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1、高一语文第二单元我若为王人教版 【同步教育信息】一. 本周教学内容我若为王庄周买水（一）学习目标1. 掌握大开大合的结构和幻想虚拟的写法，揣摩别致，深刻的语言。2. 了解作者对皇权意识和奴才思想的深刻批判培养民主意识，健康个性和健全人格。（二）学习方法理清思路和结构，从全文总的论证方法入手（三）作者介绍聂绀弩（19031986）笔名耳耶，散宜生，湖北京山县人。一生落拓不羁，敢想敢怒，敢骂、敢笑、敢哭。曾习武，是黄埔二期学员；也曾从文，受鲁迅先生的影响，在小说、诗歌、杂文、散文、古典文学研究方面的贡献，是继鲁迅之后的第二人。当年上海写杂文的，唐弢得鲁迅之形，聂绀弩独得鲁迅之神。有人称其杂文是“有
2、力的响箭，常常射中敌人的鼻梁”。（四）全文结构1. 由一部电影为引，假设“我若为王”2. 设想“我若为王”后的种种情形3. 在上文假想基础上的感悟（五）重、难点1. 作者对“王”和“为王”持一种什么态度？文中是如何描述的？答：鄙视和憎恶，对王权持否定态度“我根本不想做王，还有如此封建的残物吗？”2. 阅读25节，看一看作者主要写了“我若为王”之后的哪些情景，这些情景有什么共性？共性：不管是妻子儿女还是皇亲贵胄、都被捧着，被颂扬着。共性：所有的人都对“我”、对“我”的妻子儿女及亲眷们低头，鞠躬、匍匐，他们诌媚，乞求，他们不敢发出真正的声音，他们的全部语言就是对我及我的家人们的称颂。3. 体会第6
3、节的作者的思想感情答：作者在这里巧妙地批判了皇权思想和奴才思想，阐述了“我若为王”后出现种种情景的原因，表达了作者对为王者的蔑视和嘲讽以及对为奴者的憎恨与鄙视。4. 第7节中“民国国民的思想和生活习惯”指的是什么？而“我”的思想和生活习惯是否和他们一样？答：是奴颜媚骨，是奴性。我虽然是民国国民，但我憎恨与人为奴，我有自己鲜明的思想和个性。思考：5. 课后练习二如何理解？（六）本文中心作者通过对“我若为王”的种种情形的虚拟设想，批判了皇权意识和奴才思想、尤其是对皇权的基础奴才、表示了强烈的愤慨，呼唤要铲除一切奴种，表达了对人类尊严和独立思想的崇高和追求。（七）本文结构大开大合开合1. 杂文的艺术
4、：形象化的说理 虚与实 纵与控 亦庄亦谐 热与冷庄周买水（一）学习目标了解寓言式杂文的艺术特点，学习解读寓言故事及人物形象透视深刻寓意的方法。（二）学习方法通过对故事情节和人物形象的分析、总体把握文章的写作意图和主题思想。（三）寓言式杂文寓言是带有劝喻或讽刺性的故事。寓言的主题都是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，借古喻今，寓深奥的人生哲理于简单的故事之中。用寓言体写杂文，可以增强作品的形象性、暗示性和讽喻性。（四）典故介绍昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。此之谓物化。注释 栩栩（x）：生动活泼。 喻
5、：知晓，觉得。适志：得意。 蘧蘧（j）：惊疑。 物化：指物我界限消解，万物融化为一。1. 庄周梦蝶寓意 比喻人生变幻无常2. 濠梁观鱼庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼矣，子之不知鱼之乐，全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”注释 濠（ho）：水名，在今安微凤阳县附近。梁：拦河堰。 鱼（tio）：白鱼 全矣：完全如此，意即无可辩驳。 循：追溯。本：始，指开头的话题。寓意 比喻别有会心，自得其乐的境界。3. 望洋兴叹4
