性状遗传有一定的规律性

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1、性状遗传具有一定的规律性教学目标：1、 能够简单描述基因与性状的关系2、 知道基因与等位基因的关系3、 知道生物性状的基因型和表现型4、 能够明白显性基因与隐性基因之间的关系5、 能够明白显性性状与隐性性状之间的关系6、 知道基因随配子（生殖细胞）传递给后代7、 能够用图解方式分析一对相对性状的遗传规律8、 能够分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且能够根据性状把生物的基因（该相对性状）组成分析表达出来9、 学生通过调查遗传现象、分析遗传现象，从而学会调查、锻炼分析问题的能力10、 生要逐渐学会把所学知识运用到实际生活中，在实践中感受知识的重要性、体验学习成功的喜悦重点和难点：1、

2、等位基因的概念2、 基因随配子（生殖细胞）传递给后代3、 用图解方式分析一对相对性状的遗传规律4、 分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且根据性状（该相对性状）把生物的基因组成分析表达出来重点和难点的解决办法：1、 采用现存的教学挂图2、 采用自制的简易教学用具3、 采用学生的调查资料4、 采用多媒体课件教学方法：讲述法、调查、分析法、讨论法课前准备：1、 自制等位基因等简易教学用具2、 安排学生周末回家调查自己的父亲、母亲和自己的耳有没有耳垂，并做好记录3、 学生小组课前准备乒乓球8个，其中4个写上A，4个写上a;2个小纸盒4、 学生复习性状遗传的物质基础5、 制作多媒体课件计划课

3、时：2课时教学过程：第一课时引入：师生共同回顾性状遗传的物质基础（略），教师提出人的体细胞中染色体是成对存在的（除了男性染色体），成对的染色体就意味着它们有很多相同之处，如成对染色体的大小相同，成对染色体携带的基因种类也相同一、 等位基因的概念成对染色体上，控制同一个性状的成对的基因，称为等位基因。（注意：成对的基因，可以完全相同，也可以不相同）二、 显性基因和隐性基因1、 显性基因的概念在等位基因中，有一个基因占主导地位，有它存在时，它控制的性状就要表现出来，这样的基因称为显性基因。2、 隐性基因的概念在等位基因中，有一个基因控制的性状不容易表现出来，这样的基因称为隐性基因。（注：一对等位基

4、因都是隐性基因时，隐性基因控制的性状才能够表现出来。）三、 显性性状和隐性性状及其基因组成1、 显性性状由显性基因控制的性状就是显性性状。2、 显性性状的基因组成AA Aa3、 隐性性状由隐性基因控制的性状就是隐性性状4、 隐性性状的基因组成aa四、 学生发布自己的调查结果（略）（大约需要几分钟）五、 学生发布完毕，教师等待片刻，希望能够有学生提出一些疑问六、 学生有疑问，则迅速解决；没有提出疑问，则由教师引导学生发现问题：发现1有的同学和父母的性状完全相同。（可以理解，因为子女遗传了父母的性状。）发现2有的同学和父亲或者母亲的性状相同。（也可以理解，因为子女遗传了父亲或者母亲的性状。）发现3

5、有的同学和父母的性状完全不相同。（不能理解？这样的同学怎么会没有遗传父母的性状呢？）七、 学生思考，教师此时则指出：刚才发布的调查结果完全正常、我们刚才发现的三个问题也是完全正常的。为什么这样说呢？接下来老师就要和同学们一起来研究父母的性状遗传给子女的规律。八、 基因随配子（生殖细胞）传递给后代1、发现1中提到子女和父母的性状完全相同（全家都有耳垂或者全家都没耳垂）（1） 全家人都有耳垂。父母的基因型都为：AA，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。分析结果：这样的父母，他们的子女全部都有耳垂。（2） 全家人都没有耳垂。父母的基因型都为：aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。分析结果：这

6、样的父母，他们的子女全部没有耳垂。2、发现2子女和父亲或者母亲的性状相同（3） 父亲和子女有耳垂，母亲没有耳垂。父亲的基因型为：Aa，母亲的基因型为：aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。分析结果：这样的父母，他们的子女的性状有的和父亲相同（有耳垂），有的和母亲相同（无耳垂）。（4） 母亲和子女有耳垂，父亲没有耳垂。父亲的基因型为：aa，母亲的基因型为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。分析结果：与（3）相似，父母基因交换，不影响后代基因型和表现型。3、发现3子女与父母的性状完全不同（父母都有耳垂，而自己却没有。）（5） 父母都有耳垂，自己却没有。父母的基因型都为：Aa，我们来分析他们的子女的基因型和表现型。图解：分析结果：以上图解证明，自己的性状与父母都不同，也是正常的，因为父母都把控制无耳垂的基因遗传给了你，所以你就没有耳垂。九、 学生讨论、交流刚才所学的知识能不能解释自己和父母的性状之间的关系？（略）十、 教师小结本课时的内容