“幼儿园大班常规管理计划”幼儿园工作计划

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1、“幼儿园大班常规管理方案”幼儿园工作方案一、指导思想：我们可以将幼儿园的常规理解为“幼儿园保教过程中沿袭下来的、幼儿在日常生活和活动中经常使用权用的标准、法那么或习惯。”而所谓幼儿园常规教育那么是指老师根据社会的要求和幼儿开展的特点、需要，以这些标准、法那么或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。幼儿对常规的理解和掌握是习得性和生成性的统一。对大多数常规而言，它们往往以预成的方式存在于现成的社会关系或组织之中，是要求幼儿必须适应、内化和遵守的规那么，这些规那么通常需要由掌握着权威和标准的成人在幼儿园中主要是指保教人员按幼儿的特点和开展需要，科学地、有阶段地来告诉幼儿什么是好的或坏的，什么是正确的

2、或错误的，什么是应该的或不应该的，什么是允许的或被制止的。由此，逐步帮助那些处在他律规那么时期的幼儿不断习得这些常规，这也是幼儿园常规教育的必要性所在。但有些常规不是预先就存在的，它们往往一开场就蕴涵在幼儿的交往和理论活动之中，在幼儿的交往和理论活动中生成，并在类似的活动情境中通过反复运用稳固下来，具有自律的性质。而且，在一日生活中，教室常规的建立，是确保幼儿平安，开展幼儿的自我意识及自我管理才能的关键。二、详细措施：1、防止过多的限制和统一的管理。虽然整齐划一的组织管理方式已被否认，但在一日生活组织中，还是会经常出现类似的情况，如；吃饭时不准说话；幼儿在同一时间午睡、起床；先拿到食物的幼儿也

3、必须等到老师一声令下后才可以开场吃饭等。因此，我们在向幼儿提出要求之前，必须先考虑这种规那么是真正需要，还是为了自己的方便；提出的要求是否符合幼儿的年龄特点；老师是否站在幼儿的角度来考虑问题等。2、让幼儿预知一日生活的安排。有方案的活动时间安排和作息时间表，使幼儿感到生活内容是可以预知和掌握的，从而形成平安感和秩序感。3、让幼儿参与教室规那么的制定。我们已经是大班的孩子了，可以通过讨论来自己制定各项活动的规那么。在出现问题后，老师引导幼儿讨论，选择解决由网站搜集整理的方法。从而制定新的规那么，并用文字记录下来，贴在教室相应的位置。4、用环境指引幼儿的行为。通过环境的暗示，可以防止由于幼儿拥挤而引起争执和矛盾，还可以提醒、指引幼儿进展适宜的行为。5、环节过渡紧凑、有序。环节过渡是较容易引起混乱的时段，老师如组织得当，就会减少幼儿无谓等待的时间。同时老师之间的合理分工也非常重要，这样可防止很多幼儿因为等待而引起的混乱了。第 2 页 共 2 页