6、. 涸辙之鲋庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者，周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：鲋鱼来！子何为者邪？对曰：我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？周曰：诺。我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？鲋鱼忿然作色曰：吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！”注释 贷：借。监河侯：监管河水的侯王，一说指魏文侯。 邑金：封邑的租赋收入。 忿（fn）然：生气的样子。作色：变脸。 鲋（f）鱼：鲫鱼 波臣：水界的臣子，水官。 游：游说 常与：时时同在一起的，这里指水。 枯鱼之肆：卖鱼干
7、的市场。寓意 比喻陷于困境、急待援助的人需要能解燃眉之急的资助。5. 鼓盆而歌庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长之，老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无慨然！察其始而本无生，非徒无生也而本无形，非徒无形而本无气。杂手芒芴之间，变而有气，气变而有形，形变而有生，今又变而之死，是相与为春夏秋冬四时行也。人且偃然寝于巨室，而我噭噭然随而哭之，自以为不通乎命，故止也。”（庄子至乐）寓意 人的生和死都是道的一种变化，死不过是复归于自然。（庄周的生死观）思考：以上五则典故在课文中的寓意是什么？（五）探究练习1. 海神若的形象代表了社
8、会上哪一类人物？他们对社会的危害是什么？2. 作者为什么不安排海神若出场？这对深化作品的主题有什么意义？3. 从濠梁观鱼，到经商养鱼，到敲桶而歌，庄周的思想感情发生了怎样的变化？作者怎样通过庄周的形象表达自己的写作意图的？4. 作品中涸辙之鲋的形象有怎样的象征意义？这个形象怎样深化了作品的主题？【模拟试题】阅读下文，完成14题。河水和大堤刘征河水在两条蜿蜒的大堤之间流着，像一条银鳞闪闪的大蟒。“好啊，河水！”河上各式各样的船只大声地唱着。它们有的摇橹，像蜈蚣伸开长腿；有的吐出白烟，像蛟龙喷着云雾，凭着水力轻捷地航行着。“好啊，河水！”水中的鱼虾、龟鳖、萍藻、菱芡，还有无数浮游生物，齐声唱着。它
9、们或俯或 ，或沉或 ，顺应着和谐的水流，自在地生活着。“河水啊，你就是生命之源，你就是自由之母！”白鸥踏着浪花的旋律，向河水高唱赞歌。可是，河水并不这么想。它满怀愠怒，瞪着两条大堤，心想：“自由之母？笑话！我给这两条大堤紧紧地夹着，只能在狭窄的河槽里沿着指定的方向流动，这大堤，像两条锁链捆住我的手脚，我的生活跟囚徒差不多，还谈得到什么自由？要自由，就得砸碎这大堤！”于是，河水举起高山一般的大浪向着大堤砸去。轰！大堤颤动了一下。“别胡闹，否则你会毁灭！”大堤喊着。“谁怕你的威胁！”河水轻蔑地吹着口哨。于是，河水又一次举起大浪，用尽全力向着大堤砸去。轰！大堤崩裂了。河水哈哈大笑，它狂热地冲出河床，
10、漫过大堤，向着四面八方流去。霎时间，一场水灾发生了。河水像千万头横冲直撞的野兽，吞食了村舍，吞食了四野，吞噬了家禽，吞噬了一切山林草树。船只折帆断桨，有的搁浅，有的沉没。各种水族冲得晕头转向，有的在洼里喘气，有的在山崖上碰死。一切幸存者都在咒骂河水。河水哪里去了？它变成漫山遍野的浑浊的泥浆，漂浮着各种尸体和杂物，发散着令人恶心的臭气，河床早已干涸，裂出横七竖八的大缝子，像在一块破布上画着无数歪歪斜斜的大问号，在问：自由在哪里？自由， 。1. 仿照文章第2段中加横线的句式，再写一个与船的特点有关的句子。2. 请在第3段横线上各填入一个恰当的字。3. 文章最后一句用象征性的手法点明了全文的主旨，既与上面一句照应，又总结了全文。请根据行文思路在横线上写出这句话。（提示：用开头第一句中的7个字组合而成）4. 请用一句恰当的格言，概括本文的中心意思。试题答案1. 有的扬帆，像老鹰鼓动翅膀。2. 仰 浮3. 在两条大堤之间4. 纪律约束人的自由，但纪律又给予人自由。（无标准答案，凡能正确表达约束与自由辩证关系，语言富有格言意味的句子均可）
高一语文第二单元我若为王人教版知识精讲
