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1、15.枣儿 序号学科课型年级班级教学时间学生姓名语文新授课九第一课时【学习目标】1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。【自学检测】1.为下列加黑的字注音。竹匾（ ）掸去（ ）囫囵（ ）咀嚼（ ）2.解释下列词语的含义。津津有味：踌躇：蹑手蹑脚：3.词语积累。喃喃自语 蹑手蹑脚 蓦然 踌躇雕塑4.本文的作者是 ，体裁是 。【整体感悟】学法提示：用心阅读课文，思考下列问题。（自己先独立完成，然后小组交流）1.老人为什么留着这些“枣儿”？2.孩子为什么怀揣这一个“枣儿”？3.再读舞台
2、提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？4.“枣儿”除了指真实的“枣儿”，还有其它含义吗？【合作探究】1.老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？2.作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？3.本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？4.文章的题目为什么以“枣儿”命名？【拓展提升】其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们？如何去帮助他们？【当堂分层检测】B类练习题：1.给下列加黑字注音翘（ ）首 踌（ ）躇（ ） 咀（ ）嚼（ ） 囫（ ）囵（）吞枣2.填空（1）一（
3、 ）枣树上结了数不完（ ）枣儿。（2）老人将枣儿塞（ ）进孩子嘴里。3.下列关于枣儿剧本的思想内容理解不当的一项是（ ）A剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。B剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通C剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。D.剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。A类练习题
4、：阅读送花，完成第14题生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘记了，于是这才有点奥妙。故事是由一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了。那天，一辆小车驶来，停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋子说：“夫人在门口车上，她病得走不动，请你去一下。”一位上了年纪均孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。 “我就是亚当夫人，”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱”“买花。”守墓人应道。“对，给我儿子。”“我一次也没忘了买花，夫人
5、。”“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着也没有意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决定再讲几句。“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”“可惜?”“鲜花搁在那儿，几天就干了，没人闻，没人看，太可惜了!”“你真的这么想?”“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着?”老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵，没留话便走了。守墓人后悔自己一番话大直率，大欠考虑，这会使她受不了。可是几个月后，这位
6、老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆；她这回是自己开车来的。“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说得对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活! 我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处!” 不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：_ 。1.文中能表现“死了倒好，活着没意思”的句子是眼神已哀伤得毫无光彩2.老妇人觉得“活着没意思”的原因是儿子的死，让老妇人没有了精神寄托。3.使老妇人的病好转的真正原因是_从丧子的哀痛中走了出来，把爱分给那些活着的人，这让她意识到活着还有用处。4.文章结尾处说“我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理”。根据小说的内容，在下面横线上补充一句话，说明这个道理。这个道理是活着就要对人有些用处。
四川省宜宾县双龙镇初级中学校九年级语文下册15枣儿导学案无答案新人教版
