，也许困惑，也许失落，但是，无论做出什么样的选择，爱始终是指引

23、我们的方向，是我们不偏离方向，这是一部非常感人的短片，无论是从题材的选择，还是主题的表达，都非常的深入人心。通过以上所例举的例子，以及文中重点分析的微电影?红领巾?和?谎?，我们可以看出教育题材微电影的主题涵盖的容是非常广泛的，几乎涉及了教育的各个方面，有德、智、体、美、劳等素质教育的容，也有家庭道德教育、学校教育、社会教育等等。主题不同，微电影所表达的容和思想也就不同。二故事构造以及情节特征分析在传统教育题材电影叙事中，大局部电影选择了线性开展模式，“开端开展高潮结局的叙事顺序让受众可以很快地融入到故事当中。如微电影?一起成长?就是一部关于孩子成长的电影，孩子从小时候的无忧无虑到逐渐的满怀心

24、事，这中间的成长离不开学校和家庭的教育，影片中孩子一直想知道自己捡到的到底是什么东西，但是询问了很多人都没有得到答案，这里面有一个画面是孩子正在做作业，孩子的父亲进来看孩子做的怎么样，孩子问父亲自己手里拿的是什么，但是孩子的父亲也没有告诉他，并且表现出不耐烦的态度。这对孩子的影响是非常大，父母的品质、父母的态度、父母的陪伴和耐心是孩子成长最好的营养，但是现在大多数父母忙于工作，疏于对孩子的陪伴，其实孩子是感到孤单的，这对孩子以后的成长都产生了非常大的影响。教育题材的微电影对这种叙事构造进展了变动，开端和结局被尽可能的缩短，开展甚至被略去，高潮则用大篇幅来展现，受众可以通过影片中与自己期待视野相

25、似的非语言符号元素得知时代背景，甚至是故事的开展变化。而非语言符号在教育题材微电影中的应用与语境文化上下有关，与低语境文化主要通过信息当中明确的语言容直截了当地提出有关经历、态度和信念的问题不同，高语境文化主要依赖于总体的情况来对事件进展阐释，在消减不确定性时，主要依赖于非言语的提示性信息和有关个人背景的信息，因此高语境文化背景下的观众更容易接收非语言符号所提示的信息。无论是直接信息还是间接信息，教育题材微电影都会将受众最感兴趣的局部无限放大，刻意淡化不必要的情节，以此来到达与受众情感上的共鸣。微电影创作从专业走向草根，其创作主体多元化的同时，在教育方面的容题材的选择方面也呈现出多样化的特征，

26、例如爱国教育、诚信教育、责任教育、价值观教育、孝心教育、儿童成长等，同时由于时间的限制，一部教育题材的微电影的容多采用单一主题或副线一笔带过的诉求方式。三角色设定分析1、角色设定微电影脱胎于传统电影，具有电影的各种核心要素，但由于传播媒介等因素的不同，电影长期建立起来的话语传统如连续性剪辑、线性的三幕式叙事构造等被打破，在艺术形式上，微电影具有自己的特点和要求，倾向于一种“超越现实的美学趣味。微电影的角色设定是有限的，并且给每个角色发挥的时间也不长，但是，作为一部电影，影片中主角和配角以及其他人员都是不可缺少的，微电影一般有一到两个主角，主角的表演决定了电影的基调，而配角往往都是起到衬托或者反

27、衬的作用。2、角色设定对剧情的影响微电影中剧情的表现通常都要经过角色的表演串联出来，角色是剧情的重要构成局部。首先，角色的设定直接关系着剧情的开展，对剧情有着决定性的作用。其次，角色是剧情所表达的思想及现实意义的直接传播者，角色的动作、表情、服装、行为以及气质都对剧情的开展有着重大的影响。最后，角色的设定是剧情容的关键，有什么样的角色就有什么样的剧情，同样，剧情的设定也对角色产生直接的影响，二者是相辅相成的。3、角色设定对表达主题的作用微电影的艺术性并不能和传统电影相提并论，微电影一般都是是现实生活的一个缩影，其角色的选择都是非常简单的，每一个角色的设定都有着非常明显的现实意义，并且电影的主题

28、不光是从故事情节中表现出来，更多的是从角色的性格特点中表现出来。例如我们上面说到的?红领巾?，?红领巾?中，小明是第一号主角，教师和大队长是第二号主角，其他教师和同学，以及老奶奶和小明的爸爸都是配角。这些角色的选择和设立，一方面是从正面表现电影的主题，另一方面是从侧面来衬托影片的主题，也可以说主角就是从正面来表达，而配角则是从侧面来表达主题。微电影角色的设定一方面是电影构成的必须成分，另一方面是为微电影主题的表达创造条件。?父亲?影片最大的记忆点一是悬念的开头，让观众引发猜测，二是父亲对女儿的爱以独特的方式呈现，令观众感动。故事容聚焦小家庭、小故事、小温情，既有怀旧元素，也有黑色幽默。用最平民

29、化的对白，表达最真的亲情故事。此类微电影着重以小见大，以平凡透视不平凡，看似生活中不起眼的小事，放大后会给人以感动和震撼，也更加诠释了爱，无处不在，只要我们去发现，大爱在生活的细节之处。此类微电影会把针对传播的受众目标进展精准打动，以期传达品牌理念传播的目的，更多的会引发人们的思考而记住电影故事和品牌。参考文献：1郭庆光.传播学教程M.：中国人民大学，1999.2施拉姆波特.传播学概论M.亮等译.：新华，1984.3罗伯特麦基. 故事:材质、构造、风格和银幕剧作的原理M.：中国电影，2001.4大卫波德维尔.好莱坞的叙事方法M.：大学，2021.5汪方华.坚硬的影像:后新时期中国电影研究M.：中国传媒大学，2021.6王宏建.艺术概论M：文化艺术，2021.7贾磊磊.影像的传播M*：*师大学，2005.8丹格斯基.微电影创作:从构思到制作M:文汇，2021.9吉莉安道尔.理解传媒经济学M ：清华大学，2004.10马歇尔麦克卢汉.理解媒介论人的延伸M ：商务印书馆，2003. z