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1、课外阅读是语文实践活动的重要形式，作为学校和家庭，应积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。1、保证读物。“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。作为家长，要定期为学生购买一些有益的课外读物；作为学校，要开放图书馆，如果没有固定的图书馆管理员和阅览室，那么除了零碎出借外，每学期应把图书馆内的图书轮流借到班级。我们学校的做法是让各自班级的学生将自己的图书捐出来设置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时可以各班级之间调换借阅，这样就使图书角灵活增容，有源源活水。2、保证时间。“君子不可一日无书。” 固定课外阅读的时间，是保证课外
2、阅读质量的一个重要条件。为此，我们采取了一些措施:首先，我们要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课（周五最后一节），有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，要求教师减轻学生的课业负担，取消机械重复的回家作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。即使教学任务非常紧张，也要保证学生有课外阅读的时间，课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。从某种意义上说，这一点是农村小学教师在培养学生课外阅读习惯的过程中，最需要重视的。平时，笔者让学生每天带一本课外书进校门，利用早晨、中午自主阅读，同学间互换图书。还特别规定:凡是课堂作业做好了，允许学生取出自己喜爱的图书阅读；每
3、天放学让学生带一本课外书出校门，布置30分钟至2小时阅读等作业。这一“特别法”，得到了学生的大力赞成，班内阅读热情空前高涨。由于小学生年龄小，阅历浅，自制能力和免疫能力都差，而农村学生家长教育观念淡薄，知识面狭窄，往往对课外读物的选择无所适从。作为教师，有必要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。（1）、平时多推荐与教学内容相关的书籍，作为语文教学的延伸和补充。另外，小学课本中选入的名家名作多是节选，只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导学生去阅读作品的全部，甚至增读该作家的同风格的其它文章。（2）、根据语文课程标准中关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议和关于课外读物的建议，分年级推荐优
4、秀古诗文和名家名著。（3）在语文课上，不时向学生推荐一些班级图书角里的好书。（4）每逢暑期岁未，以给家长一封信介绍一些好的书刊杂志，指导家长和学生自愿选订、购买。4、改善阅读环境加强学生课外阅读的效果，不光是语文老师的事，而应由整个学校、家庭、社会共同关注，共同创造良好的课外阅读氛围、环境。作为老师，我们时时启发、鼓励学生课外阅读，并利用教室布置张贴有关阅读的标语、格言，开辟“读写园地”；作为学校，我们努力地开放图书室、阅览室，让学生有一个静心读书的好去处。在家庭中，我们要求学生读书有一张专用的小桌子，那是最起码的。教育家长，要懂得孩子看书时应轻声勿打扰，让学生静心地读，美美地读；更不能在隔壁
5、房间玩麻将、打牌等，最好是抽出时间来与孩子一起读书看报，哪怕自己的知识水平很低，也应作一番陪读“身教重于言教”嘛!（四）介绍方法引导“读”农村学生往往在如何“读”的问题上，并不都很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，要进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。一是选读法，即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如对个别总为作文不会开头而发愁的学生，我曾用这种阅读方法。二是浏览法，即对所读的书报，不是逐字逐
6、句地读下去，而是快速地观其概貌。用这种方法阅读，对于爱读书报，却无充分时间去细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。三是精读法，即对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。比如对老师结合阅读教材推荐的有关文章，往往可用这种方法。（五）开展活动强化“读”课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要教师不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来，发扬下去，我们经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。1、开展读书会。利用班队课或兴趣活动课举行一至二次“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地
7、讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”则可采取多种方式进行，或教师提供音像片欣赏，或师生配乐读。这种音像结合的方法，会让学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和写作欲望。而“读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合，则更使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，而阅读的兴趣也随之进一步强化。2、开展课外阅读竞赛活动。速读赛，即选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟
8、语言的魅力。读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然，竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。（六）、落实检查，深化“读”只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。1、家校互动:学生的课外阅读在家中进行较多。在工作，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为此，我们专门设置了一张表格，请家长填写:课外阅读记录卡学生姓名: 班级:阅读时间: 记录时间:读物名称: 字数:读物类别: 童话寓言 世界名著 历史地理 科幻小说 卡通故事 自然科学 学习辅导材料 其他2、建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。3、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村语文教师，我们更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航。拉近城乡差距，促进教育均衡发展，让农村孩子也能徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
课外阅读是语文实践活动的重要形式
